初中生物教学中的生物文化素养培养.docx

略说初中生物教学中的文化素养的培养榆中县第六中学 谈建忠当世界进入知识经济时代，初中生物教学就处在一个新的历史时期。无论是社会发展还是人类的命运，都与生物学有着密不可分的联系。我国目前的初中教育现状，最明显的特征是出现了科学教育与人文教育之间的分裂，“文理分家”的现象已经成为影响我国教育发展的“顽症”。尽管在科技飞速发展的今天，生物学处于在科技发展前沿，成为主流，使很多青少年对此产生了浓厚的兴趣。但是如何将人文教育与生物教育相融合，让学生充分感受生物文化的魅力，成为教师们的新课题。全民科学素质行动计划纲要实施方案（20162020年）中明确指出：“宣传创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念，普及科学知识和科学方法，激发青少年科学兴趣，培养青少年科学思想和科学精神。”“增强中学数学、物理、化学、生物等学科教学的横向配合。”具体来讲，在初中生物课堂教学中，为了进一步的培养学生的生物文化素养，我们可以尝试从以下几个方面入手。1、生态文化比如生物和生物圈这一章，通过“认识生物”和“生物圈是所有生物的家”两个部分介绍了生物的特征、生物圈的概念、环境对生物的影响、生物对环境的适应和影响以及生态系统的概念。本章内容是初中生物的起点，是学生接触生物、了解生物的开端，首先就要确立学生“天人合一”的思想，强调人与各类生物都平等地生活在地球中的大生物圈内，通过食物链和食物网形成平衡关系的生态系统，并相互依存。借此强调要维护生态系统，维护我们赖以生存的家园。在这里，教师可以通过宏观的知识介绍引入环境保护的知识，激发学生环境保护的意识，让学生从生物知识中感受到精神层面的影响，进而达到人文教育的目标。2、教育文化在初中生物课堂教学中，如何落实对孩子们的优秀品质的培养，把生物课堂打造成教育课堂，而不仅仅是知识和能力的灌输和传承。这是我们每一位老师要时时刻刻认真思考和反省的一个事项，不断设计和完善的一种教育境界。例如在生物课堂上通过解剖蛙、兔等小动物的方式，有可能让初中学生幼小的心灵中种下这样的深刻的印象：为了课程，为了我们的人类的目的，我们可以随意残忍杀死一个弱小的生命。下面举几个例子来说明。（1）感恩心：七年级下第一节精卵结合孕育新生命这一节提到，胚胎在母体子宫内发育需要280天，故有十月怀胎的说法。老师可以稍加拓展，让学生了解到怀孕就是这样的，睡眠困难，身体沉重，腰酸背痛，水肿，尿频，各种不适，当妈妈是很辛苦的，生产过程中也有许多风险。从而在侧面引导学生了解父母的养育之苦，进而培养学生的感恩之心。（2）尊重生命：七年级生物学下第二章第二节探索生命的方法有一项探索活动：蚯蚓在什么样的物体表面爬得快？这一部分内容要让学生探究蚯蚓在硬纸板和玻璃板上的爬行速度。不论这个实验是在学校进行，还是在校外进行，老师都应该叮嘱学生，实验完毕要将蚯蚓放生，放归到它们适宜的生活环境中去，千万不能因为觉得好玩伤害甚至弄死蚯蚓。其他的例子，比如观察鼠妇的生活习性等等，教师都能更改做到及时的提醒和善意的忠告，从而培养学生尊重生命，爱护生命的意识，让学生明白动物具有天然的生存权，我们人类没有随意杀害动物的权利。（3）注重环保：冀教版七年级生物学下第十三章第一节关注生物圈环境在恶化，教师联系“模拟酸雨对植物种子的萌发的影响”的实验，可以引导学生关注更多的其他环保问题，例如：“温室效应”、“水体污染”、“噪声污染”、“土壤污染”、“垃圾污染”，使学生对环境污染问题有更深层次的了解和认识。同时，联系生活现象，比如随地大小便，随地吐痰、乱丢杂物、不节约用水、吸烟、不注意饮食卫生、吃野生动物、猎杀野生动物等不良习惯甚至违法的行为，引导学生积极思考和讨论环境污染对人类生存和发展的影响、人类传染病与环境污染的关系、保持生态平衡的重要性等一系列与环保有关的问题。（4）爱护和保护动物：冀教版生物学八年级下第二十一章第五节鸟类的生殖与发育，导入这一部分，播放了一分钟的朱哲琴唱的丹顶鹤的故事，通过歌声，通过徐秀娟烈士真实的故事，培养学士爱护动物，爱护生物的慈爱心和同情心。3、历史文化生物教师在课堂上要渗透生物历史文化。八年级下册第二十三章第二节食品保存，这一节中讲到食品保存的方法之一，用到了溶菌酶。教师在此处不妨稍微加以拓展，介绍一下溶菌酶的发现者弗莱明：弗莱明，溶菌酶的发现者，他也是青霉素的发现者。一天，患感冒的弗莱明在观察培养皿中的菌种，鼻涕不断流出，他突然灵机一动，取了一点自己的鼻粘液，加到一个培养皿中。紧接着，发生了奇怪的事情，粘液周围的细菌几乎立刻被溶解了。显然，粘液中有某种东西对这些细菌有致命的作用，进一步的研究发现，这种物质是人体抵抗病菌的天然防御物，因为很像酶，而且能够溶解细菌，弗莱明便命名为溶菌酶。这种生物历史文化的渗透，不仅可以增加课堂的故事性，更可以提高学生学习的兴趣性，使学生对生物的发展史有更加深入的认识，还可以增添一些我们民族史上的生物历史文化，比如神农尝百草，辨百药、屠呦呦发明青蒿素、谈家桢为中国遗传学的发展作出重要贡献等。4、哲学文化生物哲学是生物学与哲学交叉产生的一门新学科，它研究生命的本质、生物学的理论结构、概念框架、一般方法等问题。在初中课堂，适时适度的渗透一些哲学文化，可以为学生当下的学习和将来的发展奠定更加坚实的基础，构建更加宽广的平台。生物和生物圈这一章，通过“认识生物”和“生物圈是所有生物的家”两个部分介绍了生物的特征、生物圈的概念、环境对生物的影响、生物对环境的适应和影响以及生态系统的概念。在这一章里可以要确立学生“天人合一”的思想，强调人与各类生物都平等地生活在地球中的大生物圈内，通过食物链和食物网形成平衡关系的生态系统，并相互依存。生态系统中的各种变化都会对人产生影响，借此强调要维护生态系统，维护我们赖以生存的家园。5、诗歌文化： 在生物学的教学中，还必须注重诗歌文化的渗透，提高学生的文学修养。同时，经常有意识地引用一些精炼的、脍炙人口的有关生物学的文学名句、诗词，能让学生更好地理解生物学，感受自然之美、生命之美，感受诗词所描绘的意境之美。这样既可以给学生提供从人文的视角去看生物学问题的素材，又可以将生物学问题与社会文化相联系，在生物学教育中渗透人文精神。例如讲到鸟类的生殖行为时，引用“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”；讲到花的结构的时候引用 “人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开” 来提起话头；讲到蛙的生殖的时候引用 “明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片”。培养学生的爱心，可以引用“爱鼠常留饭，怜蛾不点灯”的诗句。因此在生物教学中培养学生的人文素养是可行的也是必要的，但由于学生的实际情况所限，在初中生物教学中，着重点应放在培养学生基本的人文素养方面，如：热爱自然，尊重生命，爱护环境；能实事求是，和同学团结协作地完成学习活动；有一定的社会责任感和使命感；养成良好的饮食和