《二泉映月》教学设计_1

1 / 7 二泉映月教学设计 二泉映月教学设计 作者：佚名转贴自：本站原创点击数： 170 二泉映月教学设计 一、教学要求： 1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。 2、学会本课 19 个生字，绿线中的 10 个生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想二泉映月乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词语写一段话，来描写自己所观察到的月夜景色。 4、通过朗读和背诵课文的训练，感受 民间艺人阿炳创作不朽名曲二泉映月的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。 二、教学重难点： 在第五自然段创设音乐情境，让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵，并能熟读成诵。 三、教学时间： 3 课时 第一课时（略） 第二课时 2 / 7 一、复习导入初步感知 1、读课题复习巩固 （导语：这节课我们继续学习 启发：这么美的题目该读美一点 !再美一点 !启发：不知同学们读题时头脑中有没有优美的图景出现 ?再试试 评 价：会边读边想象了！这是很好的读书方法！启发：能用上节课学过的词语来表达一下吗？） A 出示词语：月光如银月光似水镜影沉璧月光照水水波映月（放幻灯片） B 读词语 (启发 :这么美的月光 !这么美的词语 !让我们一起美美地读一读 !) 2、创设情境，初步感知 A 创设情景：语言描述（多么美好的月色啊！月光依旧，泉水依旧！又是一年中秋夜，阿炳在邻家少年的搀扶下 ,来到了二泉 ,月光似水静影沉璧，但阿炳再也看不见了！只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔，坎坷的经历，辛酸的往事一起涌上 心头，他情不自禁地拿起他心爱的二胡，听，如泣如诉的琴声在池畔回响起来 ） B 初步感知乐曲：（放乐曲） （这曲子给你留下了什么感觉？） 3 / 7 预设 :“ 很苦！ ” 评价：有同感！ “ 很凄凉！ ” 评价：确实有！ “ 很优美！ ” 评价：旋律很优美！会边听边体会了！ 二、揭示目标探究学习 1、设置悬念，明确目标。 （过渡：就是这样的一首曲子，一首让同学们感觉 “ 很苦 ”“ 很悲 ” 的曲子，它是阿炳（板书：阿炳）弹奏出来的！而且是在中秋夜弹奏出来的！ 你们没有疑问吗？引导：对呀！为什么呢？其实这个问题只要读读作者在课文第五自然段中的描述就明白了。） 2、默读课文，自主学习。 （导语：请同学们默读课文第五自然段，画找出关键句段。） 3、探究学习，指导朗读。 预设 1：出示： “ 他禁不住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀，倾吐给这茫茫月夜。 ” （反馈：都这么认为吗？） A 指名读句 （启发：现在明白了为什么了吗？为什么？用自己的话说说！原来阿炳弹奏曲子是为了 “ 倾吐 ” （板书：倾吐） “ 情4 / 7 怀 ” （板书：情怀） B 理解词语： “ 情怀 “ 在这里怎么讲？（情感、感情）“ 积淀 ” 怎么理解？（积累、沉淀） “ 积淀已久的情怀 ” 看来，阿炳的情感复杂！ （过渡：那阿炳有那些 “ 积淀已久的情怀 ” 呢？能联系上文来说说吗？） 预设 2： A 出示 “ 渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊 ” （过渡：为什么 “ 叹息 ” ？为什么 “ 哭泣 ” ？倾诉什么？呐喊什么呢？你能联系上文来说说吗？） B“ 双目失明 ” 再读 “ 渐渐地 ” c“ 卖艺度日 ” （放幻灯片）再读 “ 渐渐地 ” D指导朗读 “ 但是生活的穷困和疾病的折磨 ” 再读“ 渐渐地 ” 预设 3： A 接读：听着，听着，阿炳的心（颤抖起来）。他（禁不住）拿起二胡，他要通过琴声把（积淀已久的情怀），倾吐给（这茫茫月夜） B 女生读： “ 他的手指在琴弦上不停地滑动着 ” 5 / 7 预设 4：听乐曲：（放乐曲） （导语：作者是怎么通过文字来描写阿炳这优美的二胡曲的旋律的？请用笔画出来） A 出示句子：（放幻灯片） （导语：我们能通 过朗读来表现吗？自由读） A 指名读（女）： “ 起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。 ” （评价：抓住 “ 幽谷 ”“ 缓缓 ” ） B 指名读（男）： “ 随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。 ” （评价：抓住 “ 升腾 ”“ 高昂 ” ） c 自读自悟： （导语：阿炳弹奏曲子是为了倾吐自己积淀已久的情怀读着这样的旋律，他想通过这 “ 委婉连绵 ” 的乐声倾吐什么？又想借 “ 升腾跌宕 ” 的琴声倾吐什么？同座相互交流，指名说，看看作者是怎么描述的？） D 指导朗读 E 分角色读 ：（女生读委婉一段，男生读高昂一段） 预设 5： A 师生接读：月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。这乐曲是阿炳深沉的（叹息），伤心的（哭泣）！激愤的（倾诉）！倔强的（呐喊）！这乐曲是阿炳对音乐的（热爱）！对光明的6 / 7 （向往）！对命运的（抗争）！对美好未来的（向往）！阿炳是在用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱 B 学生齐读：（评价：爱得不深！现在他只有音乐了！这么美的家乡怎能不爱？那清泉、月光他多想再看看呀！） 预设 6：指名学 生读：这么动人心弦的乐曲声！这么优美感人的语言文字，谁愿意再次让大家欣赏一遍！（放乐曲） 三、拓展补充情感升华 （过渡：就是这样的一首不朽的曲