四年级上册语文说教材稿.doc

四年级上册语文说教材稿各位老师大家好，今天我研说的教材是人教版小学语文四年级上册。下面我从三个方面对本册教材进行研说。一、说课标阶段目标。要求学生有独立的识字能力；一定速度的默读；探究性阅读；修改习作并主动与他人交换修改；能策划简单的校园和社会活动；学会倾听表达与交流。总的说来让学生学会在学习语文方面自主探究、合作学习、实践运用。其次说本册的内容标准。在识字写字方面，认读200字，会写的300字；硬笔楷体、整齐，写好钢笔字；注意字的结构。在阅读方面，要求学生体会感情；朗读与默读结合，注意阅读速度和学习方法。在口语交际方面，要提高学生的口语交际能力，并且要求文明交际。在习作方面， 不拘形式，愿意读给人听。日积月累所提供的内容要求会背诵、会运用。总的来说，本册的内容标准是要求学生学习积累、运用知识、发展能力、养成习惯。二、教材的基本结构及特点 1.教材的基本结构本册教材分组编排。全册共分8组。32篇课文，其中精读课文18篇，略读课文14篇。要求背诵的课文有10篇，（指定背诵的课文有4篇；自选背诵的课文有6篇）教师应结合课后练习题和课文的重点有针对性的引导背诵。课后的练习题要重视，在课文教学过程中让学生理解消化。教材后面还附有8篇选读课文。（这8篇选读课文可以在单元教学完后让学生有机结合去阅读。一方面巩固学习分析课文的方法，一方面掌握此类文章的写作手法）。 教材继续按专题编组。8个专题依次是：自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。其中第三组（中外童话）和第七组（成长的故事）还安排了综合性学习，使这两组的学习内容与形式更加丰富多彩。每组包括导语、课例、语文园地三大部分。每个语文园地由5个栏目组成。其中4个是固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，分别在8个语文园地中各安排两次。每组课文后有“词语盘点”，分“读读写写”与“读读记记”两栏。“读读写写”中列的是本组精读课文中出现的由会读会写的字组成的词语；“读读记记”中列的是由要求认识的字组成的词语，略读课文中出现的由会读会写的字组成的词语，也列在“读读记记”中。 2、教材的突出特点 A、加强目标意识，全面、准确地落实语文教学目标课程标准中提出的目标，有的是一以贯之的，如情感、态度、价值观方面的目标，前面的学段提出了，后续的学段要贯彻始终；有的可以分出层次，如，学习方法、学习能力等方面的目标，是环环相扣、螺旋上升的，前面的学习为后面的学习作准备，后面的学习是前面学习的深化与发展。 B、加强整合，围绕专题组织教材 除了思想内容方面的专题外，“中外童话”是从文体角度定的专题，“作家笔下的动物”则是侧重体会文章的表达形式。（白鹅和白公鹅的不同表达方法和语言风格的对比学习，通过对比阅读，学生会受到启发，模仿于习作的过程中） C、加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习 本册教材，在编写时既考虑有利于教师的教，又考虑有利于学生的学，努力使教科书既成为教师的“教本”，又成为学生进行自主、合作、探究学习的“学本”。这一特点在教材里有多种呈现方式：一是在课文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引导学生边读边想，自读自悟；二是在精读课文的思考练习中，安排了引导自主、合作、探究的题目；三是在每组课文后面安排了学生对本组所学字词进行自查自测的“词语盘点”；四是“语文园地”中设置了“我的发现”“展示台”“宽带网”等体现自主、合作、探究学习的栏目。 四年级上册的“我的发现”，在“发现”的范围上有所扩展，安排了4个关于读写方法和习惯方面的发现，分别是：读文章时要想象画面，边读边想提出问题，查字典并联系上下文理解词语，认真、细致地观察才能表达清楚。“我的发现”栏目的呈现方式也发生了变化，由原来的吐泡泡形式改为小林、小东两个孩子的对话。这两个孩子，可以理解为学生自己和他的一个学习伙伴。教材中，他们的对话一般只是提起某个话题，开了个头，为同学们交流某一方面的发现留有较大的余地。（ 教师在教学中要引导学生去发现总结学习的方法。关于读写方法和习惯方面的发现，分别是：第一是读文章时要想象画面，二是认真、细致地观察才能表达清楚，三是读书受到的启示；四是运用反语来表达自己的感情；五是说明的方法；六是查字典并联系上下文理解词语，七是边读边想提出问题。） D、加强开放性，密切语文学习与生活实际的联系语文学习是母语的学习，学习的资源无处不在，无时不有。所以，语文学习决不能仅仅局限于课本，局限于课堂，应该把语文学习引向生活，拓宽语文学习的途径。主要表现：一是注意引导学生用生活中的实例，加深对语言文字的理解；二是从生活的实际需要中提炼口语交际话题，练习写作；三是结合课文的学习引导课外阅读，重点推荐了格林童话和爱的教育，引导学生读整本的书；四是通过综合性学习，开展形式多样的语文实践活动。这样的编排，充分体现了听说读写各项语文学习活动的综合，课内外语文学习的紧密联系，拓宽了语文学习的渠道，使学生在丰富多样的实践活动中学语文，用语文。 三、说建议 A、教学建议。在教学方面主要是培养学生的学习兴趣和打造高效课堂。要培养学生的学生兴趣，需营造语文学习的良好氛围；与日常生活实际相结合；师生合作营造和谐融洽的师生关系；运用“自主感悟，多维互动”教学模式；要打造高效课堂，教师必须努力提高自身素质，做学生的模范；创新教学方法；结合学情，整合教材；自主互助，合作学习。语文教学的主要目的是提高学生的语文综合运用能力，具体方式为兴趣引导（主要为开展活动，共同参与，全员育人，发挥小组竞争意识）；运用积累（扩大阅读养成习惯，以“评”“ 促”练；留心观察）；联系实际（班级事务，团结同学，感恩父母，发展口语交际能力）。具体说教法和学法。在教学中我采用“自主感悟，多维互动”的教学模式，让学生采用“自主合作探究式”学习方法。具体上课流程：预习课；（学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；写好预习收获。）新课呈现；（1、班内交流预习收获。2、课文教学。A 以读为主，让学生体会字词句的含义。B 找出课文的主线，引导学生体会课文主要内容和表达的思想感情。C 师生互动，生生互动，解决疑问，共同领悟。3、巩固练习。）分享收获，总结升华；（1、学生交流学后感悟，分享自己的所学所想。2、作业形式多样，如：写生字词，背诵佳句和课文，办手抄报等。）我采用的教法是助于培养学生掌握以下学习方法。如：与人交流，学会合作和分享；敢于表达自己的想法，提高口语能力；独立阅读的能力，提升语文素养。B、评价建议首先，围绕目标，抓住关键，突出重点，进行全面综合的评价。如对识字教学的评价，学生只要能在一定的语言环境中识字，即达到了识字教学的要求。对写字教学的评价，应重在关注孩子们的写字姿势与习惯，重视书写是否正确、端正、整洁。阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯，以及阅读材料的选择和阅读量。 对习作教学的评价，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予以鼓励。对口语交际能力的评价，应重视考察学生的参与意识和情意态度。综合性学习的评价应注重考察学生的探究精神和创新意识。尤其要尊重和保护学生的自主性和积极性。2.采用多种评价方式，促进学生发展。如教师评价、学生自我评价、学生之间相互评价、家长评价等。3.加强形成性评价，记录学生点滴成长。例如建立的学生成长档案袋。4.应多采用激励性评语，尽量从正面加以引导。总之，在评价过程中，形成性评价是基础，形成性评价与终结性评价性结合。C、课程资源开发和利用。我主要从以下四个方面来说。首先，立足课本，挖掘语文教材资源。教材资源包括教科书、教参、工具书以及教师的教案和学生的学案等丰富的内容资源。教材资源本身丰富的内容为教学的成功实施和有序展开提供了很好的资源平台。我们应改变简单“教教材”的局面，而是“用教材教”。在发挥语文的熏陶、感染作用的同时，立足学生的身心特点充分挖掘教材资源，提高学生语文素养。二、联系生活、创建环境资源。图书室、绿化园地、校园墙壁、黑板报等为学生创设了语文学习和实践的有利环境。三、加强渗透，整合学科资源。新课程淡化了学科的界限，强调学科的交叉渗透和整合。在教学中，音乐、美术、品德与社会等都是可利用的课程资源。四、重点训练，培养主体资源。班级中总有一些优秀的学生，他们的学习方法、学习习惯、学习态度、学习动机和学习效果，都是有效的课程资源。将这些资源开发出来，并利用好，教师可以省去很多“教功”。 四、教学中要注意的几点： 1、教师尊重学生个性化解读要有原则性 本册教材中有多篇课文学生都会有不同的解读。阅读是学生个性话解读，但教师尊重学生个性化解读要有原则性，对偏离文本基本解读或与基本解读相违背的解读要能正确引导，不能无原则的尊重。 2、课外阅读的原则性 要将课堂阅读教学与课外阅读结合起来。课标规定中年级学生课外阅读总量不少于40万字。课外阅读如果没有教师的指导落实，往往会落空，。平时教师在布置家庭作业时建议有计划的布置阅读作业，家庭作业不能布置大量的写