《大自然的语言》教学设计

1 / 5 大自然的语言教学设计 大自然的语言教案 教学目标： 品味本文简洁，准确，生动，科学的语言。 了解物候的相关知识。 掌握说明文的几种说明顺序和举例子的说明方法。 激发学生热爱大自然，热爱科学的情趣。 教学课时：两课时 课前准备：搜集一些农谚。 教学设计： 导入新课：在生活中，我们人类用语言来交流，那么大自然呢？它也有语言吗？ 欣赏图片 1欣赏图片 2说说你看到了什么？这些现象在告诉人们什么？ 同学们以上说的都是大自然特有的语言。这语言到处都有，睁开眼都能发现。请同学们谈谈自己了解的大自然语言。 像这些草木荣枯，候鸟去来的现象，古代的劳动人们称为 “ 物候现象 ” 。今天，让我们一起走进大自然，去聆听她们的语言。 新课讲授： 一 .察言观色：学生介绍竺可桢，教师补充。 2 / 5 竺可桢（ 1890 1974），浙江上虞人， 20 世纪卓有成就的科学家、教育家，气象学家，地理学家，被誉为 “ 品格和学问的伟人 ” 。 1910 年赴美国留学， 1918 年获哈佛大学地学系博士学位。回国后先 任武昌高等师范学校教员、东南大学地学系主任、中央研究院气象研究所所长，成为我国近代气象学和近代地理学的奠基人。 1936 年起，出任浙江大学校长，在抗日战争的烽火硝烟中，在贵州的穷乡僻壤，他将浙大从一所地方性大学办成了全国著名的综合性大学，在中国高等教育史上写下了耀眼的篇章。 1949 年 10 月，他被任命为中国科学院副院长。著有二十八宿起源之时代与地点、我国五千年气候变迁的初步研究、物候学等。 二狼吞虎咽：快速朗读课文，（ 1）标出难读，难记的字，词。（ 2）整体感知课文。 【学生上讲 台板书】 三畅所欲言：你从课文中获得哪些信息？在文中找出，并概括。 自由交流：（补充） 1.什么叫物候和物候学？（第段） 2.物候观测对农业有什么重要意义？（第段） 3.决定物候现象来临的因素有哪些？（第） 4.研究物候学有什么意义？（第段） 四 .细嚼慢咽：朗读 1 段，品味语言。 找出这一个自然段，你最喜欢哪些好词，好句，说说理3 / 5 由。 立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。 不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。 五 .摩拳檫掌：欣赏四季图片（春，夏，秋，冬）选任一季节，用生动，美丽的文字把眼前的美景描绘出来。 六 .作业： .曲不离口，朗读并背诵第一自然段。 第二课时： 导入新课：初试牛刀，同学朗读上一堂课的小短文，并做评价。 无论是桃红柳绿的春日还是冰天封地的冬夜，都是大自然的现象。那么学习大自然的语言对我们人类有什么作用呢？它们又是由什么来决定的呢？今天我们继续来探索大自然的奥秘。 新课讲授： 一朗读 6-10 段，思考，（ 1）物候现象的决定性因素？（纬度，经度，高下，古今）作者是按什么顺序介绍物候现象的决定因素的？ 4 / 5 （抓住关键词：首先，第二个因素，第三个因素，此外。）明确：主要到次要的逻辑顺序或从空间方面到时间方面的逻辑顺序。 （ 2）作者主要用什么说明方法来分别说明这些因素的影响？ 明确：举例子。（找出并分析）例如：早春三四月间，南京桃花比北京要早开 20 天。说明了纬度对物候的影响。但有时为了使说明对象更透彻，可以举更多的例子。 （ 3）第 10 段中， “ 根据英国南部物候的一种长期记录 ”可否删去？为什么？ 明确：起限制作用，体现了说明文语言的准确性，科学性。你还能在文中找出体现说明文语言的准确的地方吗？ （探讨），例如：第一段末： “ 在地球上温带和亚热带区域里 ” 准确地说明了存在四季分明的地方。 二，抛砖引玉，大林寺桃花 学生齐读诗歌，理 解诗意。 明确：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏时节游览大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜出望外，猛然 “ 醒悟 ” 到：原来春天是转到这里来了。 这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素 5 / 5 高度的差异： “ 植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。 ” 三，七嘴八舌，质疑问难三步曲： 第一步，默读课文，找出疑难地方，标出。 第二步，四人一组讨论问题 。 第三步，每组提出 “ 杀手锏 ” （本组解决不了的问题）全