深化政治课教学交流.doc

深化政治课教学交流 意识的反作用过于太笼统的理论前会降低感知的敏锐性因而对教材内容鲜活材料完善是客观必要的如何恰当地引用资料对教材内容进行辅助装饰根据心理学原理和认识规律要讲究一个“巧”字要重视一些相关的规则 自然现象思想政治课中材料的选用要注意教材的内涵和外延前者一般指教材理论的科学性和严谨性；形式的完整性与和谐性；实践的现实性和指导性后者指教材相关联的社会现象漫画诗歌成语典故大政方针等如果能延的趣味典用外型资料激活教材内涵知识形成浓烈的教学氛围让课堂活起来收到事半功倍的教学效果认为对单纯的笼统理论教育可以大胆而适度引用资料对教材进行“二度”处置可行的因此提出一个观点：诚拙不如巧饰” 一、要重视装饰材料的精要性精即精密贴切教材而简洁要即必然在教材中概括性极强的概念原理和严肃的理论若教学处理不好或处理未到位必然形成理解不透或教学气氛枯燥导学“失位”后厌学情绪连锁产生此时精妙的外延材料就是“补位”的必备的措施它可以化繁为简化难为易成为学生学习的“软化剂”和课堂氛围的“调节器”如我上高一年级个人所得税中的“累进税率”时学生无法理解我适时引人入计算姚明收入该纳多少个人所得税并适时演算抽象的知识直观化了学生懂了会算了 二、严格把握材料的“度”所谓“度”它包含两个方面的内容一是思想教育一个字“纯”即马克思主义哲学观二是教材体系也是一个字“实”即契合教材实际所选用材料要简明易懂切忌冗繁深奥晦涩罗嗦如我上高三年级教材：对国际关系中霸权主义和强权政治的教学适时插入一幅载在参考消息上收集的反映美国的中东政治策略的漫画 三、要重视材料的准确性切入点和时代感准确是求“真”这是引用材料的基本原则切入点是求“善”要求要找对对接点要自然贴切这是材料引用成功与否的关键时代感是求“趣”着力追求材料贴近社会实际和学生生活达到以点代面举一反三增加社会知识提升思想政治水平如我讲高一年级：现代企业提高经济效益代途径和方法之二提高管理水平时我适时引进海尔oec管理模式在短短的两分钟时间内展示了海尔的管理理念经济成就和“日清日高”“每天进步百分之一”的精神时课堂出现了短暂的沉默我知道我成功了贴切而意义深远的材料延伸拓展了教材内海所不能达到的效果这是单纯的“诚拙”教法所远不可及的 四、重视教材的定位思想政治教育是一门外延很广的学科其特殊的思想教育要求涵盖了自然学科与社会学科的每一个领域正因为其内容广因而材料引用范围就宽泛但有一点教材内容是“本”引用材料与教材理论的关系实质就是一种“主”和“从”的关系引用材料的最大功效就是对教材理论的强化理解趣味衬托它只是定位于服务于教材理论信息传输的载体媒介如若过分注重材料的追求必然产生“理论效应递减”就会出现缘木求鱼本末倒置如高一年级市场交易原则的教学对违反市场交易原则的行为中央电视台每周质检报告的事例举不胜数诸如：“敌敌畏火腿双氧水虾敌百虫腊肉”等材料太多信口拈来也会侃上一节课但教材的教育应定位于思想教育渗透到遵守交易原则和诚信精神故我在讲课时特别仿了一幅对联：“宽一分则民多受一分益诈一文则商不值一文钱”馈赠学生将教材主旨与人格教育同步深化 五、重视材料在课堂结构中的适宜性传统理解材料引用的“潜规则”就是活跃课堂和辅助理论教育在这里我要强调的是材料引用要符合整个课堂系统和教育主客体信息的交融一般讲来材料出现不外乎：课前导入引入课中讲授引入课后引用小结但我要强调但适宜是材料该在何种位置出现该起何种作用在课中无论是引趣呈趣激趣都必须与教材内容和课堂结构相和谐精练而必须自然不然就会出现牵强附会矫情套用；要么重心位移不着边际如高一年级思想政治教学中我对银行作用的复习只用了一付对联：“存贷两便支援社会建设调控同施健康经济运行”既是知识的高度概括又简明易记强化了重点对高二年级的意识的“知识构成不同”的讲解用了一个故事水银湖的发现客观轻松的解决了教材的两大段内容活跃了学生的思维和课堂气氛 思想政治课教学的特殊性必需要求探究课堂教学的大胆改革与创新并注重材料的时代感作为思想政