《走月亮》第二课时教学设计.doc

走月亮第二课时教学设计富平县王寮镇明德小学 张亚宁教学目标：1知识与技能：有感情的朗读课文，积累文中优美的句子，了解“反复”这一形式的表达效果。2过程与方法：在读中感受月下景色的美丽。体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情，并调动学生的生活体验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。3情感态度价值观：体验月下景色的美丽。激发学生热爱祖国壮丽山河的感情。体会浓浓的亲情，激发学生热爱父母、关心家人的美好情操。教学重点：指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。教学难点：充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。教学准备：多媒体课件教学过程:一、赏月吟诗，歌曲激情。1.（出示月亮）同学们，看到月亮，谁能吟几句有关月亮的诗词？2. 古人总是仰望柔情似水的月亮，埋头创作了许多流芳百世的诗词，也让我们产生了无限的遐想。除了这些古诗，还有许多美妙的歌曲陶冶着我们的情操。你们想听吗？老师今天给大家带了一首动听的月亮船，希望大家静下心来，认真地听，细细的品，让月夜的温馨、月光下妈妈浓浓的爱走近你我的心田。（播放月亮船）。吟过古诗，赏完歌曲，我们的心情也如同月夜一样平静，伴着妈妈的笑眼弯弯，我们感觉好幸福！让我们在这种心境下跟随作者一起到月光下散步，一起走月亮！（板题：走月亮）读课题。3.“走月亮”是什么意思？课文写了一件什么事？二、自读课文，整体感知。1. 请大家打开课本，轻声读一遍课文。思考： “我”和阿妈走过了哪些地方？并用“ ”标记出来。 找出文中反复出现的一个句子，用“ ”标记下来。文*出现了几次？（通过本节课的学习，老师想让你们的课本变得饱满起来，用各种各样的标记符号记录你们思考的足迹，也希望这些好的学习方法能伴随你以后的学习之路。）2.引导学生汇报：教师相机板书：我和阿玛走过了小路、溪边、田埂、“我和阿妈走月亮”在课文反复出现，共出现了4次，把“我”和阿妈到过的地方巧妙地串联起来，使文章自然的分成了四个部分。请大家用“ ”给课文分段。三、细读品味，理解感悟。（一） 学习第一部分（出示第一部分文字）1. 引导理解“秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海哪边升起来了。”重点体会“从洱海那边”升起来的意境。要想走月亮，得先让月亮升起来，哪儿写月亮升起来了？谁想读读。月亮已经升起来了，为什么偏偏还要加上从洱海那边升起来了呢？为什么不说从花园那边升起来？引导体会：天上一轮月亮，水中一轮月亮，天上的月亮静静的，水中的月亮随波荡漾的美景。齐背这几句话。2指名读第二自然段。重点体会：“月亮照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路.”下面，我需要教室特别的安静。注意听！听我读这四个“照亮了”，你能听出什么味道？是从远处照到近处了，还是从近处照到远处了？生回答师引导：远处的景物在朦胧的月光下能看得清吗?所以读起来模模糊糊，照到村头的大青树就看得清楚了，看得最真的是脚下的路。再次指名读。3.在这样的情境下，“我”和阿妈在洒满月光的小路上散步，心情怎样？把你的感受读出来。4.学生配乐朗读。总结：多么温馨的月光小夜曲呀！（二）学习第二部分1.师配乐朗读。学生想象，体会。（引：听！溪水在唱歌，老师仿佛看见一位阿妈牵着孩子的手，来到了小溪边。同学们轻闭你的双眼，放飞你的想象，赶快到小溪边去看一看，闻一闻，看看你看到了什么？闻到了什么？）2.学生交流。重点引导： 你闻到了什么？画出小溪流香的句子。 你看到了什么？（重点体会“抱”的温暖） 此时此刻，文中的“我”是想到了什么？ 假如是你是文中的孩子，此刻和妈妈在一起，你会做些什么？（结合生活经验感悟）3.小结：是呀！其实，只要我们和阿妈在一起，不管做什么游戏，都会感到快乐！都会感到幸福！4.把这种快乐和幸福传递给你的同桌，互相读一读。（三）自学第三、四部分过渡：老师领大家学习了第一、二部分，接下来请同学们独立阅读和分析，根据自己的喜好选择你喜欢一个部分自学。1.默读自己喜欢的段落。要求：把你感受深刻的地方标记下来，可以是一个字，一个词语，一个句子，甚至一个标点符号。2.小组交流。3.全班交流。4.小结：是呀，我和阿妈走在这样柔和的月光下，伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的果香，边走边聊，多么甜美、多么幸福呀！即使什么也不说，什么也不做，只是静静地走，温情也始终互相感染着，多美的意境呀！（四）整体回顾走月亮这篇文章用优美的文字，领我们走过了小路、溪边、田埂、走过了许许多多的地方，欣赏了一幅幅诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情温馨、快乐、甜美、幸福。让我们带着自己的感受，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！三、播放视频歌曲母亲，情感升华。看到文中的孩子和阿妈在一起度过的幸福时光，不禁也让我们想起了和妈妈在一起的幸福时刻。其实，亲情就在我们身边，只要我们留心观察，用心体会，就会发现，无论是大人还是孩子，我们都被浓浓的亲情包围着，让我们怀着甜蜜、幸福、感恩一起来欣赏一段视频歌曲母亲，一起回忆妈妈带给我们的温馨、快乐、幸福、无畏.四、课外拓展：（任选一题）1.继续搜集有关描写月亮的诗句或美文，抄写在摘录本上。2.把你和妈妈在一起时发生的最幸福、最快乐的事情写下来。附：板书设计 走月亮 小路 温馨 溪边 快乐景美 情浓田埂 甜美 幸福走月亮第二课时教学设计富平县王寮镇明德小学 张亚宁教学目标：1知识与技能：有感情的朗读课文，积累文中优美的句子，了解“反复”这一形式的表达效果。2过程与方法：在读中感受月下景色的美丽。体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情，并调动学生的生活体验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。3情感态度价值观：体验月下景色的美丽。激发学生热爱祖国壮丽山河的感情。体会浓浓的亲情，激发学生热爱父母、关心家人的美好情操。教学重点：指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。教学难点：充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。教学准备：多媒体课件教学过程:一、赏月吟诗，歌曲激情。1.（出示月亮）同学们，看到月亮，谁能吟几句有关月亮的诗词？2. 古人总是仰望柔情似水的月亮，埋头创作了许多流芳百世的诗词，也让我们产生了无限的遐想。除了这些古诗，还有许多美妙的歌曲陶冶着我们的情操。你们想听吗？老师今天给大家带了一首动听的月亮船，希望大家静下心来，认真地听，细细的品，让月夜的温馨、月光下妈妈浓浓的爱走近你我的心田。（播放月亮船）。吟过古诗，赏完歌曲，我们的心情也如同月夜一样平静，伴着妈妈的笑眼弯弯，我们感觉好幸福！让我们在这种心境下跟随作者一起到月光下散步，一起走月亮！（板题：走月亮）读课题。3.“走月亮”是什么意思？课文写了一件什么事？二、自读课文，整体感知。1. 请大家打开课本，轻声读一遍课文。思考： “我”和阿妈走过了哪些地方？并用“ ”标记出来。 找出文中反复出现的一个句子，用“ ”标记下来。文*出现了几次？（通过本节课的学习，老师想让你们的课本变得饱满起来，用各种各样的标记符号记录你们思考的足迹，也希望这些好的学习方法能伴随你以后的学习之路。）2.引导学生汇报：教师相机板书：我和阿玛走过了小路、溪边、田埂、“我和阿妈走月亮”在课文反复出现，共出现了4次，把“我”和阿妈到过的地方巧妙地串联起来，使文章自然的分成了四个部分。请大家用“ ”给课文分段。三、细读品味，理解感悟。（一） 学习第一部分（出示第一部分文字）1. 引导理解“秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海哪边升起来了。”重点体会“从洱海那边”升起来的意境。要想走月亮，得先让月亮升起来，哪儿写月亮升起来了？谁想读读。月亮已经升起来了，为什么偏偏还要加上从洱海那边升起来了呢？为什么不说从花园那边升起来？引导体会：天上一轮月亮，水中一轮月亮，天上的月亮静静的，水中的月亮随波荡漾的美景。齐背这几句话。2指名读第二自然段。重点体会：“月亮照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路.”下面，我需要教室特别的安静。注意听！听我读这四个“照亮了”，你能听出什么味道？是从远处照到近处了，还是从近处照到远处了？生回答师引导：远处的景物在朦胧的月光下能看得清吗?所以读起来模模糊糊，照到村头的大青树就看得清楚了，看得最真的是脚下的路。再次指名读。3.在这样的情境下，“我”和阿妈在洒满月光的小路上散步，心情怎样？把你的感受读出来。4.学生配乐朗读。总结：多么温馨的月光小夜曲呀！（二）学习第二部分1.师配乐朗读。学生想象，体会。（引：听！溪水在唱歌，老师仿佛看见一位阿妈牵着孩子的手，来到了小溪边。同学们轻闭你的双眼，放飞你的想象，赶快到小溪边去看一看，闻一闻，看看你看到了什么？闻到了什么？）2.学生交流。重点引导： 你闻到了什么？画出小溪流香的句子。 你看到了什么？（重点体会“抱”的温暖） 此时此刻，文中的“我”是想到了什么？ 假如是你是文中的孩子，此刻和妈妈在一起，你会做些什么？（结合生活经验感悟）3.小结：是呀！其实，只要我们和阿妈在一起，不管做什么游戏，都会感到快乐！都会感到幸福！4.把这种快乐和幸福传递给你的同桌，互相读一读。（三）自学第三、四部分过渡：老师领大家学习了第一、二部分，接下来请同学们独立阅读和分析，根据自己的喜好选择你喜欢一个部分自学。1.默读自己喜欢的段落。要求：把你感受深刻的地方标记下来，可以是一个字，一个词语，一个句子，甚至一个标点符号。2.小组交流。3.全班交流。4.小结：是呀，我和阿妈走在这样柔和的月光下，伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的果香，边走边聊，多么甜美、多么幸福呀！即使什么也不说，什么也不做，只是静静地走，温情也始终互相感染着，多美的意境呀！（四）整体回顾走月亮这篇文章用优美的文字，领我们走过了小路、溪边、田埂、走过了许许多多的地方，欣赏了一幅幅诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情温馨、快乐、甜美、幸福。让我们带着自己的感受，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！三、播放视频歌曲母亲，情感升华。看到文中的孩子和阿妈在一起度过的幸福时光，不禁也让我们想起了和妈妈在一起的幸福时刻。其实，亲情就在我们身边，只要我们留心观察，用心体会，就会发现，无论是大人还是孩子，我们都被浓浓的亲情包围着，让我们怀着甜蜜、幸福、感恩一起来欣赏一段视频歌曲母亲，一起回忆妈妈带给我们的温馨、快乐、幸福、无畏.四、课外拓展：（任选一题）1.继续搜集有关描写月亮的诗句或美文，抄写在摘录本上。2.把你和妈妈在一起时发生的最幸福、最快乐的事情写下来。附：板书设计 走月亮 小路 温馨 溪边 快乐景美 情浓田埂 甜美 幸福去年的树第二课时教学设计大荔县城关镇红楼小学 李小峰教材简析：去年的树是人教课标版实验教科书四年级上册的一篇课文。这篇拟人体童话主要通过四次对话展开故事情节，推动故事的发展，既赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情，平淡的语言中有一种真挚透明的美。学情分析： 教学对象为四年级学生，他们已经掌握了本课的生字词，对于文章的主要内容已经有了大体的了解，也能够较为流利地朗读课文，对童话故事有着很好的学习兴趣。教学目标：1.分角色、有感情地朗读课文。2.体会鸟儿与大树之间的深情厚谊。3.抓住重点词语体会句子的含义。引导抓住“砍倒、拉到”等词语体会句子含着的意思之后，让学生运用掌握得方法抓住重点词语“切成、做成、运到、卖掉”体会句子的含义。4.抓住四次对话，体会拟人体童话的特点。教学重点：通过四次对话体会鸟儿与大树之间的深情厚谊。教学难点：抓住重点词语体会句子的含义。课前准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入，激发兴趣1.同学们，请欣赏一幅图片。这是一棵怎样的树？2.板书课题。二、默读课文，整体感知1.默读课文，思考：全文总共出现了几次对话，请划出来，再出声读一读。2.学生交流。三、研读课文，潜心对话1.精读第一次对话：初读第一次对话，感受离别之情：一组学生对读，并请同学们谈一谈感受。抓住重点词语，体会友情之深：抓住“天天”一词，体会鸟儿与大树是一对形影不离的好朋友，他们之间有一种相互依存的关系。有了树，小鸟便有了家，有了家，便有了快乐。再次品读第一次对话，感受离别之痛：抓住标点符号和重点词语，通过谈体会让学生进一步感受离别之痛，再次领悟鸟儿与大树之间的深厚情谊。2.品读其它三次对话：体会拟人体童话的特点，深层领会鸟儿与大树的深厚友情：A学生自由对读其他三组对话，并请同学们评价谁读的最好。B对比鸟儿的三次问话，体会拟人体童话的特点：小鸟有感情，有思想，有人的行为。品读大树的话，体会伐木人砍伐了树木，让小鸟失去了家：A自读，谈体会。B抓住重点词语“砍倒”、“拉到”体会树根对伐木人的态度。自读大门的话，运用抓住重点词语体会的方法感悟工厂对森林造成的破坏。四、引导想象，补充对话真情流露：两次看，鸟儿会说些什么？学生互相交流。五、多元解读，交流升华课文通过鸟儿与大树、树根、大门、小女孩的对话一次次地推动了故事的发展，让我们感受到了树与鸟儿之间的深情厚谊，多么讲诚信的一只鸟儿啊。学习了这篇童话，你还想对谁说些什么呢？六、布置作业1.续写去年的树。2.阅读新美南吉的童话白蝴蝶。板书设计：11.去年的树 鸟儿 大树 树根 大门 小女孩 砍倒 拉到 怀念母亲教学设计大荔县城关镇红楼小学 李小峰教学目标：1在语言环境中理解“频来入梦”的意思。2感受课文朴实的语言中所蕴含的复杂的思母与思国之情。3体会“凄凉、甜蜜、面影”等关键词语在表情达意方面的作用。4有感情地朗读课文，激发学生的爱国之情。教学重点：作者对两位母亲所怀着的同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。教学难点：学生对作者情感的深刻体会。教学准备：PPT课件课时安排：一课时教学过程：一、谈话导入1、猜猜他是谁？2、简介季羡林。3、提起季羡林，我们看到的更多的是他头上的光环，然而，他的内心深处却有一种挥之不去的情愫，这节课，就让我们走进他，了解他。（板书课题） 设计意图：由猜猜他是谁导课，使学生既可以对季羡林有一个大概的了解，又可以让学生放松紧张的心情，创设和谐、愉悦的学习氛围二、整体感知请同学们自由默读课文，想一想母亲指的是谁？作者对母亲怀着怎样的情感？设计意图：这样设计，既可以提高学生默读的速度，促使学生养成边读边思考的习惯之外，还可以很快地使学生对课文的整体内容有所把握。三、品读课文。（一）抓课文主线。师：母亲去世后，季老一想到母亲就泪流不止，直到许多年后，母亲还常常出现在梦中；留学德国，故国母亲的一草一木也会浮上心头。请从课文中勾出描写这个意思的几句话。1、会读书的同学，可以把一段话读成一个词。（频来入梦）2、板书并指导书写“频”。3、会读书的同学，又可以把一个词读成一句话。设计意图：由一个词语“频来入梦”辐射到整篇课文，抓住主线进行教学，在教学中使学生掌握将文章读薄、读厚的方法，在读的过程中不断与文本展开对话，与作者展开对话，学生很快地能进入教学情境之中（二）品读思母之情1、利用课文中的留白，联系自己的生活实际学习11月18日的日记，了解触景生情的写作方法。2、学习第二自然段，利用音乐渲染，在教师的引读下，先由一生读，再请女生读，最后全班齐读，在读中激情，在读中感悟。【设计意图：新课标指出，读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径，因此，在本段的教学中，我采用了引读的方法，让学生入情入境地读，设身处地的想，与作者情感共鸣，体会作者失母后那无尽的悔】（三）品读思国之情。1、自由朗读季老的其余几篇日记，想一想祖国母亲频来入梦的原因。2、默读11月16日的日记，完成想象说话：因为季老想到 ，所以觉得有点凄凉。因为季老想到 ，仿佛觉得 ，所以觉得这凄凉是甜蜜的。3、全班齐读11月16日的日记，男生齐读11月20日的日记，女生齐读11月28日的日记。【设计意图：体会作者的思想感情，是本课教学中的一个难点。除了充分发挥朗读的作用，通过分读，自读等方式，使学生置身文本情景，感受语言文字背后作者深沉的情感因素，也是攻克难点的一条捷径。】（四）抒发情感。纵情朗读散文寻梦的开头与结尾，思考交流：1、你仿佛看到了怎样的面影？2、你从这开头结尾中又感受到了什么？3、从最后一个自然段中找出描写这种情感的句子，读给大家听。四、总结全课。五、拓展升华。1945年，持续了6年的第二次世界大战终于闭幕，归心似箭的他头也没回，登上了回国的吉普，并写下了一首诗（课件，音乐）留学德国已十霜，归心日夜忆旧邦。无端越境入瑞士，客树回望成故乡。生齐读后欣赏我的中国心。六、作业：1、摘抄感受最深的语句。2、仿照11月18日的日记写一篇日记。3、搜集有关“祖国在我心中”的诗歌、散文等，举办一期展览。【板书设计】6 怀念母亲 生母 祖国 敬意爱慕频来入梦上天的蚂蚁教学设计教学目标：1、 知识技能：巩固所学生字，理解词语。2、 能力训练：有感情地朗读课文；能在对比中体会蚂蚁的品质。3、 情感价值：知道做什么事都要充满自信，坚持不懈的道理。 教学资源：1、教材简析：上天的蚂蚁是北师大版教材二年级上册11单元努力的主体课文。课文是一篇有趣的童话故事，通过巨人和小蚂蚁对“上天”的不同态度和做法，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为实现远大志向而一往无前的精神。 课文短小紧凑，浅显易懂，故事性强，深受孩子的喜爱。课文通过对话展开情节，运用对比的手法，突出说明，要想做成一件事，靠的不是身材、体力等物质方面的条件，而是要有坚持不懈、努力进取的恒心和毅力。2、教具：多媒体、大屏幕、彩色粉笔、蚂蚁图片3、学生：经过一年多的学习和培养，学生在识字、朗读、理解等方面的能力有了一定的发展，具有初步的自主、探究的能力，养成了一些良好的学习习惯。4、教法：启发提问 引导点拨 课件展示5、学法：读议结合 情感朗读 勾画圈点 整体设计：1、 重点：了解巨人与小蚂蚁的不同表现，从对比中体会“蚂蚁”的品质。2、 难点：从蚂蚁的话中体会蚂蚁个小志气大，为了理想不懈努力的精神。 教学过程：一、复习导入1、出示课件：本课重点生词 学生开火车读 、 齐读2、从词中找出描写巨人和蚂蚁身材的词语。 指名回答描写巨人的词语 出示课件：身材魁伟 身强力壮 生读词、换词 哪个词写出了蚂蚁的特点呢？出示课件：很小很小 生读词注意轻、慢三、品读课文过渡：蚂蚁和巨人身材相差这么大，他们又都想上天去看看，怎样才能上去呢？1、这是一棵什么样的树？课文中是怎样写它的高的呢？师范读13自然段， 生认真听划出相关语句。 （1）有一棵树，很高很高，高得插入了云霄。 生读句，师板画大树、白云 （2）从树干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。 指名读，师评价，大家一起读，边读边想象。 （3）他抬头仰望，脖子都仰酸了，也望不到树尖。 板书：巨人（强调“巨”的笔顺）指名读句，师引导学生做“抬头仰望”的动作。2、同学们，巨人多么想知道通天树到底有多高啊！他就抬起头望啊望，脖子都仰酸了，他可能望到了天空中的什么，也望不到树尖。（学生想象回答，注意指导学生说完整的话）3、这时，巨人都说了什么？（好高哟，要想爬上去是根本不可能的。）你从巨人的话中知道了什么？（巨人心里害怕）4、白胡子爷爷也听出了巨人的害怕，他是怎样鼓励巨人的？（出示课件：试一试吧！你身强力壮，也许能爬上去。）巨人说（引读：不行，我爬不上去）5、通天树下还有山羊、梅花鹿、小猴等等，当然，也有同学们，想一想谁还会怎样鼓励巨人？ 出示课件：照样子说句子 指导学生写句子，展示练写成果，师生共评价6、这么多朋友鼓励巨人，然而巨人最后的表现是什么？（连连告退，跑掉了。）7、面对同样的通天树，小蚂蚁又是怎么说的呢？（贴蚂蚁图）同桌两人合作互读第813自然段，划出蚂蚁说的话，读一读。8、指名读蚂蚁的话。出示课件: 我能爬到天上去！ 我能行！ 只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！ 反复读，标出重音，注意三个感叹号，在情感朗读中思考：这是一只怎样的蚂蚁？ 根据学生的回答相机板书：自信、坚强、勇敢、努力9、学生自读自己喜欢的语句，指名读（读出自信、勇敢和不放弃的语气）。10、作者通过对蚂蚁和巨人身材的对比，通过他们面对困难时不同态度的对比，突出了蚂蚁自信、勇敢、坚定的品质，这种写法叫对比，同学们可以在写日记的时候尝试运用这种写法，使你的日记写得更加精彩。四、深化主题1、大家想一想蚂蚁和巨人最后的结果是怎样的？2、故事告诉我们一个什么道理？指名回答 出示课件 生齐读3、我们在学习、生活中遇到了困难，应该怎样做呢？4、指导学生写句子，展示练写成果，师生共评价。五、作业 推荐课外阅读故事愚公移山、精卫填海 “事例”熠熠闪光陕西省基础教育教学成果评选参评作品 两小儿辩日教后反思 【关键词】 事例、参照物、斜射、直射、精彩纷呈【摘要】 课堂，因“事例”而精彩纷呈； 学生，因“事例”而巧拨迷雾；教师，因“事例”而事半功倍； 课堂，因“事例”而精彩纷呈；学生，因“事例”而巧拨迷雾；教师，因“事例”而事半功倍；教育事业的发展，离不开这些艺术。“事例”让繁琐的言语化为通俗易懂；“事例”赛过哲理，从心底折服人；“事例”是教师的法宝，学生的灵丹妙药，使难化易，使繁琐化简单，让语言文字再现生活，以生活实际诠释语言文字。使学生在认识中提高，在提高中飞跃。文言文两小儿辩日 选自列子.汤问，讲述了孔子路遇两个小孩在争论，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为在中午离人近。为此，双方各执一词，争执不下，就就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩笑话。在教学过程中学生都能根据课文提示，结合注释理解字词句的意思，并能顺利地将文章翻译。而且能正确分析两小儿的不同依据，推断出结果。学生简单的言语，胸有成竹的样子，以及轻松的课堂氛围，使我认为学生已对内容熟知无误。可是在背诵过程中我吃惊地发现：学生的错误几乎千篇一律地出现在：“此不为远者小而近者大乎？ 此不为近者热而远者乎？”我不禁问自己：“其中的意境学生真能理解吗？学生能够讲出其中的哲理吗？学生肤浅的认识，只是出于最浅显的文字理解，并无深度可挖掘，背诵，只是死记硬背，在背诵过程中对于关键环节总是颠倒黑白，难以分辨。冥思苦想中，我终于找到了能从心底“照亮”学生的方式，举措-“事例”这一绿色通道，没想到收效颇佳，以简单现象，代替了许许多多。具体过程如下：如： 一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”一儿以日初出远，而日中时近也。一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”这容易混淆难以分辨的句子如何使学生正确掌握呢？原因： 太阳 1、 早晨 近 ？ 中午远 2、 早晨 远 中午近 理由：1、 以大小判断：日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”从文字中得知: 太阳刚升起时大得像一个车盖，到了中午时小得像一个盘子，这不是远小近大的道理吗？”可远小近大这个道理又是如何得出呢？学生根本没有细究？ 【我这样设想】： 如果你站立不动，同一个人，站在你面前看起高大？还是站在远处看起高大？学生都有这样的体验，异口同声地说：离远小 离近大 太阳 早晨 中午学生判断：车盖大 盘盂 小 学生得出：看起大 看起小离人近 离人远 2、 以温度判断：日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”从文字中得知: 太阳刚出来时十分凉爽，到了中午时就像把手伸进热水里一样热，这不是近热远凉的道理吗？ 【我这样设想】：冬天，天特别冷，为了取暖，生了一堆火，离火近会感觉怎样？离火远又会感觉怎样？学生争先恐后地回答：离近热 离远凉 太阳 早晨 中午学生判断： 沧沧凉凉 凉