《风筝》教学设计_1

1 / 7 风筝教学设计 文 章来源 m 风筝教学设计 教学目标： 1、认识 “ 依、歇、丧 ” 等 5 个生字。会写 “ 精、希、却 ” 等 12 个生字。能读写 “ 精心、希望、依然 ” 等 13 个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟 “ 我们 ” 做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出 “ 我们 ”的情感变化。 3、能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。 4、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。 教学重点 ; 1、 “ 村 ” 、 “ 丧 ” 的字形， “ 磨 ” 、 “ 坊 ” 的读音。 2、有感情地朗读课文。能读出 “ 我们 ” 的情感变化。 教学难点； 1、体会感悟 “ 我们 ” 做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。 2、能较为具体地写出自己不断变化的心情。 2 / 7 课前准备： 1、寻找一篇细致描写放风筝的文字片段，有条件地可制作相关的多媒体课件。 2、搜集有关风筝的文字资料和图片。 第一课时 一、唤起情感，导入学习 1、唤起情感：童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和 大家交流分享一下，好吗？ 2、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！板书并齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1、自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍。要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。 2、把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。（师巡视，了解学情） 3、感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：做风筝放风筝找风筝。（要注意引导学生从复杂到简单一步一步 的归纳，切忌敷衍。） 三、读中悟情，以情促读 1、以读代讲学习第 1 自然段，请学生朗读，其他同学3 / 7 听、评。教师注意指导 “ 最大的快乐就是做风筝，放风筝。 ” 2、学习第二自然段。 （ 1）自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。（估计学情：学生能读懂做风筝所用的材料是什么？他们做完风筝后的心情。对于 “ 憧憬 ” 、 “ 依然 ” 二词，学生可能不大明白。） （ 2）学生汇报。 学生在说用什么做风筝时，教师可让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看法。 “ 憧憬 ” 一词可根据 “ 泡泡 ” 的提示引导学生 查字典，或在具体的语境中解决。 “ 依然 ” 一词可用近义词 “ 仍然 ” ，通过换词的方式帮助学生理解。 （ 3）当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子： a、我们精心的做着，心中充满了憧憬和希望。 b、我们依然快活，把它叫做 “ 幸福鸟 ” ，还把我们的名字写在上面。 教法：多种形式读，体会作者高兴的心情。 （ 4）假如就是你在做风筝，你会想些什么？做些什么？（让学生入情入境） （ 5）多种方式读全段。 3、学习第三自然段。 （ 1）角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？ 4 / 7 （ 2）创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！播放多媒体课件，或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章，让学生入情入境。 （ 3）引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。 （ 4）角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？ （ 5）品味课文：用心多遍朗读第 3 自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。 需要精读的句子： a、一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声 “ 放 ” ，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。 b、风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。 注：此二句可根据课堂情况，分析写法，如第一句中动词 “ 托 ”“ 牵 ” 的用法。 （ 6）深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。 四、小组自学生字，交流学法。 1、出示生字，指名组词朗读。 注： “ 拼 ”“ 村 ”“ 丧 ” 的读音需特别注意，磨的读音：二声（摩擦）、四声（磨面）；坊 的读音：一声（牌坊）、二5 / 7 声（作坊）。 2、观察生字，交流识字写字经验。 注： “ 村 ” 可与 “ 材 ” 进行比较记忆， “ 丧 ” 的下面部分没有一撇。 3、练习书写生字。 五、课堂练习 抄写自己喜欢的词语和句子。 第二课时 一、诵读回味表现情感 1、选择第 1 自然段至第 3 自然段中你最喜爱的一段话读给大家听，读出感情。 2、作者在做风筝，放风筝时的心情怎样？用一个词概括。 二、细读深究体悟感情 1、学习第 4 自然段 a、读一读：用心读读第 4 自然段，能发现 “ 我们 ” 的心情有什么变化吗？ b、说一说：说说你读后的发现。 c、试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采用多次读的方式进行） 重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。 6 / 7 方式：读、体会、 “ 大惊失色 ” 、 “ 千呼万唤 ” 可表演。 d、评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到 “ 我们 ” 的快乐或难受。 2、学习 5、 6、 7、 8 自然段 （ 1）师：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！ （ 2）师：我们来看看这些小朋 友们是怎么做的？请读读 5、 6、 7、 8 自然段。 重点读好：我们垂头丧气地坐在田埂上 （ 3）体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。（我们向那房子跑去，继续寻找我们的 “ 幸福鸟 ” 为主要体会句。） 三、回顾课文，畅谈感受 1、放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？你有过这种生活