高中语文作文教学策略初探

1 / 7 高中语文作文教学策略初探 高中语文作文教学策略初探 河北大学教育学院 申 颖 【摘要】语文教学始终是中学阶段的教学重点之一，而作文教学更是重中之重。在高考指挥棒的压力下，只用综合利用多种创新教学方法，高中作文教学才能有所突破。 【关键词】高中语文；作文教学；素材 在学生身边流传着这样一句话：一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。虽为戏语，却形象地指出了应试教育下中学生语文学习的薄弱环节。不仅仅是学生，对很多教师来说，虽已执教多年，但作文教学始终像在大海中游行一样茫然，不着边 际，没有抓手。然而高考语文 150 分，仅作文一项就占 60 分，其地位之重可想而知。本文探讨如何在高考重压和学校管理的条条框框之下戴着镣铐舞蹈，希望在作文教学方面实现有效突破。 一、多种渠道积累，丰富素材储备 1.生动视频带你走进不一样的语文课。随着学校基础设施的建设与改进，教学也进入新的科技时代。在常规化教学中穿插视频教学，无异于在死水中注入活泉。尤其是在浅阅读时代，读图虽不可避免地会让文化流于肤浅，但其利远大于弊。搁在三四年前，笔者一定会在假期推荐学2 / 7 生读一些大部头的着作来瞻仰大师渊 博的学识与闪光的人格魅力，如南渡北归、乔布斯传等，因为学生只有靠寒暑假来接触新鲜、厚实的大部头。但现在除了上述做法，还会在高一、高二时每周安排一节视频课，利用鲜活的视听刺激来激发学生的学习热情，拓展素材的积累。 本届高一到高三，笔者和同事们精选了大师、开讲了、感动中国、文明之旅、中国青年说等一系列经典教学视频，提前审查并设置写作训练的角度与题目，供学生学习，实现视频与议论文写作的有机集合。学生透过动感十足的画面及声情并茂的讲解，仿佛穿越到了大师生活的年代与大师对话。在 完成与大师的亲密接触后要趁热打铁，当堂或课下完成写作训练，或基于视频材料展开的议论微写作型素材积累，或进行人物评论，或拓展的话题作文写作，等等。很多学生看后深有感触，写出了完全超越自己课堂作文水平的文段，情真意切，洋洋洒洒。 2.精美时事汇编，引你密切关注热点。从高一开始，笔者意识到学生写作素材奇缺，之后便引导学生关注新闻广播，甚至利用家长会灌输思想。虽多次强调，但终不见起色，很少有学生在繁重的课业负担中主动去实践。一次偶然的机会看到光明时评关于布衣院士李小文、漫画助产等问题的评论，觉 得议论纵横捭阖，语言犀利。笔者认为，只有让学生读到好的议论语言，他才有可能模仿得好。因此，3 / 7 匆匆将光明时评近期所有的文章浏览一遍，精选出有代表性、有议点、语言老道、犀利的文章并附上相关新闻及材料，汇编整理，发给学生，便于学生利用零散时间阅读吸收。值得注意的是，为方便学生捕捉写作灵感，笔者特意在每则材料后留下一定空白，供学生进行时事热点点评。教师可将学生的时事点评做多样化的评价，或教师评判，或小组互评等。尤其是小组互评值得提倡，教师设置评价标准，学生在自评、互评中交流思想，深入思考，在观人与观己中实 现了写作与评价的共同进步。 二、化整为零，层层突破 如果一开始就要求学生把整篇作文写好，未免有些苛刻。考虑到学生的畏难心理，教师可以化整为零，由段到篇，从立意到结构，从论点到论证，每次设置一个训练目标，让学生不再一提作文就感到恐慌，逐渐实现层层突破。 比如，在立意与首段的写作训练系列中，笔者专门设计了根据给出的作文题目写出标题与第一段的习题。标题基本能够反映出学生的立意，第一段要求学生由材料切入话题，点出中心论点。在反复的针对训练后，大部分学生基本能够写出合乎要求的文段。 又如， 在练习居里夫人的椅子这一作文时，将本次的训练目标定为论点鲜明。关于论点鲜明，一方面是针对拟定标题的训练，标题即观点，不要一味追求华丽与朦胧美，4 / 7 写得似是而非；其次是关于论点及分论点的表达与照应。论点及分论点要鲜明，可置于段首或单独成段；此外还有事例论证之后的点题与归纳。 三、创作始于模仿 创新是民族发展的不竭动力。创新的确美丽，但如果没有初始阶段高密度地模仿、消化与探索，也不会有莫言最终诺贝尔文学奖的获得。实践证明，多数写作程度偏中下的学生还是能够通过范文仿写获得进步。教师在作文讲评后可分层设 置要求，对于写作能力较好的学生，可以让学生依据范文仿写，并将前后两次的习作装订，做好写作后记及反思的整理，教师针对两次习作及修改情况进行评价；对于程度较差的学生可以先从抄写范文中体味教师的讲解，帮助消化吸收。 例如，在讲评居里夫人的椅子这一作文时，教师讲解完范文，要求学生依据给出的时事汇编材料，模仿范文倒数第二段写一段联系现实的文字。范文中是从立意的对立面反观现实生活，进一步点题论证。教师范文倒数第二段如下： 反观当下，世人浮躁、功利之事屡见不鲜。有的导演为追求票房，搜奇猎艳、炮制暴力，不专注于纯粹的艺术，怎能陶冶人心，以文化人？有的建筑师急功近利，盲目模仿国外经典，出现秋裤楼、马桶盖，不专注于民族5 / 7 特色，怎能出现民族精品？有的学校攀龙附凤、沽名钓誉，挂出祝贺本校女婿获诺奖的条幅，不专注于传道授业解惑，怎能培养傲骨之人？他们急功近利，本末倒置，不专注于本职工作，事业怎能久远，社会怎能不受其害？ 经过范文的抄写、消化，在随后的一次考试中，作文题目是对牛弹琴，立意为变通，一位中等水平的学生 从仿写中得到了收获，运用自如，他写道：但遗憾的是在生活中还是有思想僵化、不懂变通的人和事存在。例如，前段时间秋裤楼、马桶盖等奇怪建筑的出现，就充分说明了这一点。盲目追求国外的独特设计而忘记了与本民族传统文化相结合，只是生搬硬套，而缺乏独立、灵活的思考。不仅浪费了金钱与时间，还遭到了民众百姓的唾弃。 但需要注意的是，模仿终归是为了学会创作而设置的起跑点，如若学生始终停留在原点，不知起跑，恐怕终无起色。此外，写后反思非常重要，却是常常被忽略的一个环节，反思本身就是对范文消化、吸收的一个过程。 四、人文性、发展性的评价更能激发写作动力 新课改实施以来，人文观和发展观备受关注。然而在现实教学中，二者却并未实实在在、不打折扣地得以渗透和应用。人文性、发展性的评价更能激发学生的写作动力。 1.评价主体多元化。很多时候评价作文是教师的一言堂，学生只是以旁观者的身份出现，这完全忽视了学生6 / 7 的主体地位。学生不只是写作的主体，还是评价的主体。如学生写完初稿后，可以有自评自改；教师讲明评价标准，学生之间还可以进行小组互评互改。此外，家长、社会、网络媒体，都可以加入到评价学生作文的行列。家长的评 价可依据教育程度设置简单的评价内容，如学生写作的态度、搜集资料的过程，等等。网络时代可充分利用语文学习网站、博客或 QQ 群，将优秀的学生论文推荐到网站或博客，如王欣老师的杏林语文网中，有很多学生的优秀作品免费发表，更激发了学生的写作动力。 2.评价标准层次化。在评价标准方面，不能用同一标准衡量所有的学生，由于每个学生的基础不尽相同，因而要因人而异。教师不要一味地拿着显微镜找问题，而要尽可能地拿着放大镜发现学生及作文的闪光点，多增加几把评价的尺子。此外，横向比较固然重要，但也要关注学生的纵向发 展，可以为学生建立个人写作成长袋。在使用评语时，尽量避免话语单调、老套、冰冷，不要吝惜表扬，充满人文关怀的发展性评语更能使学生在表扬中进步，在激励中成长。 （编辑：易继斌） 教育部：各地农村中小学补充教师万人 2016 年 4 月 2 日，教育部发布的 2016 年全国义务教育均衡发展督导评估报告指出，通过督导评估，各地创新教7 / 7 师队伍建设机制，从教师补充、交流、培训和待遇等方面入手，合理配置教师资源，提高队伍整体素质，努力推进城乡间和校际间均衡。 教育部督导办主任何秀超表示，各地采取统一城乡编制标准 、动态调整编制、按生师比与班师比合理核编、将编制和岗位向农村学校和紧缺学科倾斜等多种方式，不断加大教师补充力度，推进教师资源均衡配置。目前，已经有 10个省（区、市）统一了城乡教师编制标准。 此外，在教师分层分类培训方面，何秀超说，据不完全统计，一年多来，各级财政投入亿元，组织区县级以上培训达到万人次。教师培训从全员参与的基础性培训转向分层分