一年级下册《小池》教案设计

1 / 6 一年级下册小池教案设计 一年级下册小池教案设计 一、设计理念 新课程标准要求教师必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，想象力，充分激发学生的学习兴趣，珍视学生独特的感受、体验和理解。教师只是学生学习的组织者、引导者。 二、教材分析 小池这首古诗，诗句内容简洁，语言通俗浅易，用词精准凝炼。内容中情景交融，动静相宜，好比一个个镜头移动交织成两幅行动逼真，清新秀美的夏天美景图。从不同侧面表现夏天的情趣。教学中应抓 住古诗教学的一般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导学生反复诵读，进面体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶。 一年级的孩子在学前就有一定的古诗积累，诗歌特有的韵文形式利于学生朗读，教材为诗歌选配的画面生动、形象，降低了理解和感悟内容的难度。诗句中的文字注音，对于有一定自读能力的孩子来讲难度不大。但教者应通过多种手段帮助学生理解重点词语，以利于学生对诗句内容的理解感悟。 三、教学准备 PPT，多媒体课件，图片 2 / 6 四、教学目标 （一）知识与技能： 1、学习小池，能够准确掌握杨万里的背景 以及诗歌创作特点。 2、能够通过联想和想象来感悟诗歌意象，体味诗歌的古典美意境。 3、指导学生根据诗句想象出初夏荷塘的美景，培养学生的想象力，激发学生爱好美好事物的情趣。 （二）情感态度与价值观： 1、学习小池，理解诗中的意象，体会诗人所表达的感情，从而陶冶自己的情操。 2、通过学习小池培养学生的发现美得能力，留意生活中的美，热爱生活，从而树立正确的世界观，价值观。 五、教学重难点 小池是人教版六年制第二册里的一首古诗。对于一年级的小朋友来说，这么情趣盎然的画面，诗人对自然景物的这份热爱之心，以及古诗用词的精妙（尤其是 “ 惜、爱、露、立 ” ），都是比较难体会的。因此，在教学中，如何化难为易，化繁为简，引导学生更好的体会古诗的意境，诗人的情愿？就成了教学过程中的重难点。 六、教学过程 （一）看图激趣，导入课题 3 / 6 1、看图引入。师：今天，老师给大家带来了一副图画。小朋友们赶快瞪大你的小眼睛。课件出示图片 “ 池塘 ” 图片。师：你们看到什么了？ 2、揭题 “ 小池 ” （ 1）读题，注意读好 “ 池 ” 是翘舌音 （ 2）随机识字。师：大家有什么好方法记住这个 “ 池 ” 字？ 3、课题拓展。师：你们喜欢这个小池 吗？为什么？ 4、引导再次读题。师：那咱们就用喜欢的语气来读读课题。 （二）欣赏图画，引学古诗（ 1、 2 两行） 1、师：请小朋友猜一猜，这小池的水可能是从哪里来的？学生猜想完毕后，课件展示 “ 细小的泉水从泉眼里流出来 ”师：小朋友猜想的都有可能，但是老师告诉你，这个池塘的水是从这个泉眼里（课件指着泉眼）流出来的。练读 “ 泉眼 ” 。 2、请仔细观察观察，泉眼的水是怎样流的？ （ 1）同桌讨论 （ 2）个别汇报 教师作适当的引导。师：细细听听，有声音吗？（引出无声）师：好好看看，泉水流出的样子？（引出惜细流） 3、教学生字 “ 惜 ” （ 1）指名读 （ 2）师：谁能给他找找好朋友 4 / 6 （ 3）师：看看图，读读诗，是谁舍不得谁呀？ 4、引导朗读第一行 师：你能用上舍不得的语气读读吗？自由练读个别读齐读 过渡。师：读得那么好，你瞧，太阳公公都放射出了柔和的阳光表扬你们了。（课件展示柔和的阳光） 5、出示 “ 晴柔 ” 引导读准 “ 柔 ” 字 6、课件展示 “ 树阴 ” （ 1）师：你知道这是什么吗？学习生字 “ 阴 ” （ 2）师：树阴在哪儿呢？对呀，它都映到水面上了！学习生字 “ 照 ” （注意翘舌音），你在哪里见到过这个字？ 7、出示第二行 古诗 （ 1）个别读 （ 2）学习生字 “ 爱 ” 个别读 师：你能用它来说一句话吗？ 师：在这里，是谁喜欢晴天里柔和的阳光？ （ 3）那你就带上高兴的心情，喜欢的语气读读吧！ （三）出示古诗，绘图体会（ 3、 4 两行） 1、出示诗句 “ 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 ” （ 1）自由读读这两句古诗（读正确） （ 2）指句读 （ 3）电脑老师范读，师：请小朋友们在头脑中想象画图 5 / 6 （ 4）指名反馈 2、组织学生看诗画图（可以独立完成，也可找几个小伙伴合作完成） 3、组织评画，在评议中随机教学生字 “ 露 ”“ 立 ” “ 露 ” ：（ 1）师：谁有好方法记住它？ （ 2）师：你能给它找朋友吗？ （ 3）借图体会意思 “ 长出来了、冒出来了 ” “ 立 ” ：（ 1）师：小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗？ （ 2）指名表演。师：谁会做做 “ 立 ” 的动作？ （ 3）引导书写。师：仔细看，怎样才能把它写漂亮？范写描红自由练习 （四）情感诵读，内化意境 1、引导采用多种方式进行赏读 （ 1）自由练读（读出个性） （ 2）个别读（集体评议） （ 3）教师范读（牵引示范） （ 4）再次个别朗读（尝试品读） （ 5）同桌互读（扩大朗读训练面） （ 6）全班齐读（情感共鸣） 2、组织背诵 （五）总结延伸，升华情感 6 / 6 1、师：池塘了除了有清清的泉水，茂密的大树，嫩嫩的荷叶，可爱的小蜻蜓，还会有什么？ 2、换位体验，说话训练 师：如果你就是只可爱的小晴蜓，你就是条活泼的小鱼儿，你就是这嫩嫩的荷叶 看到这美丽的景色，会说些