《匆匆》教学设计与反思.doc

冀教版小学语文五年级上册第6课匆匆教学设计及反思 学校： 迁安市五重安乡黄金寨初级小学任教班级：五年级1班任教学科：语 文姓 名：朱颖教学设计基本信息名称匆匆执教者朱颖课时2所属教材目录冀教版小学五年级语文上册第二单元第6课教材内容分析匆匆是冀教版小学语文五年级上册第二单元的第一篇课文。本单元的主题是对生命的意义与价值的思考。匆匆将带给我们触动和思考。作者朱自清是被誉为“现代散文典范”的大家。文章开篇寄兴于燕去燕来、草木枯荣这些再自然不过的现象，引发出作者本人对时间流逝的思考、对生命价值的求索。全篇紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。文字清隽洗练、思路缜密、情景交融、表达生动，有利于培养学生抓住重点句段、联系生活实际领悟文章内涵的阅读能力，学习作者感悟生活和表达感悟的方法，从中受到感染和熏陶。教学应有效利用课文的有利资源，充分体现单元的学习重点。学习者特征分析十二三岁的孩子，正处于人生观、世界观初步形成的阶段，他们对人生的认识，以及人生观和世界观的形成，不能只依靠经验和理性的传递，而更要依靠深切的体验。只有引导学生学会阅读，学会在阅读中想开去，学会在阅读中体验，才能让学生敞开心扉，与文本做深层次的对话，从阅读中汲取到丰富的营养，来滋润自己的灵魂与生命。学会在读中联想在读中体验，这正是孩子们迫切需要的本领。教学目标知识与能力目标1正确认读7个要求会认的字，能正确书写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。2能带着自己的理解，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。从阅读的内容想开去，培养学生的阅读能力。 3引导学生在读中初步体会文章表达上的特点，并积累优美的语言。过程与方法目标1.抓住课题“匆匆”，从题入手，看看课文是怎样写我们的日子匆匆而逝的？通过读，找出第二、三自然段中的有关段和句子，指导有感情朗读，在读中理解。2.抓住第三自然段中的排比句，引导学生用 “的时候，日子过去了”写排比句式。情感态度与价值观目标体会作者对时间的逝去感到无奈、惋惜和不甘虚度此生的思想感情，从而以情激情，让学生受到热爱生活、珍惜时间的启发和感染。教学重难点重点学习课文，引导学生读懂含义深刻的句子。难点体会作者热爱生活、珍惜时间的情感。教学策略选择与设计在教学中，利用多媒体，充分调动学生的感官，刺激学生的兴奋点，利用范读，朗读，默读，赏读，诵读等多种形式的读，给学生充足的感悟时间，通过探讨交流体会到时间对生命的意义。通过阅读扩展把学生课上所得迁移致用，提高学生语文总科素养。五、教学环境及资源准备 朗读材料、课件演示教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图及资源准备一、谈话导入，引入“时光匆匆”二、美文赏析，体会“时光匆匆”三、诵读积累，领悟时光匆匆四、金秋收获，巩固提高。）五、课外延伸1.师生谈话，引入课题 同学们，时间对于人们来说是非常宝贵的，你们能背出一些有关时间的格言吗？ 2.交流收集到朱自清的资料本文的作者是朱自清，你对他了解多少？一）、初读感知，读中悟学下面我们就来欣赏范读课文，思考作者在这篇文章中想要告诉我们什么呢？播放课文视频朗诵检查学生，学生谈感受板书：叹 悔 劝(二) 再读课文，加深体会你能把这种感受读出来么？我们跟着录音再来读一读吧。大家思考作者是怎么告诉我们时间来去匆匆，一去不返的？（三）品读、赏析、读中悟情1.匆匆是一篇优美的散文，作者把看不见，摸不着的时间形象生动地描述下来，表达了对时光流逝的无奈和惋惜。文章中有很多语句值得我们品析和深思。请同学们认真研读课文，找出含义深刻的或自己喜欢的句子，向同学说说你的理解和感受。2.学生读课文，进行圈、点、勾、画并准备发言。3、检验与交流(1).燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？师： 散文开篇作者为什么要提及燕子、杨柳、桃花这些景物？句子流露出作者怎样的思想感情？学生谈感受教师引导学生个性化朗读（2）.在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。师：针尖上一滴水和大海分别指什么？作者为什么这样说？教师引导学生品读“八千多日子”的无声无息，体会作者比喻运用的巧妙。教师介绍创作背景。（3）. 于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。师：朱自清的“八千多日子”是怎样过去的呢？谁能结合课文语句谈自己的感受？（板书：叹时光易逝）这句话中使用了什么修辞？列举了生活中的日常细节是为了说明什么？生活中你有和作者相同的感受吗？你在哪些日子也意识到了日子匆匆离去？引导学生从“洗手”、“吃饭”、“凝然”、“躺在床上”、“叹息”体会朱自清日子的流逝，来去匆匆。我们的日子又是怎样流逝的呢？引导学生联想时光还会怎么样匆匆流逝，运用课文的表达方法仿写。（4）感受对生命的追问.在第四自然段中，作者有几次追问？（六次）有几次做出了回答？（前两次）师生读书问答。（板书：悔碌碌无为）引导学生试答文中后四次追问：你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹？怎样的人生就是没有虚度，才算是没有白白的在这个世界上走一遭？可以举一个你佩服的人做例子来说明。引导学生既要谈伟人名人的事例，又要关注自己身边的普通人。4.出示朱自清资料，引导学生谈感受：你觉得朱自清先生有没有在这个世界上白白的走一遭？（板书：劝珍惜时间）（5）你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢师：这个句子和前文哪句话相照应？在文章的结构上起什么作用？集体诵读全文，教师总结学了本文你一定有许多收获，请你到巩固提高里检验一下吧。（一）学习“腹有诗书气自清”和“修辞大吧”谈自己的所得（二）背诵自己喜欢的段落，积累好词、佳句。写一句有关时间的语句作为自己的座右铭（三）课堂同步作文读一读写作指导，和范文，自己写一篇生活感悟的我文章。学生说出有关时间的格言和收集到的关于对朱自清的资料。学生通过读、思、品、悟使学生在美文中对经典句子深入思考，多方面了解感受时间来去匆匆，体会作者的无奈和惋惜。鼓励学生自主的选择教学内容，学生自己朗读喜欢或感受深刻的句子，有自己的独特体会，真正体现了学习的自主性。而师生共同研读讨论重点句段，有利于解决重难点，也体现了互动性。学生诵读，体会时光的匆匆。学生谈收获在积累和训练中提高语文素养。通过学生汇报课前收集的有关时间的诗词、名言和作者的资料，初步培养学生收集信息和筛选信息的能力。其次培养学生大胆质疑的能力。在这里安排了视频朗诵意在通过情感的渲染引发学生深入思考：文章想要告诉我们什么呢？我们的日子为什么一去不复返呢教师鼓励学生个性化的解读，进行多角度、多层面地交流读书体会。因为苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。所以我给与学生自主学习的机会，学生带着问题读课文就能从中领悟自己的收获和问题在这里我一方面鼓励学生自主的选择教学内容，同时又充分发挥教师自身的主导作用。学生自己朗读喜欢或感受深刻的句子，有自己的独特体会，真正体现了学习的自主性。而师生共同研读讨论重点句段，有利于解决重难点，也体现了互动性。一目了然使学生了解本科学习的重点和所得。教学中不仅注重读的指导，还要进行写的训练。在这里我由读引入写，让学生在读懂作者是怎样具体描述日子去来匆匆的基础上，引导学生仿照本段的写法联系自己的生活实际进行仿写练习，通过仿写，进一步体会时光的 匆匆，进行了知识的迁移。学生在读中增加积累，发展语感，加深体验与感悟，再次受到情感的熏陶。 这样让学生真正做到在生活中学语文，在生活中用语文！ 六、课堂小结通过学习本文，你有哪些收获？七、布置作业课下赏读朱自清的背影绿荷塘月色板书设计6匆匆朱自清 叹 时光易逝 悔 碌碌无为 劝 珍惜时间八、课堂检测设计：1、写出下列下划线的字的读音饭碗（）伶俐（）徘徊（）挪（）赤裸裸（）涔涔()潸潸（）蒸（）2、写出下写词的近义词枯-（）挪移-（）觉察-（）徘徊-（）叹息-（）3、写出下写词的反义词枯-（）空虚-（）徘徊-（）4、词语解释确乎：_涔涔：_潸潸：_徘徊：_游丝：_5、照样子写句子。（1）例：洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。_的时候，日子_；_的时候，日子_；_时，_。（2）例：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。_，有_的时候；_，有_的时候；_，有_的时候。6、【课文链接】读下面的句子，体会作者表达了怎样的思想感情，写下来。（1）但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？从这个句子，能体会到_（2）像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。作者把自己的日子比作_，把时间比作_，说明了_.教