毕业设计（论文）-提高学生学习物理的能力实现物理教学的有效性.doc

哈尔滨师范大学本科毕业论文题 目：提高学生学习物理的能力 实现物理教学的有效性姓 名： 年 级： 2012级专 业： 物理学学 院： 哈尔滨师范大学目录题目（1）目录（2）序言（3）摘要（4）英文摘要（5）正文(6)结束语 (11)致谢语 (12)参考文献（13）序言随着时代的进步，科技的发展，社会需要更多的高素质的人才。新课程背景下，素质教育显得特别重要，尤其是学生的非智力因素培养相对较高，物理教育更要面向全体学生，学生是学习的主人，因此教师要努力培养学生学习能力，提高教学的有效性。对此，笔者从培养学生学习物理的良好习惯，培养学生学习物理的兴趣，重视物理教学中的情感教学，改进物理教学，提高学生创造力四个方面探讨如何实现教物理教学的有效性，提高学生的学习能力及创造力。帮助学生全面提高综合素质，实现物理学习的高效。【摘要】随着时代的进步，科技的发展，社会需要更多的高素质的人才。而作为人才的培育者教师，责任更是责无旁贷。今天的教育，不仅仅是培养知识型人才，更重要的是培养这些人才的能力与思想。百年大计，教育为本。作为初中教师的我们，更是学生是否能成才的关键。初中物理教学是中学生开始学习物理知识的启蒙阶段，是培养中学生分析问题和解决问题能力的关键阶段。提高物理教学的有效性是一个复杂的问题，教师们通过改变学生的学习方式来指导学生高效的学习，所以必须采用充分合理的物理教学策略。笔者通过对初中物理教学的探讨，提出了一些使中学生有效学习的措施。【关键词】有效性学习,新课标，习惯，兴趣，情感教学，创造性【Abstract】along with the progress of The Times, the development of science and technology, society requires more high quality talent. As the talent training, teachers responsibility is the unshirkable responsibility. Todays education is not only the knowledge, training talents, more important is the ability and training talents of the mind. Education is the foundation. As a junior high school teacher, our key is whether the students can do. The first stage of junior middle school physics teaching is to study physics knowledge is to cultivate students ability to analyze and solve problems of key stage. To improve the effectiveness of physics teaching is a complicated problem, teachers by changing students learning way to guide students to study effectively, you must reasonably adopting the tactics of physics teaching. The author discusses the junior middle school physics teaching, and puts forward some effective measures, make the student learning.【Keywords】effective learning of new curriculum, habits, interest, emotional teaching, and creativity提高学生学习物理的能力 实现物理教学的有效性初中物理教学就是为了培养中学生不断追求真理和渴望获得知识的情感，初中物理老师应在物理教学中采取适当的教学策略，实现教学目标，提高学生的学习能力。一、培养学生学习物理的良好习惯教师教学的主要方向是提高学生对物理的学习兴趣，培养学生的物理思维，那么首先应该让学生养成一个良好的学习物理的习惯。1.要把物理当作一门科学来学，用科学研究的态度来学习物理。多数学生并不是把物理当作一门科学来学习，他们的这种学习的方法并不是物理所提倡的，因此，有些学生成绩的提高并不是代表物理学习能力的提高。这种思想，造成了学生对实验的重要性认识不到位，不能正确的掌握实验方法。在新课改的实施过程中，实验的要求越来越高，学生要设计实验，要根据实验现象的分析来得出正确的结论。例如：在探究凸透镜成像规律一节中，可以让学生在前一节生活中的透镜的基础上进行深一步探究，学生已经了解放大镜、投影仪和照相机成像特点，那么就可以直接让他们用事先准备好的光具座、蜡烛、凸透镜，光屏来进行分组探究规律。学生在自己探究的过程中能够更深刻的记住凸透镜成像规律，并且还可以引导学生做一些更深一步的探究。 例如此题：在“凸透镜成像实验”中，烛焰经凸透镜在光屏上成清晰的像，如果用不透明物体挡住凸透镜上半部分，则在光屏上形成的像是以下哪一种情况（ ）A、只有下一半了； B、只有上一半了；C、像大小变为原来的一半； D、仍是完整的像，只是亮度变弱了。这道题的正确答案应该是“D”。如果只是单纯的从理论上来解释，学生并不好理解，但是通过亲自动手做实验，结果就非常明显，不但激发了学生的兴趣，他们也会从中明白该怎样来学习物理。2.教师在教学的过程中可以适当的给学生讲一些与物理相关的科普知识。物理是和生活联系非常紧密的学科，因此教师可以在讲授知识的同时，适当的加入一些学生比较感兴趣的科技知识。例如在不可见光这一节，本身内容非常少，课本中列举出来的应用都是很常见的东西，但是，不可见光的应用有很多，因此，可以给学生讲一些红外线在军事上的应用，找一些的图片、视频资料，也可以发动学生自己去搜集，这样不仅可以提高学生的学习兴趣，同时也让学生明白物理是很有用的学科，避免学生只是为了考试而学物理的心理，有助于他们学习成绩的提高。3.在教学中要培养学生自主学习的能力。很多学生学习物理惰性都很高，因此提高他们的积极性，除了提高他们的兴趣之外，还可以给他们讲一些相关的物理学史的知识。例如：在电和磁中，可以把电磁知识的发现史的做简单介绍。告诉学生物理并不是一成不变的，而是在不断的变化发展的，并让学生学习科学家探索进取的精神。所以在学习过程中，也应该勇于提出为什么，并且设计实验来验证自己的猜想。可能猜想是错误的，但是在验证的过程中可以提高自主学习的能力。4.、培养学生养成先预习再听课，先复习再作业，及时归纳作总结的良好学习习惯。 首先要上好开学第一节的绪论课，教师对学生提出要求；每节课布置课后作业时，讲明下一节授课内容，使学生心中有数以便进行预习；实验坚持写预习报告，无预习报告不能做实验。要求学生能够逐步做到不论多忙，也要在课前先预习教材。一章学完主动地整理所学知识，找出知识结构，形成知识网络。由于教材的编写考虑到学生的认知特点，把完整的知识体系分到各章节中，如果课后不及时总结，掌握的知识是零碎而不系统的，就不会形成“知识串”，容易遗忘。要指导学生课后及时归纳总结。总结有多种方法，如每单元总结、纵向总结、横向总结。不论哪种方式总结都要抓住知识主线，抓住重点、难点和关键，抓住典型问题的解答方法和思路，形成一定的知识框架。从第一章开始就要求学生独立进行单元总结，并逐份批改、提出建议，选出好的全班展览，同时教师提供一份总结以作示范。 二、培养学生学习物理的兴趣杰出的教育心理学家布鲁纳认为学习的最好动机是对学习的东西感兴趣。物理学习兴趣是学生积极探究物理现象、概念、规律和观念以及方法等各方面问题的认识倾向。它带有浓厚的情感色彩,是学生在认知活动方面个性倾向的具体表现,是物理学习活动中最活跃的因素,对学生的学习有很大帮助。 所以，教师在教学中应该通过正确引导激发学生的兴趣，使其自发主动的爱上学习，提高学习的积极性和主动性。1.以物理这门学科知识来感染学生物理是一门研究各种各样物质的结构，物质之间的相互作用和运动变化规律的学科。它研究的范围非常广泛，包含了从微粒子到宏观宇宙，从我们日常接触的事物到高度抽象的场等领域。通过讲解现代物理学中通行无阻的中微子，在太空中建立太空站等重大的科技成果来让学生了解现代物理的发展，启迪他们广袤的思维和想象，体会到物理对人类社会的巨大的推动作用，以提高他们学习的兴趣。在物理教学中，渗透“美学”的观点。例如对物理规律的讲解，教师可和学生对物理规律逐句逐字进行推敲，使学生认识到物理规律的简洁，一个物理规律或是一个简单的物理公式就能解释很多的物理现象，体会到物理规律的简洁美、和谐美，从而上喜欢这门课。2.联系生活和生产实际。 在物理教学中，如果注意结合学生熟悉的生活、生产实际，提出与教学有关的问题让学生去思考，往往能激发起学生的学习兴趣。例如：讲授光的折射时，可先提出以下一些问题：透过老花镜看紧靠镜子的物体，显得比原来怎么样？透过老花镜看远处物体，物体又会怎样呢？透过圆形金鱼缸看缸里的鱼发现鱼会变大，透过装满水的杯子看插入的筷于发现筷子会在分界处折弯，这又是为什么呢？夏天,我们扎泥鳅时应扎的比观察位置深还是浅些?带着这些问题来学习，学生必然会产生兴趣，从而达到提高课堂效率的作用，而课后又是课堂的延伸。结合物理教学的内容，根据学生的年龄特点与心理特征，开展丰富的课外活动，小实验、小制作也是发展物理兴趣的好形式。这样做，不仅能够加深他们对物理知识的理解，同时也培养了学生的观察能力、思维能力和独立操作能力，很好地实现了知识的迁移。 3.做好各种实验，激发学生学习物理的兴趣。物理学是一门以实验为基础的自然科学。一个物理实验就是一个完整的物理情景。通过实验，引导学生观察、感知、思考、探索，并加以推理归纳，得到物理规律、公式、概念。这样既帮助学生提高分析解决问题的能力，又从中发展和提高活跃了学生思维和学习物理的兴趣。充分利用演示实验，随堂实验和学生分组实验，同时还增加和改变一些物理实验，突出实用操作与观察中的趣味性，用实验的趣味性来激发学生的学习兴趣，进而转化成学生积极求知的动力。例如：在讲授“大气压”一节时，在装满水的玻璃杯上用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，使学生确信大气压的存在。又如，在探究水的导热问题时，我们可以设计一个“煮小鱼”的实验，在装水的大试管里放一条小鱼，并用网子将其隔在试管的底部，当对试管上部加热直到沸腾时，底部的鱼还在自由自在地游动，学生看了津津有味。这些有趣的实验，能激发学生的求知欲望，使他们对知识的理解更透彻，印象更深刻，以致终生难忘。4.分层次教学，更有利于学生个性的发展，从而激发学生的学习兴趣针对学生基础、智力水平不同，实行分梯度、分层次教学。例如课前设计好问题，通过提问的方式吸引学生的注意力，但要注意问题的设计要有内涵，而且要人人有话说。课堂教学中，通过明确的目标、清晰的思路，使学生对于基础性知识的掌握，有些问题适当进行拓展，要求不同层次的学生分别对待，就避免“瘦子吃不了，胖子吃不饱”的现象出现，课后习题教师应该精心挑选，要求不同学生不同对待。这样才能让每一个学生都能体验到成功的愉悦，产生学习物理的原动力。三、重视物理教学中的情感教学新课程背景下情感教育包括情感态度和价值观三个方面情感既包括物理学习的热情和兴趣，对物理学科的历史和发展以及所揭露深刻的科学本质及其广泛应用应用引起的个人情怀和内心体验。学习物理是为了获得物理知识和技能，更重要的是为了让学生置身于物理世界中，通过学习感受大自然的美妙与神奇感受人类伟大的智慧和创造力感受科学技术对改变生活和推动社会进步的巨大作用，有了这样的情感体验，学生就会更加热爱我们生活的世界。产生投身科学，为科学发展贡献力量的意愿和行为这对于培育学生乐观，向上，热情积极的健全人格十分有益（1）创设活动情境培育学生情感发现创造的情感是物理学习中的一种重要情感一但学生发现了某种物理现象或从某种现象中提出问题，或对某个问题有独到的见解。或对同一问题有不同的处理方法这些见解得到认可，学生的情感必将得到升华，这一情感 必将激励学生投入到更加深入的学习研究中，我们不仅要鼓励和引导学生善于发现问题善于思索和巧妙解决问题，而且要联系教学内容有目的，有计划地展开方法的指导和思维能力的训练，让学生的思维得到发展同时也要创造条件科学合理地组织开展物理课外活动，如学具制作器材改进问题探究，科普讲座等。这写小玩具看似简单平淡，但这里蕴藏着智慧的启迪思维的开发情感的熏陶。（2）挖掘德育因素培育学生情感物理教学永远具有教育性物理学科和其它学科相比有着许多独特的优势在中学物理教学中要注意挖掘和利用教材中的德育因素对学生进行思想政治和科学素质教育，做到有理有据，以理言情以事实言情，在教学中让学生了解我国古代物理学巨大成就和现代科技史无前例的发展，激发学生物理学习的兴趣和动力，让学生了解我国优秀物理学家的感人事迹，有助于学生学习科学家勤奋严谨的科学态度，帮助他们树立为祖国献身的远大理想拓展哲学视角促进学生辩证唯物主义世界观的形成（3）教学活动生活化，体验化。从生活入手开展物理教学容易产生学生的情感共鸣，因为生活中的物理现象学生看得见摸得到学生熟悉感到亲切应用生活现象建立物理概念形成物理规律再回归到生活中去，不仅可以使我们的教学变得丰满生动鲜活，避免了物理知识抽象化，空洞化，而且可以使学生深刻体会到生活中充满着物理。生活中蕴含着物理规律，物理知识与社会生活是紧密相连的，要让学生真正成为学习的主体，就要引导学生积极 参与物理教学活动，让学生亲身经历观察探究思考和研究过程，从中获得感性体验和理性思考，并以为载体唤起探索与发现的快乐激发认知兴趣和学习动机提高情感水平。（4）加强课堂组织形式互动化培养情感教师的一言堂不可取，学生的一言堂不可取。实践证明，只有师生的双向互动才是较为科学的课堂组织形式，课堂是属于师生共有的，师生共同营造一个民主和谐向上的课堂气氛，让信息，能够双向流动，让学生的参与程度和表达程度得以提高，让两个积极性都有得到加强这样才会更加有利教师主导作用的发挥和学生主体地位的加强。我们所面对的初中生心理发育尚不完善对事物理性思考尚不深刻在他们的学习活动中，情感因素一定程度上起着左右行为支配行为的作用，这要求我们必须从热爱学生，关心学生出发，着力培育和小心呵护学生的情感让他们学好物理学好各门功课。（5）让学生成立帮带小组。让学习较好的学习给基础较差的学生补课，一方面有利于学习较好的学生进一步提高学习物理的积极性，更深一步的理解物理知识，另一方面也有利于基础较差的学生通过努力认真的学习及时的解决学习中的问题。四、改进物理教学 为创造性而教物理学具有的实践性、应用性和创新性，为物理教学提供了极其丰富的创新内容，中学物理以其学科的特点，在培养学生创新能力方面具有得天独厚的优势。高度重视和开发学生的创新潜能，培养学生的创新精神和实践能力，是当今社会发展的要求，是素质教育和新课程的重要任务。1.更新观念、正确认识、评价学生关于创造性的研究。心理学认为大多数人都具有创造的潜能，这种能力并非少专家所特有。罗杰斯认为，“创造过程是与生产新有产物联系的具有个人独特的活动过程。”它以个人的独特为标志，肯定了大多数人都有创造潜能，中、小学生和科学家都有创造性，只是在创造层次和水平上有不同而已，这种认为大多数人都具有创造性的观点对教育来说是可取的。“人皆可以为尧舜”，我们的学生个个是人才，人人能创新，人人可成才。树立这种观念，就要求我们教师正确看待每一个学生，正确认识、评价学生，尊重学生，重视学生的个性发展，帮助学生自我实现。2.引导学生全面发展和独立思考相结合创造的成就知识技能智力非智力因素。公式中的三个要素在创造中的作用虽然不同，却是缺一不可的。一般来说，人们对掌握知识技能，智力的发展是认同的，且颇有研究和建树，而对非智力因素在教学中的作用和影响注重不够。因此，在物理教学中，培养学生创造力，除了重视知识技能的学习和掌握，智力因素的开发外，还必须加强非智力因素的培养和训练。如兴趣、好奇心、克服困难的意志、解决问题后的满足感、竞争意识、协作态度及责任心，充分调动和发挥情感因素和态度的作用。3.重视实践活动多年来，初中物理学习，没有实验操作考核，学生实际动手能力差，实验操作的考核、考查都是在试卷上进行，应当建立初中物理实验操作考核、考查的评价制度，实验操作成绩按适当比例计入总分物理是一门以实验为基础的应用学科，初中物理学习最根本的方法是观察和实验。在物理教学中，要加强实验教学，多做实验，落实学生实验，增加探索性和设计性实验，鼓励学生在课外做一些小实验。多观察身边的物理现象，加强实验意识和操作训练。让学生通过实验，探究学习，自己建构知识。4.挖掘教材中的创造教育内容物理教学中，要努力挖掘教材的创造教育内容，给学生介绍科学家的发明创造，探究规律、定律的研究和发现，应注重前人创造思维、思想方法和研究方法对学生的启迪。让学生经常思考前人、科学家、发明家他们是怎么想到的，他们解决问题方法是什么，如果是我，会怎么想，会怎么做。我们不仅要看到科学家成功的结果，还要更多地应了解他们探究的过程，成功的历程。如阿基米德原理的发现，是“顿悟”，是细心观察，是丰富联想，是知识的积累而获得；当奥斯特发现电流的磁场后，法拉弟又经过十年的不懈努力终于发现了电磁感应现象，是坚持不懈地探索，是联想和逆向思维的结果；直流电动机的换向器，结构虽然简单，但设计巧妙；用于动能和势能互相转化实验的滚摆，稍加改进，就有了风行一时的溜溜球；利用大气压作用，做成一种皮碗挂钩；爱