毕业设计（论文）-论日本青少年的欺凌问题.doc

日本青少年校内苛問題目次主旨中文摘要112. 日本学校状況13. 学校者分類23.1主動者23.2受身者34. 学校対象35. 被害者対影響35.1心身影響35.2 生活影響45.3 進路影響46. 根源46.1個人根源46.2学校根源46.3社会根源57. 学校予防解決対策57.1早期発見57.2学校姿勢断固57.3教育機関関係規則制定57.4親対策活動参加67.5相談提供68終7参考文献8謝辞9要旨学校行為中小学校中発生。一部学生間接的、直接的学校衝撃与。学生生存危機感焦慮感思、学生成長深刻影響与。青少年侮行為発生原因取有効予防措置分析上、青少年健康成長導助役立、彼心身的全面的発展促進期待。：、学校、影響、予防、解決中文摘要校园欺凌行为在中小学校园里频频发生,相当一部分学生直接或间接受到校园欺凌的冲击,使其产生生存的危机感和焦虑感,严重影响学生的健康成长。通过分析青少年学生欺凌行为的形成原因及应采取的有效预防措施,有利于引导和帮助青少年的健康成长,促进其身心全面发展。关键词：欺凌；学校；影响；预防；解决VI日本青少年校内苛問題1.数年来、暴力行為急速成長、学校問題関心寄。現象対、前国内外研究始。文部科学省生徒問題関調査用定義子一定人間関係者、心理的物理的攻撃受、精神的苦痛感、否判断、子立場立行徹底。2007年1月19日以降定義、従来定義自分弱者対一方的、身体的心理的攻撃継続的加、相手深刻苦痛感。者分類暴力型、言葉型、軽視型、型、強請型、介入型、迫害型等色表現。問題数年前分析、学校行為現在存在、自殺生徒急増加、問題解決迫。本研究様式研究、生原因分析上、人問題重視引上、被害者助解決方法取上、正常社会向合。2. 日本学校状況2009年問題就学校指定変更等受児童生徒数（2010.9.14 文部科学省）平成20年度平成21年度小学校1年生22142年生12103年生16194年生29375年生37576年生6957計185194中学校1年生1411062年生1421183年生4953計332277特別支援学校小学部00中学部00計00合計517471（）上統計分析、日本問題件数大数字。国民厳状況表現。社会学校家庭、措置。3. 学校者分類3.1 主動的者自発的者。（1）暴力型伴押、撮、叩、殴、蹴等暴力行為。他人肉体精神大打撃。現在学生社会不良気風影響受、苛行為成人化、暴力化、残酷化特徴現、侮者心身重大打撃引受。侮極限達事件起。（2） 言葉型暴力極限達行為、言語通(通)侮者精神巨大圧力苦痛加。細分3種類。a. 悪口言、使 “不潔”語相手侮辱、相手起。b. 次笑相手、相手少一般的異、話誇、嘲笑。中傷、皮肉、見下被害者容姿、性方向、宗教、人種、収入、国籍、家族他評論。c. 造。例、誰覗習慣。事実合関、深刻損害当事者名誉。(3) 軽視型相手存在無視。例、相手孤立、相手挨拶聞取合。相手存在持続的否定、当事者精神大打撃。(4) 型情報化社会急速発展深人日常生活中込。携帯電話、学生中普及得。情報化通伝一層速、範囲一層広、他人傷対深刻、被害者全部避難所失。関、傷来。上個人攻撃成分言論発表。(5) 強請型金物品強索型。(6) 介入型被害者個人財産、教科書、服干渉。介入型言。(7) 迫害型被害者脅迫、被害者命令行脅、被害者面倒遭遇、被害者処分招。3.2 受身者消極的者。(1) 自保型者暴力行為思見、自分侮受、者協力、後。(2) 傍観型侮者学友侮見後、被害者無用嘲笑。侮加、助。4. 学校対象(1)性格内気、恥、臆病人。(2)学友間重視受、少友達、学校中非常孤独。(3)友人達付合社交技巧不足、学友不満反感引起。(4)体知力欠陥障害者。(5)無口、表現能力者。(6)性格行為他人異。5. 被害者対影響5.1 心身影響慄、意気消沈、傷作後遺症、憂慮、胃痛、麻薬吸、酔暴、更自殺。、一時的継続的、心身影響与、尋。身体症状食欲不振、睡眠障害。学業影響（授業集中、勉強身入）。人格形成悪影響及間違。受鮮明記憶、掘下、被害者不運出来事自分中位置、自己形成過程中、出来事乗越、乗越、影響今自分中残。人間関係苦手含五項目差、頼自分思男性数値高、人話神経遣自分自信持何人合女性数値高、性別傾向違。5.2 生活影響不登校、先生対恭、友達付合。（友達避、外出、不登校）、内的状態（孤独、不幸感、死）、攻撃八当（親当、物壊）順並。、消極的性格、素直、暗闇、勉強気。、混乱、無気力、不安、自尊心喪失、他者対嫌悪感等等。被害者、不適行動類似反応示。5.3 進路影響自分大学選択専攻、職業。大学進学果、受験成功者評価。進学、者中人生大挫折者違。、社会直面向、正常出勤働。先述、本大学生（短大含）、乗超大学入学者。12割者影響否定、大学進学中、大割合学業影響違。6.根源6.1 個人根源子供行為、彼成長経験、家庭雰囲気分。者溺愛環境中生活、自己中心性格。意見食違帰順学友我慢、自分楽他人苦痛上創立。侮、今他人自分勢。学生占割合高。6.2 学校根源学校防止全部表面上作業、深突込実行。隠存在、十分重視引起、適切措置問題解決。6.3 社会根源一人子家庭多。子供家中論争、衝突発生絶間解決過程不足、1歩進人間関係処理学。両親仕事忙、自分力、子供家族交流減、子供巨大圧力発生、道上、中“達成感”、“征服感”探当7.学校予防解決対策7.1 早期発見教師生徒悩受取、何、全人格的接方心、日頃生徒心形成深信頼関係築不可欠。生徒保護者訴、兆候等危険信号、些細真剣受止、教職員相互情報交換、適切迅速対応図。生徒仲間意識人間関係変化留意発見対応努、特、種問題行動等生、同時他行場合留意。問題解決、把握際、速教育委員会報告、必要応、教育、警察等地域関係機関連携協力行。7.2学校姿勢断固決許断固姿勢学校示、場合停学厳措置知必要。側問題被害者追詰決。生徒又生徒替座席替、学級替行必要。、必要応児童生徒立場立弾力的学級編制替工夫。7.3教育機関関係規則制定都道府県市町村教育委員会、学校指導事務担当課、広関係部課問題自課題取組、教育委員会一丸問題対取組進必要。、私立学校担当課情報交換十分連携図取組進必要。適応指導教室民間施設指導面一層緊密連携図、校内研修教育委員会実施教員研修講師派遣協力求大切。児童福祉、人権擁護、警察、医療等関係相談機関定期的情報交換研究協議機会設、研修会講師機関相互人材有効活用等工夫行、機関学校一層緊密連携図必要。教育相談員配置積極的進、教育委員会教育等相談体制整備充実図、利用者相談配慮、相談時間延長相談窓口開設時間工夫等行必要。教育等相談員臨床心理士指導助言下、教員養成学部学生児童生徒比較的年齢近者相談相手方策検討。7.4 親対策活動参加学校対処方針、指導計画等情報、日頃、積極的公表、保護者等理解協力求、各家庭関取組具体的資料役立工夫必要。等関学校寄情報対、誠意持対応。、問題関学校保護者地域代表者意見交換機会設、特PTA学校実質的連絡協議場確保、家庭地域社会連携積極的図必要。家庭教育支援、様学習機会情報提供、相談体制整備、活動親子共同体験機会充実、父親家庭教育参加支援家庭教育機能充実図施策計画的推進。際、家庭教育意義関心示、学校連携協力的保護者方策、子育推進細施策望。7.5相談提供生徒対親身教育相談一層充実、等活用、養護教諭等連携積極的図。、教育相談全教職員参加実践的校内研修積極的実施。教育相談室生徒指導室別場所設、部屋相談雰囲気工夫、生徒相談環境整。電話相談、無料相談実施団体電話