五语教案1.doc

第一单元计划 本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，安排了二篇精读课文，二篇略读课文。窃读记生动、细致地刻划了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；小苗与大树的对话通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；走遍天下书为侣则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；我的“常生果”通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。 配合本组专题，在课后面安排了“综合性学习”“阅读链接”，在“语文园地”里安排了“口语交际习作”“交流平台”“日积月累”“展示台”等多项训练内容，并紧密结合本组阅读和综合性学习交流读书收获和体会。教学要求：1、朗读课文，引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；2、在阅读中要能结合学习和生活实际，获得一些读书和习作的方法。3、激发阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。4、围绕“我爱读书”这个专题进行综合性学习，加强教材的整合和课内外的融合，努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来。教学重难点：1、把握课文的主要内容，体会作者抒发的情感；2、联系实际于生活中学语文，积累一些读书和习作的方法。教学课时：本组教材计划总课时 10课时精读课文 4课时略读课文 2课时口语交际 1课时习作 2课时“交流平台”“日积月累”“展示台” 1课时 1、 窃读记（主备人：古春兰）第_ 周第_ 节 _月_日 课型：_ 教学目标： 1、认识“窃、腋”等个生字，会写“窃、炒”等个生字。 2、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 3、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。教学重、难点： 有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味。 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法。 教学方法： 谈话导入、合作交流、激发兴趣、品读寓意课前准备： 让学生搜集名人读书的故事或读书名言。课时安排： 2课时教学过程：第一课时 一、导入明标 1、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？（学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。） 刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文窃读记。 2、板书课题。 看了这个课题，你有什么疑问？ 预测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？ 3、明确本节课学习目标（1）初读课文，自学生字新词。（2）熟读课文，理清课文记叙的线索（3）品读课文，体会走进书店的经历 二、自学质疑 1、学生带着问题自学。2、提出疑问。三、小组交流（1）认读生字与写字。（2）分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。（3）整理课文记叙的线索： 放学后边走边想跨进店门打开书阅读恐惧被发现饥饿难耐放回书架走出书店。（4）品读课文，交流体会走进书店的经历四、展示点拨 1、课件演示第自然段： 指名学生朗读，说说体会到了什么？ （“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“急切地寻找”，写出了她读书的渴望与急切，这些都说明了她特别喜欢读这本书。） 2、想像当时“我”找书的样子。表演体会。 （把鲜活的文字转化成直观的想像与表演，有助于对课文的理解，加深体验。） 3、她这样去窃读，你们有什么感受？ （引导学生发表不同的看法。） 4、引导学生朗读第3自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情。 五、训练拓展 抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。第二课时 一、导入明标1、复习引入：认读词语 2、回顾课文内容。 3、过渡： 上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢？有什么感受？这节课我们继续学习这篇课文。 （板书课题。） 二、自学质疑 1、学生带着问题自学。 2、提出疑问。 三、小组交流 她是怎样阅读呢？有什么感受？ 四、展示点拨 1、指名读第3自然段，体会我读书的样子与内心： 体会“我像一匹恶狼，贪婪地读着。” （ 课件演示） 这句话把什么比作什么？ “饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？ （ 表现出作者如饥似渴地读书。） 体会“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味”（课件演示） 快乐的是什么？恐惧的是什么？ 你在生活中有这样的体验吗？联系生活说一说。 引导学生读出这种复杂的内心。 2、默读510自然段： 体会“我”窃读的滋味，交流自己的感动： “害怕书店老板发现”是什么滋味？ （作者读书，是在别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。） “把自己隐藏起来”是什么滋味？ （要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。） “赶上天下雨”是什么滋味？ （为了读书，却庆幸下雨，并且希望越大越好，还装着邹眉头，望街头。这样的窃读方式令人感动。） “饿得饥肠辘辘”是什么滋味？ （作者读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。） “日光灯亮起来”是什么滋味？ （作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。） “我走出书店时”是什么滋味？ （身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。） 3、联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的理解： （“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。） 五、训练拓展 1、以后你应该怎样来读书。 2、说一说有关读书的名言。板书设计：教学反思：2、 小苗与大树的对话（主备人：古春兰） 第_ 周第_ 节 _月_日 课型：_ 教学目标： 1、认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。 2、默读课文，把握谈话的主要内容。 3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。教学重点：把握访谈的主要内容，继续开展关于阅读的综合性学习活动。教学方法： 激发兴趣、自读自悟、品悟写法教学准备： 课前搜集有关季羡林的资料。课时安排： 1课时教学过程：一、导入明标1、读一读课前搜集到的有关季羡林的资料。2、今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，采访一下这位德高望重、酷爱读书的老爷爷，听听他对读书的见解。（板书课题） 3、明确本节课学习目标。（1）初读课文，读准字音。（2）感悟课文内容，季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？谈谈你对这几点的认识。（3）这篇文章与以往的文章有什么不同之处？（4）谈谈你对题目的理解。二、自学质疑1、学生带着问题自学课文。2、学生质疑。三、小组交流1、读课文，读准字音。2、感悟课文内容，交流所学问题。四、展示点拨 谈谈你对题目的理解。小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。五、训练拓展1、辩论：对课上和写作业的时候看闲书、学生偏科、背两百首诗和五十篇古文多不多；如果你想学好语文，先爱上阅读等问题进行辩论，说出自己的见解。2、 调查一下本班同学阅读的书目；板书设计：教学反思： 3、走遍天下书为侣（主备人：古春兰）第_ 周第_ 节 _月_日 课型：_ 教学目标：1 、认识4个生字，会写9个生字。正确读写本课的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。教学重、难点：把握主要内容，体会作者的情感。理解反复读一本书的原因和方法。教学方法：引导点拨、体会感悟、合作交流、教学准备：收集读书的名言，整理自己读书的方法。课时安排：2课时教学过程：第一课时 一、 导入明标1、一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养。今天，我们学习第3课走遍天下书为侣。2、齐读课题，释题.(侣：伴侣.)3、明确本节课学习目标。（1）朗读课文，学习字词。（2）再读课文，整体感知。想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注。（3）三读课文，理清层次。 二、自学质疑 1、学生带着问题自学。 2、提出疑问。三、小组交流 四人小组交流学习情况。四、展示点拨 1、课件出示关键句子： a“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家.” b“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：真想不到你懂这个! ” c“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!” 把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受。(鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解.) 2、齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么.3、有感情地朗读第46自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。五、训练拓展抄写自己欣赏的片段。第二课时 一、导入明标1、 回顾课文，复习导入。2、明确本节课学习任务。 （1）朗读课文第16自然段。 （2）自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读。(抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟。)从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么? 3.联系实际交流作者读书的方法，用上“首先然后最后”说一说。 4.默读最后一段，想一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作什么?为什么会这样比?这样比的好处是什么? 5.有感情地朗读最后一个自然段.二、自学质疑1、学生带着问题自学课文。2、学生质疑。三、小组交流1、交流出示的问题。2、与伙伴比赛背诵第七自然段，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。四、展示点拨 作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读?(用上首先然后最后) 五、训练拓展 1.读一读“阅读链接”神奇的书，把自己的感受用几句话写下来. 2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因.板书设计：教学反思：课堂调整 4、 我的“长生果”（主备人：古春兰）第_ 周第_ 节 _月_日 课型：_ 教学目标： 1认识12个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。3学习一些读书和习作的方法。教学重、难点：引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作，实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。教学方法：品读感悟、体会寓意教学课时 ：1课时 教学过程：一、导入明标 1、同学们，第一单元我们学习的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。窃读记中的小女孩，在书店里得到了“窃读”的乐趣；小苗与大树的对话中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示；走遍天下书为侣则提出要善于读书，常读常新，百读不厌，必有所获；今天，我们还要再学习一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。（板书课题） 2、明确本节课学习目标。（1）课文中我的“长生果”是指什么？为什么要把书比喻为我的“长生果”？（2）作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？二、自学质疑1、学生带着问题自学课文。2、质疑。三、小组交流1、同桌互读课文，要求读准字音，读通课文，相互评价。2、四人小组交流检查读书情况。四、展示点拨引导学生结合自己的读书写作体验来理解，谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法博览群书，入情入境，作读书笔记，会借鉴运用等。五、训练拓展联系实际，交流体会：说一说你读书中的故事，你在书中的收获。板书设计： 教学反思： 口语交际习作一（主备人：古春兰）第_ 周第_ 节 _月_日 课型：_ 教学目标： 通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯。根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料，练习修改自己的习作。课前准备：自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐。教学课时：2课时教学过程： 第一课时 一、 导入明标在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，我们就来交流一下。二、小组交流组内讨论，人人参与。 1、你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流。 2、学生在组内交流.教师巡视检查、督促，要求人人发言。对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言。 3、互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。 4、推荐代表参加全班交流。为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。 三、全班互动，交流评价。 1、先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历。 2、你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐。 四、开展辩论，启迪思维。 1、人们常说：“开卷有益。.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论。 2、学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。 3、师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧! 第二课时 一、 导入明标 1、在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地。把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!2、投影出示习作内容： 我和书的故事 记一次辩论会二、试写初稿，反复修改。 1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。 2.学生完成初稿后，自己认真进行修改。 3.组内互读互改，提出修改建议。 4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。 三、朗读佳作，共同赏评。 每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。教师引导学生进行赏析。 四、誊写作文，制作小报。 1.再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上。 2.整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报。回顾拓展一（主备人：古春兰）第_ 周第_ 节 _月_日 课型：_ 教学目标：1结合本单元的专题学习内容，交流课内和课外的学习与活动，在交流中受到方法的启示。初步学习理性地分析总结自己的学习，并进行改进。2引导学生朗读、背诵古代关于读书的名句，并谈谈对这些句子的理解及体会。3展示、交流综合性学习的活动成果，用多种方式进行展示，汇报这一阶段的学习收获。教学重点：结合本单元内容，交流学习活动，在交流中受到方法的启示。初步学习理性地分析总结自己的学习，并进行改进。教学难点：从三个角度来展示、交流学生综合性学习的活动成果，可以用多种方式进行展示，汇报自己这一阶段来的学习收获。教学方法：谈话交流、合作学习教具准备：准备一些古今中外关于读书的名句；教学时间：1课时 教学过程： 一、 导入明标在学习小组里，从课文学习、语言积累、写字、口语交际能力和习作能力几个方面，结合课内学习交流自己的体会和提高。二、全班交流1、教师引导全班交流，共同回顾。2、日积月累 （1）引导学生在反复朗读的基础上背诵，然后谈谈各自对这些句子的理解。 （2）请学生把搜集的其他关于读书的名言，和大家一起交流，欣赏，使所有人得到激励。 （3）建议学生根据自己的实际选择一句，当作座佑铭。 三、训练拓展 组织学生成立读书兴趣小组，开展读书讨论活动。 第一单元测试题（主备人：古春兰）第_ 周第_ 节 _月_日 课型：_ 一、认真读题，把正确的序号填在括号里。1、下列没有错别字的一组是（ ）。 A、窃取 娱乐 津津有味 滚呱烂熟 B、踮脚 背诵 浮想联翩 流光溢彩 C、俱怕 偏辑 不言而愉 牵肠挂肚 D、支撑 某取 心安理得 千编一律2、下列表述完全正确的一组是（ ）。 A、季羡林说21世纪的青年要中西贯通、古今贯通。 B、“有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿