青岛版科学六年级下册《风从哪里来》教学实录.doc

13、风从哪里来设计思路：风是学生生活中最常见的自然现象，在三年级中学生对风已有了一定的感性认识，也具备了比较丰富的生活经验。因此这节课我先让学生观看风的图片，看完图片由学生提出感兴趣的要探究的问题，然后猜想自然界中风的成因。在学生进行充分猜想的基础上，让学生设计实验来验证。这个实验的设计有一定难度，因此我先让学生观看柴火炉、锅炉的图片，在学生对要模拟的实验有充分了解的基础上再设计就比较容易了。最后引导学生说出实验现象。自由活动“海陆风是怎么回事”主要是让学生在对风的成因有了初步认识的基础上，提出新的问题并尝试通过各种途径解决问题，从而培养学生的问题意识，保护儿童与生俱来的好奇心和探究欲。但是因为我的理解不够，所以这部分我对学生的引导不够，没有达到预期的效果。教学目标：1、能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对自然界中的风提出问题，并能选择适合自己探究的问题；能对提出的有关风的问题进行比较和评价；能应用已有的知识和经验对风的成因作假设性解释；能提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材作简单的模拟实验。2、想知道，爱提问，喜欢大胆想象；愿意合作交流；认识到科学是不断发展的。3、知道自然界中风的成因。教学过程一、 从学生熟悉的自然现象入手，提出要探究的科学问题师：一年四季我们都在和风打交道，你认识这是什么风吗？（/i?ct=201326592cl=2lm=-1tn=baiduimagefr=ala1pv=word=%C1%FA%BE%ED%B7%E7%CD%BC%C6%ACistype=2z=0fm=rs4学生猜测是什么风？）看完图片，你想了解有关风的哪些知识？（学生自由提出问题，简单的可以直接解决，有难度的可以在学习中解决。）师：同学们提出了这么多有价值的问题。今天我们就一起带着这些问题走进第13课风从哪里来。（板书课题）二、 通过大胆的猜测和实验，自主合作发现风形成的原因活动一：研究人造风形成的原因师：请同学们在小组内说一说生活中与风有关的现象。（小组交流后全班交流）师：从同学们的谈论中可以看出，风与我们的生活密切相关，你有办法制造一些风吗？（学生利用书本扇、用手扇、用嘴吹）生活中我们还可以怎样制造风？（电风扇、吹风机、空调）师：这种人为制造的风称为人造风。想一想，人造风有哪些相同的特点？（学生猜测人造风的特点）师小结：我们通过刚才的研究，知道人造风是空气从一个地方运动到另一个地方，周围的空气过来补充而产生的。（板书：空气流动）活动二：猜测自然界中的风是怎样形成的师：课前同学们搜集了有关风的资料，自然界中还有哪些风呢？（/html/sekp/kpzs/yztd/18805.html）自然界中的风很多，这些风又是怎样形成的？与哪些条件有关系呢？根据你的经验和掌握的风的知识，小组同学先讨论一下，把你的猜想与依据写在记录表中。（学生小组内讨论后，全班汇报交流）师：同学们大胆的提出了几种猜想，哪一种最有可能呢？（学生简单交流）活动三：设计实验，验证自己的猜想1、设计实验方案师：以上是我们对风的成因进行的猜想，怎样验证我们的猜想是否正确呢？（做实验）对，可以做实验验证。在实验前先来看几张图片。（出示柴火炉、锅炉图片/i?ct=503316480z=tn=baiduimagedetailword=%B9%F8%C2%AF%B5%C4%CD%BC%C6%ACin=20290cl=2lm=-1st=pn=0rn=1di=52645759395ln=2000fr=ala0fm=ala0fmq=1331470634593_Ric=s=se=sme=0tab=width=height=face=is=istype=#pn0-1di52645759395objURLhttp%3A%2F%2F%2Fbaike%2Fpic%2Fitem%2Fb3508d13404babce6538dba1.jpgfromURLhttp%3A%2F%2F%2Falbums%2F2821837%2F2821837.html%23379559%24b3508d13404babce6538dba1W1049H1488T9600S60TPjpg、，看图片的过程让学生说一说它们的工作原理。烟囱里的烟直往上冲，说明了什么？烟囱里有风吹出）师：我们能不能设计模拟烟囱里风的实验？（能）观察桌上的实验材料，想一想，怎样设计这个实验呢？小组同学先互相商量一下。（学生交流自己的设计思路）师：同学们交流得都很认真，相信都想出了验证我们的猜想的好方法。谁来说说你的想法？（学生交流时，教师示范学生的想法。）师：这个小盘子是干什么用的？（生答）我们准备的小盘子就是用来熄灭蚊香的。师：我们在实验中要注意什么呢？（学生汇报交流后出示注意事项）师：同学们按照自己的想法进行实验，实验时注意观察发生的现象，并注意同学间的团结合作，认真填写好实验记录。2、学生分组进行探究实验活动学生实验时，每组有一个去掉底的饮料瓶。蚊香点燃放在饮料瓶的口处，观察烟的方向；将蜡烛点燃后放在饮料瓶的底部，再观察蚊香烟的方向。教师巡视指导时，注意提醒学生不要让蜡烛和蚊香烧到瓶子，引导学生记录实验现象。3、引导学生分析实验现象，得出结论师：蚊香靠近小孔时，你看到了什么现象？这说明有没有风？风是怎么来的？（提示，点燃蜡烛后，瓶内的温度有什么变化？瓶内与瓶外的温度有什么不同？）师：我们做的是风的形成的模拟实验，你认为自然界中的风是怎样形成的？（学生总结汇报）师小结（出示）4、绘制风的成因图师：刚才我们通过实验验证了风的形成问题，下面我们用绘画的方式记录风的形成过程。比一比，看看谁绘制的风的成因图既美观，又能形象地体现风的形成过程。学生自由绘制风的成因图。学生自由展示。师评价：同学们画得都很形象，你们个个不仅是小小探究家，还是小画家。活动四：风与我们生活的关系师：生活中，风给我们带来哪些便利和好处呢？（学生发言，风力可以发电，风可以推动帆船航行，风可以加快湿衣服的蒸发、有风才能放风筝。）/question/10642261.html师：任何事物都有它的两面性，风给我们带来这些便利的同时，也给我们带来危害和灾难，谁来谈一谈？（台风造成房毁屋塌、龙卷风卷走人和物品、飓风摧毁船只和森林等。）/question/259993129.html拓展活动课前同学们搜集了一些风的资料，谁知道“海陆风”是怎么回事？（学生展示资料）三、 课堂检测这节课我们探究了自然界中风的成因，老师这里有几道题，看谁掌握的最扎实。（出示检测题）四、 课外延伸请同学们课后查阅资料了解地球的高层大气中有没有风？板书设计 13、风从哪里来温度变化 空气流动五、 教学反思 本节课通过探究性实验来激发学生的学习兴趣和好奇心，同时充分利用互联网的优势引导学生主动地获取科学知识，初步了解风是如何产生的，在科学探究的过程中培养学生搜集信息的能力，学习能力和创新思维能力。但是因为我刚刚兼任接触科学这门课程，自己对教材研究的还不够透彻，因此实验过程准备的不充分，以至于学生的实验做得不是很成功，今后还要在教材研究上多下功夫，同时对学生了解的也不够。总之，我需要