Makeourlifehappy教学设计.doc

Make our life happy.教学设计北京 石景山区杨庄中学 王芳一、 教材分析：本课为外研版八年级下期末复习阶段的一节读写综合复习课，主要围绕解决Hellen烦恼什么是真正的快乐这一话题展开听、说、读、写活动。本课语言技能和语言知识主要是围绕初二下主要的一个语法项目状语从句而展开中心话题。在阅读中,重点在于能根据所给信件信息及拓展的相关文段来寻求解决烦恼的办法并获得快乐，并且通过此情境熟练掌握几种状语从句的用法。在此基础上我以“快乐happy”为主线，通过拓展不同类型的有关交友与减肥话题的阅读材料,让学生对如何解决烦恼使自己快乐起来有了比较全面的理解，并引领学生通过阅读找寻出解决烦恼的途径，最终写出一篇关于如何让我们的生活更幸福的作文。 本课主要从情境和兴趣出发，联系前几个单元学生所学的状语从句结构，通过设计情景教师示范，学生两两交流，借助网络环境自主听读，复习旧知，以“听说”为辅，“读写”为主，提高学生的语言表达能力和语言综合能力。本课教学重难点：1.阅读文章并从中梳理出状语从句及主题内涵。 2 熟练运用状语从句造句并且在作文中使用。 3 能写出一篇如何使自己生活幸福的作文二、教学目标：l 知识与技能Key structures - 在语境中掌握Adverbial clause状语从句的用法并且在交流与写作中正确运用。. 1 说：能谈论拓展阅读中的故事以及自己的日常生活并做简单评价。2 读：通过阅读一封来信，培养学生理解文章并且从能够学会从阅读材料中找寻到适合自己写作的语言并熟练运用。3 写： 能写出一篇80字左右给Hellen关于如何使自己幸福的作文；并能修改自己和别人的作文。l 过程与方法：1 学生根据教师创设情境有效回忆状语从句的使用。2 通过设计情景反馈学生掌握从句情况，引出句型引导词。3 拓展听读练习，巩固本课所学知识。4 综合说，对本课知识进行灵活运用，为写的输出做好铺垫。5 指导性写作，为学生在写作中搭好梯子。l 情感、态度与价值观1. 在自主学习的过程中积极思维、大胆实践，从中培养独立思维的学习习惯。2. 能在小组活动中积极与他人合作，即要张扬个性，又要注意并理解他人的情感，相互帮助，共同完成学习任务。3. 通过了解如何正确面对烦恼追寻幸福的过程,让自己能够爱朋友，热爱生活，并且积极自信地追寻幸福。 4. 学习策略： 学会积累和运用；学会与他人分享知识。三、学习者特征分析1. 学习风格：课的实施对象是一个初二网络实验班的学生，本实验班是北师大“信息技术与学科发展跨越式发展课题”的实施对象。学生能熟练地操作电脑、打写，使用网络交互平台、金山词霸等学习工具。学生的整体水平较好，但也存在较明显的个体差异。2. 知识储备：学生已经掌握了状语从句这一表达方式，具备一定的单词储备，拥有较好的学习习惯，所以在阅读方面绝大多数没有困难，但在写作方面有六七个学生可能会不太顺畅。3. 学习需要：在与学生的日常闲聊中，学生觉得幸福离他们太远，生活中烦恼却时时陪伴。所以本节课要在德育目标上引导学生建立真正属于自己的幸福感觉。自信就是幸福。四、教学策略本课主要采用了任务型教学方法，通过自主学习、合作学习的方式，借助教学评价手段督促学生，通过网络课件和v-class交互平台提高课堂教学密度，加大信息量的输入，使学生能够根据自己的学习能力、个人爱好选读材料，然后在小组中进行信息差的交流，打破了常规课堂的局限性。其模式是教师创设自主学习情境学生进入情境进行意义建构学生走出情境实现知识迁移运用自我评价与反馈。五、教学资源1. 自主读的资源：有关交友，减肥及面对压力的拓展阅读资料。2. 为学生感知幸福的歌曲和视频。3. v-class 平台。4. 为课堂引导教学的演示文稿。六、教学过程：Step 1 lead-in 在Sing a song歌曲中引出主题，让学生用自己的观点说出到底什么才能使自己的生活幸福，为什么。设计意图：幸福是一个具有时代感的字眼，对于物质生活极大丰富的90后来说，大多数同学陷入了幸福匮乏的境地。以歌激趣引发学生对幸福的思考。教师活动Activity 1:Show Sing a song. “what will you do if you are happy?”Activity 2:Write down the description of happy.学生活动Activity 1:Listen to the song and think about the questions. Activity 2:Talk about their ideas about the questions.Step 2 Review Adverbial clause状语从句展示几幅课文中出现的以及班主任的照片引出从句的复习。设计意图：还是以幸福为依托，回顾状语从句的用法，为将要进行的翻译竞赛做好铺垫。教师活动Activity 1:Show the three pictures and review. Activity 2: Let ss say these sentences. Activity 3:Let ss do a compitation about translate the sentencese.学生活动Activity 1:Follow the pictures and say loud together. Activity 2:Do the competition in group. Step 3 Read the letter展示Hellen关于生活无聊的来信; 自主听读对文章大意有所了解。设计意图：依托大明来信的阅读导入，为将要解决的寻找幸福埋下伏笔。带有音频的书信阅读降低了难度，提高了兴趣。教师活动Activity 1:Show the Damings letter and ask them to read it. Activity 2: Let ss talk about Damings main trouble. 学生活动Activity 1:Read the letter and understand it Activity 2:Talk about Hellens trouble in pairs. Step 3 Discussion对信件内容进行讨论，头脑风暴，作为中学生，自己或同伴也有怎样的烦恼，又是如何解决的。设计意图：由于已经对大明的来信有了了解，并且也感同身受，学生基本明白要解决什么问题，所以省去了解释的环节，直接让学生谈自己对幸福的感受，哪怕以词语来表达。教师活动Activity 1:To ask the students discuss Who has these trouble? What do they deal with?Guide them to use “if When ” to express their idea.Activity 2:To summary the answers and write down.学生活动Activity 1:To discuss the trouble . Activity 2:Act out in class. . Step 4 Extensive reading学生根据自己的学习能力和感兴趣的人物选择合适的阅读材料，在问题驱动下进行拓展阅读，并以小组的形式进行信息差的交流。设计意图：通过拓展不同的解决烦恼的文章，让学生拓宽如何解决问题获得幸福的理解及认识。由于时间有限，网页显出了它特有的自主学习优势，学生在信息差的交流中共同提升对英雄的认识。引导学生发现就存在于自己身边解决问题的途径，以此获得幸福的方法。幸福处处都在，看你是否具有享受它的能力。从而将话题引入幸福观的讨论。教师活动Activity 1:To ask the students to choose their favorite passage to read then share them . Activity 2:Sum up the different ideas。 Activity 3Help the students to find the real happiness in their own life . 学生活动Activity 1:Choose one passage to read with questions. . Activity 2:Sum up the the real happiness and share with partners. Activity 3:Think about what is the real happiness in their life. Step 5 Writing独自打写一篇给Hellen大明的回信，题目为“How to make our life happy?”的作文，字数在80字以上。设计意图：通过写作训练，提高学生学习英语的综合能力。教师活动Activity 1:Offer some words and phrases and give the order of the writing. 学生活动Activity 1:Write the composition on v-class according with the writing help individually.Step 6 Evaluation通过在v-class平台，师生之间、生生之间相互修改，学习评价作文。设计意图：借助网络的交互性，达到便捷的交流、评价和相互学习的目的。教师活动Activity 1:Ask the Ss to read the other students compositions on v-class and evaluate each otherActivity 2:Help the students to correct their work.学生活动Activity 1:Read three or more compositions of other students. Activity 2:Evaluate them and try to correct the mistakes as well as learn something from others.Step 7 Feedback & homework反馈课堂学习效果评价表，根据情况布置作业。设计意图：及时反馈，激励学生；了解情况，布置作业。教师活动Activity 1:Sum up the results of the evaluation form .Activity 2:Assign the homework according to the feedback.学生活动Activity 1:Fill in the evaluation forms.Activity2:Comprehend themselves and others.Remember the homework.教学反思：本课为外研版八年级下期末复习阶段的一节读写综合复习课，本节课是一节在网络环境下进行的自主复习读写课。本节课的理论依据是:1)建构主义学习理论（知识不是通过传授得到，而是学习者在一定的情境下，借助他人-教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构而获得），具体体现为本节课的自主学习模式的采用。即：使学生在教师指导下，借助教学网页进行自主听读；通过网页提供的丰富资源，学生自主选择阅读，并与伙伴进行信息差的交流；通过v-class交互平台上传作文互相浏览评价。通过能动的、有选择的学习，积极发挥学生的主观能动性和创造精神 。 2）英语新课标倡导“任务型”的教学途径，培养学生的综合语言运用能力。所谓“任务”，指的是“做事”，在本节课，学生在学习的过程中，通过任务的驱动始终处于一种积极体验的学习心理状态，学生之间的交际过程也是一种互动的过程。在完成任务的进程中，学生以“意义”为中心，尽力调动各种语言的和非语言的资源进行“意义”共建，以达到解决语言运用的目的。1科学整合教材，提供大量拓展材料，尝试读写复习课的新模式。状语从句是初二下一个非常重要的语法项目，在整个初中英语阶段也举足轻重，因此我特意借助丰富的多媒体学习资源，设计整合了这节课，教师通过科学整合教材，围绕教学目标，为学生选择优质的、丰富的拓展听读材料。并通过对材料的分层，按难易排序等操作，为不同层次的学生提供学习支架，降低学生的学习难度，使得全班大多数学生都很容易获得英语学习的满足感，满足不同层次学生