高中语文启发式教学的应用

1 / 6 高中语文启发式教学的应用 高中语文启发式教学的应用 青海师范大学 2016 级教育硕士 崔钢 【摘要】 启发式教学是教师根据学生的心理特征、认知结构、知识基础等，采用各种丰富活泼的方法，引导学生积极思考，令他们主动获取知识、发散思维的双向教学法。采取启发式教学能更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用。 【关键词】 高中语文 启发式 己式教学应用 一、启发式教学的基本思想 当今社会需要的是有创新意 识的人才。若要培养出富2 / 6 有创新力的人才，就必须进行创新性人才培养，就需要进行启发式教学。若要在语文课堂中充分贯彻启发式教学，以最少的教学时间取得最佳的教学效果，则需要教师在课前花费较多时间进行备课，在课堂上注重激活学生的思维。启发式教学要通过各种手段引导学生积极思考，从而达到提高教学质量的目的。学生作为学习主体，教师应当充分考虑到高中生思维活跃、反应灵敏、乐于尝鲜等特点，根据教材内容，在灵活采用启发式教学法，使学生更快地进入学习状态。 二、启发式教学的基本应用 1.研究教材，研究学 生实际 若要在课上成功地使用启发式教学，教师课前要进行充分备课。备课可分为以下两个步骤： （ 1）研究教材。确定教学目标 高中教材涵盖的内容之多、范围之广可谓庞杂繁复，浩如烟海。教师要对全套教材要基本的了解，熟悉知识点的分布，掌握高中阶段各学期以及各单元的教学目标和教学重点。在学期初制定学期教学计划表，以便在完成教学目的任3 / 6 务的基础上更好地进行启发式教学。在对本学期的教学目标和教学任务有了整体把握之后，在备课过程中要注重对本单元、本节课的教学目的有更清楚的了解，将本单元 的知识重点做一个较全面完整的梳理。当然，课本涉及的知识点非常多，教师不可能在短短的 45 分钟全部详细解说。因此，在教学目标的引导下，哪些知识点要重点强调，哪些必须反复训练，哪些只要一语带过，哪些可不必涉及，这些都需在备课过程中明确。 （ 2）研究学生。划分层次 在备课过程中，我们还需对教学主体也就是我们的学生进行详细具体的研究，脱离学生的教学是不可能成功的。同级学生的认知能力基本相近，教师在备课中应从学生实际出发，在教学内容的讲授上，语言的运用上，教学手段的使用上都应充分考虑到学生的 实际水平，才能有的放矢，取得最佳教学效果。一个成功的教案应顾及到不同层次学生的发展，一堂课要使成绩较好的学生得到提高，更要使成绩较差的学生取得进步，这才是教学的根本目的。总之，备课过程要全面顾及不同层次的学生，才能为启发式教学打好基础。 2.语文课堂贯彻启发式教学 4 / 6 学生的创新意识培养离不开教师的启发引导，教师可以通过以下几种教学方法将启发式教学贯彻于课堂中。 （ 1）比较启发法 将两种不同的事物放到一起进行比较，可以开拓学生的思维，使学生更准确地把握事物的本质。在语文教学中，能够用来对比、比较的现象和事物很多。以同题材文章间的比较为例。相类似文章之间的比较就是将同种体裁、或相近题材，或语言表达风格等进行对比。通过找出共同点和异同点，提高学生的阅读认知能力。比如清朝李渔的芙蕖与宋朝周敦颐的爱莲说之间的比较。 ()芙蕖重点描述的是荷花的用途，把说明、抒情、描写有机结合，但是叙述方法主要以说明为主：而爱莲说是使用托物言志的表现手法，结合叙述、抒情、议论等方法进行描写，但以抒 情为重。通过比较，学生可以了解到说明文重在介绍事物特点，而抒情散文则重在借物抒情。因此，在高中语文教学中，教师要善于使用比较启发法进行启发式教学，让学生在文章对比中学到更多知识点。 （ 2）角色启发法 5 / 6 教师可以在课上让学生进行角色扮演，以情景对话的方式，让学生扮演文章中的角色。这样不仅让学生体验到角色本身，为对文章的自我想象打下基础，还能让学生在愉快的教学氛围中轻松学习，充分调动学生的学习积极性。以荷花淀教学为例，为了让学生更深入地了解文章主旨，教师可让一位男同学扮演水生，一位 女同学扮演水生嫂，再加一位同学读旁白。同学们的表演十分投入，颇具热情，把文中人物的性格特征演绎得出神入化，学生沉浸其中，在活跃的课堂气氛中，学生的学习热情高涨，教学效果显著。 （ 3）提问启发法 问题是思维的向导。在语文教学过程中，运用提问启发法，有助于发散学生的思维，促使学生独立思考，最终获得问题的答案，从而培养学生的思考能力和分析探讨能力，提高学生解决问题的能力。以药教学为例，教师可以向学生提出这样的几个问题来启发学生对文章进行更深刻的理解探讨：药的标题有什么作用？为什 么会出现华大妈、夏四奶奶上坟这个情节？为什么夏瑜的坟头上会出现花环这一细节？为什么夏四奶奶上坟时，脸上出现“羞愧” ?这些提问，引起学生的学习兴趣，促使学生挖掘文章的深层含6 / 6 义。 总之，启发式教学的应用对于提高学生学习能力和提升教学质量有着重要意