九年级思想品德《未来道路我选择》教学案例.doc

让思想品德课教学走进学生生活九年级思想品德未来道路我选择教学案例主题词：关注生活 重组教材 德育生活化案例摘要：长期以来，老师们总是抱怨学生学习思品课不积极，导致教学效益低下。静下心来，仔细想想，这些问题的出现与我们的教学方式方法，与我们的教学观念不是没有关系。新课改提出“用教材教，而不是教教材”，思想品德课要想让学生喜欢，就应该将枯燥的内容转化为形象的东西、有趣的东西，关注学生生活，关注学生身边的事例，不和实际相结合的教学是无法吸引学生也无法引起学生共呜的，自然也就无法起到对学生进行情感态度价值观的教学。案例背景：我第一次教未来道路我选择这一框时，面对即将毕业的九年级学生，我认为没什么内容可讲，估计中考也不会考，只是依据教材走马观花式的串讲一遍，很快就完成了教学内容，但是我发现教育教学效果很一般。今年是我第四次教这个内容了，我想结合学生身边的实际来讲也许效果会好一些，不和实际相结合的教学是无法吸引学生也无法引起学生共呜的，自然也就无法起到对学生进行情感态度价值观的教学。我决定按照自己的理解，打破教材的体系，重新构思教学，关注学生生活，关注学生身边的事例，让思想品德课教学走进学生生活，以帮助解决本校九年级学生黄凯欣面临的升学选择困惑为主线，采用“情景设置讨论启发交流总结”教学模式，重新整合设计教学内容，使内容顺序呈现更加符合知识发生发展过程及学生的认知规律，杜绝“照本宣科”现象，增强学生学习思想品德课的兴趣，提高教育教学效果，从而也更好地体现了新课程 “德育生活化” 的基本理念。 案例描述：讲故事，导入新课教师讲述寓言故事：场院上，一头毛驴要吃草，毛驴的左边右边都放着一堆青草，这下毛驴可犯了难，是先吃这一堆还是先吃那一堆好呢？毛驴在犹豫不决中饿死了。分析寓言，导入：毛驴饿死了，是因为毛驴不会作出选择。其实，人的一生充满了选择，随着年龄的增长和社会的发展，我们面临的选择会越来越多，这对我们的选择能力又提出了更高的要求。那么，我们如何在人生道路上作出科学、合理的选择呢？这就是我们今天要探究的内容：未来道路我选择。设计意图 寓言故事，趣味性较强，蕴含哲理。故事导入，易于激发学生学习兴趣，启发学生思维，调动学生参与的积极性。活动一：生活的岔路口1、看flash动画道路的选择，思考：动画道路的选择说明了什么道理？2、学生发言。师生共同小结：漫漫人生路，有无数的选择，但关键的只有几步。不同的选择，可能会决定我们不同的人生道路。因此，我们要认真对待人生旅途中出现的岔路口，慎重地进行选择。（板书：1、慎重选择人生道路）设计意图 以形象具体的事例，使学生懂得不同的选择，可能会决定我们不同的人生道路，明白面对生活的岔路口，要慎重选择。 活动二：黄凯欣的困惑黄凯欣是九年级学生，他成绩一般，擅长绘画，绘画多次在全国大赛中获奖。在升学考试前，他对未来道路的选择感到十分迷茫，请你帮他作出正确选择。困惑一：填报志愿时，黄凯欣陷入苦恼：填报重点高中，录取的希望不大；上一所普通高中，万一将来考不上好大学该怎么办？想上一所培养学生艺术才能的学校，可父母说自己是“不务正业”；父母要自己上职业技术学校，学习热门的计算机专业，毕业时好找一份工作，但是到毕业时这个专业还会这么热吗？黄凯欣想：毕业了，怎么这么多苦恼呀？我该怎么办呢？（师生讨论后，小结，板书：2掌握科学方法、策略）设计意图引导学生在进行选择之前，综合考虑各方面的因素，帮助学生面临重大选择时，了解来自周围人的意见是什么，自己内心的愿望和想法又是什么，慎重作出选择。也使学生认识到全面衡量个人条件和外在条件是对未来作出选择的重要一步，帮助学生衡量自己在面对人生重要选择时，拥有哪些有利条件和不利条件，以作出明智的决定。困惑二：黄凯欣主动跟父母进行了交流，告诉他们自己的真实愿望以及这样想的理由，黄凯欣的想法得到了父母的理解支持。但他不知道究竟有哪些培养学生艺术才能的学校。黄凯欣该怎么办呢？设计意图 引导学生探索，归纳总结（多媒体显示）：选择方法一 弄清自己的真实的需要，多方面收集信息。困惑三：在大家的帮助下，黄凯欣终于找到了20多所各类高中，黄凯欣希望能够找到以艺术训练为主的学校，面对这么多的学校信息，下一步该怎么办呢？设计意图 引导学生探索，归纳总结（多媒体显示）：选择方法二 学会辨别、筛选信息。困惑四：快到填报志愿时，黄凯欣在美术班上的一个同学告诫他，现在美术专业人数太多，竞争很激烈，所以准备放弃了。黄凯欣考虑自己在专业上更有天赋，并且美术专业是自己一直以来的梦想，黄凯欣认真考虑了两个方面的情况，没有选择放弃。黄凯欣考虑的两个方面的情况是指什么？设计意图 引导学生探索，归纳总结（多媒体显示）：选择方法三 要考虑目标的重要性以及实现的可能性。困惑五：在大家的帮助下，黄凯欣顺利地做出了选择，他感到很愉快。但同时他对自己的选择仍有些忐忑不安，害怕担忧对黄凯欣的这种心态你是怎么看的？你曾经有过类似的感到最困难的选择经历吗？你当时是怎样处理的？引导学生讨论分析，师生共同小结：科学选择的方法和策略是多种多样的。世界上没有十全十美的选择，任何选择都会带来相应的后果和责任，要学会选择，勇于承担责任，做自己的主人。（板书：3、学会承担责任）设计意图 使学生认识到作出选择是困难的，因为世界上没有完美的选择，而每一个选择都会带来相应的后果和责任，作为成长中的青少年应该自己作出选择，并且为自己的选择负责，在选择中成长。活动三：模拟人才招聘会1、教师确定招聘人员，并发放招聘简章。2、教师指导学生写出各自的2018年简历。简历包括四个部分：第一部分：职业目标（根据自己兴趣写出你的职业目标。）第二部分：2018年我的能力、学历（写出你在2018年可能获得的能力和学历水平，每人写三项，包括学业水平。）第三部分：我的性格及特长（对自己做出一个简单描述，包括性格、情趣、某些独特的能力等。）第四部分：我的不足（未被聘上的要填写。）3、各个同学带着简历参加招聘。4、说说招聘会上的故事。谈谈自己在招聘会结束后的感受（应聘结果是怎样的？面对这种结果你有什么感受？）你应聘为什么会成功（或失败）呢？有什么经验（或教训）呢？你是怎样充分利用你的有利条件（优势），克服你的不利优势（阻力）来参与应聘的？5、教师对模拟招聘活动作小结。设计意图 运用模拟活动，强化学生的生活体验，有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的知识，培养学生的各种能力，也有助于实现理论知识与实际生活的交融。本活动是一个拓展练习，引导学生尝试运用所学的知识解决问题，同时使学生对未来人生作重要选择作好心理准备。学习小结：感悟“选择”1、美文赏析选择了高山，就选择了坎坷；选择了宁静，就选择了孤单；选择了机遇，就选择了风险；选择了求索，就选择了磨难黄色的树林里分出两条路，/可惜我不能同时去涉足，/我在那路口久久伫立，/我向着一条路极目望去，/直到它消失在丛林深处。/但我却选了另外一条路，/它荒草萋萋，十分幽寂，/显得更诱人、更美丽；/虽然在这两条小路上，/都很少留下旅人的足迹。/也许多少年后在某个地方，/我将轻声叹息把往事回顾：/一片树林里分出两条路，/而我选了人迹更少的一条，/从而决定了我一生的道路。2、我的感悟。学生可依照以上美文写出一段或一句自己学习本课后对“选择”的感悟，之后在全班交流。3、课堂小结。我们今后的人生道路还很长，面临的选择也会很多。我们在选择的时候，要慎重对待，自主选择。通过不断的自主选择并从中总结出成败的经验和教训，我们的选择会更为明智，人生会更加积极。最后，我们一起朗读2002年高考获满分诗歌作文毛敏同学的选择中的三节以结束本节课的学习。如果我是一片云，/我会放弃高高在上，/我选择化作一滴滴小雨飘落人间。/你要问我为什么，/请看看那些郁郁葱葱的生命，/那，就是我的答案。如果我是一支河流，/我会放弃奔流到海，/我选择化为甘泉流入麦田。/你要问我为什么，/请听听农民伯伯喜悦的笑声，/那，就是我的答案。人生，是一篇做不完的选择题，/向前？向后？往左？往右？/如果你已迷失方向，/瞧瞧你心灵中的真、善、美吧，/那，就是你的答案。设计意图 本活动为课堂小结，感悟提高，升华境界，以激发学生自主选择意识，激励学生为自己的选择承担责任，选择积极的有意义的人生。案例评析： 本堂课贯穿了新课程的一个基本理念：德育生活化。生活是最好的教材，生活中的每时每刻，每人每事都具有教育的意义，生活处处是课堂。思品课的教学就应当善于挖掘生活中具体事例，开发和利用学生以有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生生活实际中存在的问题，引导学生对他所面对的生活世界进行不断的感悟和理解，才能提高学生的社会适应能力，促进他们健康地发展。在这堂课的教学设计中，我们可以看出教师独具匠心，有很多方面值得借鉴和学习。具体有以下几个方面：1、新课改提出“用教材教，而不是教教材”，我们广大思想品德教师要根据本校学生现有知识水平、生活经历及本校教学设备的实际情况，敢于对教材内容结构作大胆调整，不拘泥于对课本内容具体详尽的讲解。长期以来，老师们总是抱怨学生学习政治不积极，导致教学效益低下。静下心来，仔细想想，这些问题的出现与我们的教学方式方法，与我们的教学观念不是没有关系。比如教师在教学过程中，对知识发生发展过程以及学生思维过程重视不够，误认为教材内容是知识发生发展的全过程，没有发掘出教材系统前后的本质联系，导致教师的教学过程，就是照本宣科讲教材，另外误以为教师的思维过程就是学生的思维逻辑，没有充分关注学生知识基础和思维特点，导致教师教学过程与学生思维错位或脱节。新课程理念强调“用教材教”，在此种教学行为中，教材只是一种学习工具，教材内容只是帮助学生实现三维发展目标的一种载体，从宏观上说教师既可以严格按照课程标准的要求和顺序进行教学，也可以按照教材的编排结构进行教学，还可以根据自己对课程标准和教材的理解重新编排一个教学的结构。从微观上讲，教材中设计了探究活动的环节，教师可以进行各种变通，既可以完全根据教材的设计进行，也可以结合本地的实际补充另外的活动或采取其他的方式。因此，我想根据本校学生现有知识水平及本校教学设备的实际情况对教材进行适当的调整是允许的也是必要的。思想品德课要想让学生喜欢，就应该将枯燥的内容转化为形象的东西有趣的东西，有机重组教材内容，使之最优化2、思品课只有立足现实生活，才更具有说服力，更具有教育意义。一方面，对教材细节处理方面，善于从学生的生活实际出发组织教学。如本课的课题设计上，教师并非遵从教材的权威，而是考虑到自己的学生理解能力水平和生活实际，根据教学内容要求适当加以修改，便于学生的理解和接受，通俗而易于理解。一个心中装着学生的老师必将被他的学生所尊重，他的教育也就易获得成功。在课堂中，教师能考虑到学生的真实感受，使其表现的欲望能得到充分满足，即使学生的答案与事实不一致，教师也不急于否定，保护了学生自尊和发言的积极性，不是灌输给学生某种感受，而是在教学中为学生搭建最广阔的平台，让他们成为课堂的主角，在体验、感悟中成长。另一方面，对教学内容的选取上，善于利用学生身边的事例。学生对自己身边熟悉而又不甚熟悉的事物易产生兴趣。在本堂课中，学生的情绪一直是高涨的，这是教师善于抓住学生的兴奋点，一环又一环的加以深化，让学生既能根据教师设计思路，又能比较开放、大胆展开想象，达到预先的教学设想。正如同前苏联教育家苏霍姆林斯基所说，“课上得有趣，就是让学生带着一种高涨的、激动地情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊-。”可见，兴趣既来源于学生自身的生活经验，又来源于学生的积极思考。作为教师，就要善于把学生的认知水平同身边的各种事实和现象联系起来，努力寻找它们之间契合点，才能引发学生积极的思考，进行有效而又深刻品德教育。教师这样处理教材体现了一种全新的教材观，不是把教材作为一种“法定文本”，受其束缚，而是把它作为促进学生发展的“文化中介”，作为师生交往的“话题”，在准确把握教学目标的前提下，大胆对教材进行增加和组创。教师联系社会生活的实际，学生生活的实际等，经过提炼，加工成一个生动形象地案例，增加了一个让学生探索创造性地活动，如，经过教师精心筛选、加工，通过以帮助解决本校九年级学生黄凯欣面临的升学选择困惑为主线，把几个零散的知识点贯穿起来，