青岛版（五四制）科学五年级下册第13课《通电的线圈（一）》公开课教学设计案.doc

课题：13、通电的线圈（一）备课时间：2015.5.6 授课时间：5.20教学目标：1、能应用已有的知识和经验对电磁铁的特性作假设性解释；能提出进行探究活动的大致思路；会设计简单的实验方案，能做控制变量的简单探究性试验；能综合运用所学知识，能掌握探究问题的方法，便于学生日后更好的利用它解决问题；能用自己擅长的方式（图表或文字）表述研究过程和结果。 2、关心日常生活中有关电磁铁方面的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活。 3、知道电能产生磁；能够根据所给材料制作电磁铁；知道影响电磁铁磁力大小的因素，了解电磁铁在生活、生产中的应用。教学重难点： 知道电能产生磁；能够根据所给材料制作电磁铁；知道影响电磁铁磁力大小的因素，了解电磁铁在生活、生产中的应用。教具准备：布置学生准备：铁钉、导线、电池盒、电池、回形针教学过程：（一）导入新课：1、教师以装有电磁铁的盒子为道具，创设情境，激发学生的探究兴趣。教师可将这个道具叫做“魔盒”，告诉学生它能吸铁钉并实验。问学生“神不神奇？学生根据自己的已有知识（磁铁）并不认为神奇，然后让学生猜里面是什么。根据学生的回答（磁铁），教师再问“磁铁能不能吸引男女？”然后分别让男女同学上台端铁钉，教师手持电磁铁开关来吸铁钉。（不同性别同学端铁钉时教师分别让开关断开与连通，这样“魔盒”时吸铁钉时不吸。）再问学生“神不神奇？” 2、教师引导学生观察电磁铁的基本构造，使学生了解利用电流通过绕制的线圈产生磁性的装置叫电磁铁。电磁铁是将电能转化成电磁能的装置。导出课题。 设计意图：通过创设情境导入新课，学生在教师创设的情境中获取引发他们质疑思维的事实，唤醒学生对已有知识（磁铁）的回顾，演绎对新知识（电磁铁）的关注，从而提出问题 ，调动学生探究兴趣。 （二）探究新知：1、制作电磁铁，发现电磁铁特性 （1）教师引导学生观察制作电磁铁所需材料，使学生自主探究制作电磁铁的方法。 （2）小组合作，制作电磁铁，并对电磁铁进行效果测试。 （3）在制作过程中，教师巡视，随时解决学生遇到的问题。 （4）小组汇报测试结果。通过分析测试结果，教师引导学生发现电磁铁磁力有大小、通电时有磁性，断电时磁性消失、有两个磁极、磁极可以改变等特性，提出继续探究的问题。 设计意图：通过制作电磁铁，加深学生对电磁铁结构的认识，培养学生的原型模仿、创造及动手能力。在制作电磁铁的过程，学生能够发现电磁铁的一些特性，培养学生发现问题，解决问题的能力。 2、实验探究，获取事实。 （1）学生针对“电磁铁磁力大小可能与哪些因素有关”这一问题，提出猜想与假设。 （2）以小组为单位，选择选择适合自己小组研究的问题，设计实验方案。 （3）小组交流实验方案，论证方案的可行性，进一步完善方案，实现资源共享。 （4）各小组依照方案进行实验，记录实验数据，分析数据得出结论，验证猜想。 （5）小组汇报交流实验过程和结论，得出影响电磁铁磁力大小的因素。 （6）教师总结研究方法。 设计意图：通过猜想-设计实验-动手实验，验证猜想-得出结论，使学生经历科学探究的过程，使学生学会正确的获取有用的科学事实，在所获取事实的支撑下进行有序的逻辑思维，在验证的事实中判断假设结论的正确与否，从而提高学生科学探究能力。（三）科学与生活： 1、通过学生的生活积累自己说说哪里用到电磁铁。 2、运用多媒体手段，展示几个常见的电磁铁应用的例子，使学生认识到电磁铁与我们的生活息息相关（四）拓展活动调查生活中还有哪些地方用到电磁