xx届高考语文文学类文本阅读指导

1 / 51 XX 届高考语文文学类文本阅读指导 莲山课 件 k 文学类文本阅读指导及训练 小说的阅读指导及训练 一、考点趋向 高考中小说的命题指向四个关键词：环境、情节、人物、主题。具体来说可以分为以下几方面： 1 把握故事情节； 2.揣摩人物形象； 3.注意环境描写； 4.概括主题内容； 5.品味语言特色； 6.分析写作技巧。 7、分析小说的标题。 二、把握故事情节 （一）情节的作用 交代人物活动的环境； 设置悬念，引起读者阅读的兴趣； 为后面的情节发展作铺垫或埋下伏笔； 照应前文； 线索或 推动情节发展； 刻画人物性格； 表现主旨或深化主题。 （二）情节的特点 情节安排评价 就全文来说有一波三折式。作用是引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。 2 / 51 就开头结尾来说有首尾呼应式。作用是使结构紧密、完整。 就开头来说有倒叙式（把结局放到开头来写），如祝福，先写祥林嫂的死，然后再写祥林嫂是怎样一步步被封建礼教逼向死亡之地的。起到制造悬念的作用。 就结尾来说有戛然而止，留下空白式。此外，还有出人意料式、悲剧、喜剧式等。 贯穿情节的线索，可作线索的有：事、物、人、情、时间 、空间，如药中的 “ 人血馒头 ” 、故乡中的 “ 我 ” 等。 情节安排基本技巧 顺叙：按时间（空间）顺序来写，情节发展脉络分明，层次清晰。 倒叙：不按时间先后顺序，而是把某些发生在后的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去的一种方法。造成悬念，引人入胜。 插叙：在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。对主要情节或中心事件做必要补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。 补叙：在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件 写。对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代，照应上下文。 平叙： (指叙述两件或多件同时发生的事 )使头绪清楚，照3 / 51 应得体。 三、揣摩人物形象 文学即人学，以叙事为主的小说更是以写人为中心。因而在阅读小说时，命题者自然会从分析人物形象这一角度设置试题。 表现人物的手法： 正面描写 直接描写 描写人物的语言、行动、肖像、心理表现人物性格特征，如概括介绍、肖像描写、语言描写、行动描写、细节描写、心理描写等。 侧面描写 间接描写 侧面描写，概括地说就是通过其他人物的言行，间接写主人公。如用 有关人物的对话，心理活动，事件叙述等烘托所要描写的主要人物的性格特征；在情节发展中展现人物性格特征；环境描写衬托或烘托。 形象刻画基本技巧 各种描写手法的运用与作用 肖像、神态、动作描写：更好展现人物的内心世界及性格特征。 语言描写：言为心声，人物的语言也体现着人物的思想性格。 刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。 描摹人物的语态，使形象刻画栩栩如生、跃然纸上。 4 / 51 心理描写：直接表现人物思想和内在情感（矛盾 /焦虑 /担心 /喜悦 /兴奋等），表现人物思想品质，刻画人物性格，推动情节发展。 分析人物的心理描写，能很好的揭示人物的内心世界。心理描写是对人物在一定环境中的思想活动描写，它往往和外貌、语言、行动交叉在一起。 细节描写：更细腻地展示人物某一特征。 细节是文学作品中细腻描绘的最小环节。作品中的人物性格、故事情节、社会环境和自然景物，是由许多细节组成的，如场景细节描写、服饰细节描写、动作细节描写、心理细节描写、语言细节描写等，成功的细节可以增强艺术感染力，是文学创作和记叙文不可忽视的技巧。 小说人物形象的切入点 对小说中人物形象的分析，一般可从四方面揣摩： 第 一，重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。 第二，通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。 第三，小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。 第四，注意作者对人物的介绍和评价。 四、注意环境描写 5 / 51 环境描写是小说艺术的一个重要内容，分析环境描写是全面理解小说的重要环节。环境是形成人物性格、促使人物行动的指定场所和范围。小说中的环境描写，有时是为了表现故事发生的时间、 地点和社会条件，用于烘托人物活动的时代意义，有时是为了渲染气氛，从侧面表现人物的性格，它是整个作品中不可分割的构成部分，对于增强故事的真实性是至关重要的。因此在分析人物形象的时候也要分析环境，要连带写景的部分一起分析。 环境分类及作用 环境是人物活动的舞台，包括自然环境和社会环境。小说的环境描写跟人物的塑造与表现主旨有极其重要的关系。阅读中始终把环境、情节和人物联系起来，才能把握小说创作的真谛。 社会环境 故事发生的时代背景。 作用： 交待人物活动及其成长的时代背景，揭示了各种复杂的社会关系； 交代人物身份，表现人物性格；或影响或决定人物性格； 揭示社会本质特征，揭示主题。 自然环境 人物活动的具体场景，如地点、气候、时间、景色、场面等。 作用： 自身的、独立的审美价值：表现地域风光，提示时间、季6 / 51 节和环境特点； 渲染气氛，为后边刻画人物作铺垫； 烘托人物性格，或某种心理； 展开、推动情节发展； 深化主旨； 象征和暗示。 2、解题思路： 明确环境描写必须为主题服务的宗旨，结合环境描写的作用： 交代故事发生的时间地点； 暗示社会环境（背景、习俗、思想观念以及 人与人之间的关系等）； 揭示人物心境，表现人物身份、地位、性格； 渲染气氛、奠定基调； 推动情节的发展或作为情节线索； 揭示或深化主旨。 五、概括主题内容 小说的主题是小说的灵魂，是作者的写作目的之所在，也是作品的价值意义之所在。主题的深浅往往决定着作品价值的高低，因此，欣赏小说必须欣赏小说的主题。 常见题型： 找出体现小说主题的句子（或用自己的话概括作品的主题）； 读了全文后，文章让你明白了什么道理（本文对你有何启迪？谈谈你的一点体会）； 7 / 51 结合全文主题，谈谈你对某一句话（某 一个问题）的理解或看法。 主题挖掘的基本途径： 对主题的挖掘一般可从以下几方面：从作者背景看、从人物特征看、从情节发展看、从语言情感色彩看、从整体倾向看。 六、分析写作技巧 质量上乘的作品，离不开精妙的写作技巧，这是因为写作技巧是作家驾驭文学语言，运用多种艺术表现手法及表达方式、修辞手段等，来构思文学作品塑造文学形象时所表现出的熟练的而又独具特色的艺术才能。 常见题型： 文中运用了什么表现方法（细节描写、象征、对比、衬托、铺垫、照应、悬念、巧合等）以及用它塑造形象时所起的作用； 文中特 有的表达方式（记叙、描写、说明、议论、抒情）是如何为作者表情达意服务的； 在语言运用上有何特点（例如：语言精炼、句式整齐而有节奏感、用词准确而形象、词语丰富而多样），给读者提供哪些艺术审美情趣。 解题思路 在解答这类题目的过程中要了解以下一些知识： 表达方式 8 / 51 描写的角度（直接描写、间接描写） 人称运用（第一、第二人称的妙处） 第一人称：叙述亲切自然，能自由表达思想感情，给读者以真实生动之感。 第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。 第三人称：能比较直接客观地展现丰富多 彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。 明确各种描写的特点和作用（外貌、语言、心理、行动、细节、环境。 ) 人物肖像、动作描写、心理描写：更好展现人物的内心世界、性格特征。 人物对话描写、心理描写、细节描写：刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。 白描：纯用线条勾画，不加渲染烘托。以小见大，寥寥几笔勾勒出画面，表现了性格、主题。 景物描写：具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物的情感和思想。 不同顺序的作用（顺叙、倒叙、插叙 ） 结构方式（前后照应、创造悬念、埋下伏笔、总结上文、点题） 表现手法（烘托、象征、衬托、对比、铺垫、欲抑先扬、9 / 51 先抑后扬 ） 七、品味语言特色 这类型的题目主要是词语、句子的含义，句子在文中的作用命题。 常见题型： 某一词语在文中如何理解？ 某句在文中的含义是什么？有什么作用？ 解题思路：从三方面入手： 1、注意鉴赏人物语言的个性特色，以语言分析人物性格。 2、抓住关键词去品味语言的丰富内涵。 3、鉴赏作者运用语言的风格。 根据要求组织语言表达： XX 词语 (句子 )，写了 ， 表现了 语言特点、修辞、表达效果 描写要如见其人、如听其言、令读者仿佛亲临其境。 人物语言个性化，即显示性格。 叙述语言要简洁、传神。 语言风格：幽默风趣、典雅庄重、含蓄凝练等。 八、分析小说的标题 题型：小说的标题如何理解？有何作用？ 解题思路：一是通过分析小说的主要情节；二是通过分析小说的主要人物；三是通过分析小说的主要内容。 常见的作用有：一是起线索作用，贯穿全文；二是点明主题。 10 / 51 答题模式： 一是具体的意思（文中具体的 XX）；二是与主题相关的意思。 【能力迁 移训练】 一、阅读下面的文字，完成下面题。 鱼和水 苏景义 盘石村的村主任这两天很愁。因为乡里说，县里有个姓胡的领导星期天要来钓鱼。 他当时就急了，说天太旱，塘里的水很少了，村里正怕塘干了，鱼死掉呢。 乡长说发动群众把各家水窖、蓄水池里的水往塘里放，不管咋样，县里领导去的那天，你得弄得水满鱼儿跃。 村主任的脸当时就黑下来。山高加上几十年少见的大旱，几口机井里抽不出水，群众的生活用水全靠各家水窖、蓄水池里储备的雨水了。要群众把各家的水窖、蓄水池里的水弄出来，不亚于要他们的命哩。 村主任坐在水塘边，一个劲地吸烟。 钓鱼是这几年才兴起来的，到盘石岭上钓鱼，始于前年公路修上山坡以后，说是山上风景好，和平原上钓鱼，不是一道味儿。 盘石村旁这坑不知起于什么年代了，坑里有鱼，却是源于山下那场大战。大战结束，八路军的大部队撤走了。在盘石村留下了十几个伤病员养伤，领头的胡连长，左胳臂被打11 / 51 断了，用绷带吊着。 一天，山下来人，用桶挑来几十尾小鱼，说让伤员补身体。由于山高路远，鱼死了一半。 鱼，胡连长他们一尾没吃。 死的，一人一尾送给了村里的老人；活的，就放进了村头的那个水坑里 。胡连长又带领轻伤员搬石头、挖沟，把坑塘四周的水道都彻底疏通。后来下雨，很远地方的雨水都汇进了塘里。从那时，塘里水没干过，鱼也越繁殖越多。 一晃几十年过去了，胡连长自打走后没回来过，人们看到水和鱼，就想起了他们，就激动得流泪 这几天人们还说，得想想办法，不能让水干了，让鱼死了，这是胡连长给我们的 乡长又几次派人来催问，村主任被逼没法，只好召开全体群众大会。但群众到齐了，他又感觉没法说，说出来群众肯定不愿意。他急得出了一头汗，嘴里念叨： “ 胡领导，胡领导，你要是胡连长就好了 ” 念到这里，脑子 忽然一亮，心想咋恁巧，都姓胡，就这么说好了。他说，乡亲们，县里的胡领导要来咱们村钓鱼了，胡领导是胡连长的后代哩，咱们塘里的水太少，得往里把水续续 一开始，村民们一听说钓鱼俩字都心烦。但听说是胡连长的后代来钓鱼了，就个个激动万分，包括一些年轻人，他们虽然没见过胡连长，但对他的故事，却能倒背如流。于是，12 / 51 大人、小孩、男女老幼都出动，桶提，盆端，抽水机抽，只两天，濒临干涸的坑塘就碧波荡漾了。 第三天上午 9 点，一长溜锃亮的小汽车爬上山坡，几十人簇拥着个黑胖子，来到坑塘边儿。然后散开，凝神垂钓。 村民们全都出来了，端着鸡蛋，提着茶。但却不许靠近，有个小娃靠得近了点儿，被一顿呵斥： “ 往后站！ ” 小娃哭了，人们愣了。 天黑，当这些人拎着大兜小兜的鱼，钻进小汽车走时，钓兴未尽地说，下个星期天，还来钓。因为这地方风景太美了，空气太好了。 他们走后，村民们疑惑地围住村主任，都说，那黑胖子咋看也不像胡连长的后代，你村主任肯定是骗了我们！ 村主任支支吾吾，开始还想隐瞒，但最后被逼不过，只好说了实话： “ 我对不起大家，我被逼没法，就骗了大家，他，他们，都不是胡连长的后代！ ” 村里的年轻人要打村主 任，被老人们拦住。 人们就挑着桶出来，拼着命将那坑塘里的水，往自家水窖、蓄水池里挑。第三天，塘就见底了，可怜的鱼，在泥浆中艰难地摆动着尾巴。 村主任哭了。 （选自 “ 小小说阅读网 ” ） 1为什么小说要不惜笔墨，介绍盘石村坑塘里鱼的来源？13 / 51 （分） 2作品为什么以 “ 鱼和水 ” 为题？结合文本，作简要分析。（分） 3小说最后，村主任哭了，这一哭可谓百感交集。请结合文本，谈谈你对村主任这一 “ 哭 ” 的理解。（分） 二、阅读下面的文字，完成下面题。 远与近 美国 托马斯 沃尔夫 在小镇郊外离铁路不远的土坡上，有一所装有别致的绿色百叶窗的洁白小木屋。屋子的一侧是个园子，几块菜地构成整齐的图案，还有一个结着熟葡萄的架子。屋前有三棵大橡树，浓郁的树阴遮蔽着小屋。另一侧，生机盎然地长着一溜鲜花。整个环境弥漫着一种整齐、节俭而又朴素的舒适气氛。 每天下午两点过几分，就有一辆特快列车路过这里。 二十多年来，每当这列火车驶近小屋时，司机就拉响汽笛，听见这信号，便有一个女人出现在小屋的门廊并向他挥手。最初，她身边偎依着一个小孩子，现在这小孩已经长成一个体 态丰满的姑娘。每天，她仍旧和母亲一块向他招手。 司机老了，头发变得灰白，他的孩子已经结了婚。曾有四次，在前方的轨道上，他看见酿成的悲剧 一次是一辆轻便马车，车上挤满一排排面容惊恐的孩子；另一次，一辆蹩脚的14 / 51 汽车在铁轨上抛锚，车上的人都吓得呆若木鸡；还有一次，一个衣衫褴褛的流浪汉走在铁路边，完全听不见鸣笛的警告；又一次，窗内有人忽然尖叫一声跳了出去。凡是像他这样的人所能了解的悲哀和危险，他都遇到过。 但是，不管见过什么样的危险和悲剧，在他脑海里留下的印象都不如那座小屋和那挥动胳膊大胆而自由地向他招手的女人 来得深刻。这印象美好而持久，超然于一切不幸和毁灭之上。他认为自己已完全了解了她们的生活，直至她们一天中的每一小时，每一分，每一秒。他决定将来退休时，一定要去寻找她们，对她们说说话儿，因为他和她们之间，已经如此地融成一体了。 这一天来到了。司机终于走下火车，踏上月台，到达了那两个女人居住的小镇。他在铁轨上往返的岁月终结了，他现在只是铁路公司里享受养老金的职工了。他慢慢地踱出车站走到街上。小镇里的一切都显得这么不熟悉，就像他以前从未见过它一样。这果真是他经过了上万次的那个小镇吗？这些房屋难道真是他从驾驶室的高 窗向外看到的那些房屋吗？他走着走着，茫然失措的感觉愈加强烈了。 他终于站在他所搜寻的那所房屋面前了。他看到屋前那高大的橡树、花坛、菜园和葡萄架，以及远处闪光的铁轨。 是的，这正是他所要找寻的那幢房子，他所一心向往的目的地。现在他既然已经找到了它，他既然已经来到这儿，为什15 / 51 么他的手还畏缩着不敢推门？为什么这城镇，这道路，这通往他热爱之地的入口，却变成像某些丑恶的梦境中的景色一样那么陌生呢？为什么现在他感到这么彷徨怀疑和绝望呢？ 最后，他敲了敲门。很快，门开了，一个女人站在他的面前。 顷刻间，他感到一阵极 度的失望和伤心，而且后悔来到这儿。他一眼就认出，现在站在面前以一种不信任的目光看着自己的女人正是原来那个曾向他招过千万次手的女人。但她的面容却是生硬而消瘦，脸上的肌肉无力地松垂着，形成黄黄的“ 皱褶 ” ，两只小眼睛充满猜疑，惴惴不安地打量着他。看到这般情景，听到那不友好的言语，那种他从她的招手中所领悟到的那股大胆、自由和亲热劲儿，立即消失得无影无踪。 现在，他试图解释，自己是谁，为什么会来到这儿。他觉得自己的声音听上去既不真实又可怕。但他还是支支吾吾地说下去，顽固地抑制着涌上心头的那种悔恨、慌乱和疑惧交集之感 。这种恐惧感在他的心中不断地上涌，淹没了他当初的全部欢乐，并使得他为自己那充满希望和温情的举动感到羞愧。 最后，这女人几乎是不情愿地邀请他进屋，高声刺耳地叫进了她的女儿。他感到一阵难堪，坐在一间又小又丑的客厅里，竭力找一些话说，而两个女人看着他，目光里含有呆滞的、困惑不解的敌意和阴沉的、畏怯的拘谨。 16 / 51 后来他结结巴巴地简单说了声再见，便离开了。对着那伸向远方的、熟悉的铁轨，他内心曾是那样勇敢，充满自信；现在，在这片陌生而又不容置疑的大地面前，那块土地离他不过一箭之遥，然而他心里充满了怀疑、恐惧和厌倦。他明 白了，他刚失去了光闪闪的铁路的一切魔力，那条明亮的铁轨引向的远景，还有他怀着希望追求着的美好的小小世界里那一块幻想的角落，也都一去不复返，再也得不到了。 （本文有删改） 1.小说第一自然段的描写有什么作用？（ 4 分） 2、 .作品在塑造司机这个人物形象时，为什么要设置 “ 司机曾目睹轨道上酿成的四次悲剧 ” 和 “ 小屋母女给司机留下深刻印象 ” 这两个情节？（ 5 分） 3、 .小说是如何通过对比来展现主人公的心理落差的？你认为作品反映了怎样的一种思考？（ 6 分） 三、阅读下面的文字，完成下面问题。 雪夜 日本 星新 一 雪花像无数白色的小精灵，悠悠然从夜空中飞落到地球的脊背上。整个大地很快铺上了一条银色的地毯。 在远离热闹街道的一幢旧房子里，冬夜的静谧和淡淡的温馨笼罩着这一片小小的空间。火盆中燃烧的木炭偶尔发出的响动，更增浓了这种气氛。 17 / 51 “ 啊 !外面下雪了。 ” 坐在火盆边烤火的房间主人自言自语地嘟哝了一句。 “ 是啊，难怪这么静呢 !” 老伴儿靠他身边坐着，将一双干枯的手伸到火盆上。 “ 这样安静的夜晚，我们的儿子一定能多学一些东西。 ” 房主人说着，向楼上望了一眼。 “ 孩子大概累了，我上楼给他送杯热茶去。整天闷在屋里学习 ，我真担心他把身体搞坏了。 ” “ 算了，算了，别去打搅他了。他要是累了，或想喝点什么，自己会下楼来的。你就别操这份心了。父母的过分关心，往往容易使孩子头脑负担过重，反而不好。 ” “ 也许你说得对。可我每时每刻都在想，这毕业考试不是件轻松事。我真盼望孩子能顺利地通过这一关。 ” 老伴儿含糊不清地嘟哝着，往火盆里加了几块木炭。 突然，一阵急促的敲门声打破了这寂静的气氛。 两人同时抬起头来，相互望着。 “ 有人来。 ” 房主人慢吞吞地站了起来，蹒跚地向门口走去。随着开门声，一股寒风带着雪花挤了进来。 “ 谁呀 ?” “ 别问是谁。老实点，不许出声 !” 门外一个陌生中年男子手里握着一把闪闪发光的匕首。声音18 / 51 低沉，却掷地有声。 “ 你要干什么 ?” “ 少啰嗦，快老老实实地进去 !不然 ” 陌生人晃了晃手中的匕首。 房主人只好转身向屋里走去。 老伴儿迎了上来： “ 谁呀 ?是找我儿子 ” 她周身一颤，后边的话咽了回去。 “ 对不起，我是来取钱的。如果识相的话，我也不难为你们。 ” 陌生人手中的匕首在炭火的映照下，更加寒光闪闪。 “ 啊，啊，我和老伴儿都是上了年纪的人，不中用了。你想要什么就随便拿吧。但请您千万不要到楼上去。 ” 房 主人哆哆嗦嗦地说。 “ 噢 ?楼上是不是有更贵重的东西 ?” 陌生人眼睛顿时一亮，露出一股贪婪的神色。 “ 不，不，是我儿子在上面学习呢。 ” 房主人慌忙解释。 “ 如此说来，我更得小心点。动手之前，必须先把他捆起来。 ” “ 别，别这样。恳求您别伤害我们的儿子。 ” “ 滚开！ ” 陌生人三步两步蹿上楼梯。陈旧的楼梯发出吱吱呀呀的声音。 19 / 51 两位老人无可奈何，呆呆地站在那里。 突然，喀嚓一声，随着一声惨叫，一个沉重的物体从楼梯上滚落下来。 房主人从呆愣中醒了过来，慌忙对老伴儿说： “ 一定是我们的儿子把这家伙打倒的。快给 警察挂电话 ” 很快，警察们赶来了。在楼梯口，警察发现了摔伤了腿躺在那里的陌生人。 “ 哪有这样的人，学习也不点灯，害得我一脚踩空。真晦气。 ” 陌生人一副懊丧的样子。 上楼搜查的警察很快下来了。 “ 警长，整个楼上全搜遍了，没有发现第二个人，可房主人明明在电话中说是他儿子打倒的强盗，是不是房主人神经不正常 ?” “ 不是的。他们唯一在上学的儿子早在数年前的一个冬天死了。可他们始终不愿承认这一事实，总是说，儿子在楼上学习呢。 ” 谁也没有再说话。屋里很静，屋外也很静。那白色的小精灵依然悠悠然地飞落下来 1小说的开头和结尾都描画冬夜雪花 “ 像无数白色的小精灵 ” ， “ 悠悠然 ”“ 飞落 ” 下来，这样的描写有什么作用？（ 4 分） 2请举例分析小说的情节有何特点。（ 6 分） 20 / 51 3你认为作者创作这篇小说的意蕴是什么？（ 5 分） 散文的阅读指导及训练 高考散文阅读，理解难度大，分值又高，主观性强，考生很容易望而生畏，因此，近年来考生此题的得分不尽如人意。究其原因，关键还是考生阅读不到位，有的人一目十行，跳读了事，自以为读懂了，其实没有对文章整体把握，因此，匆忙答题，结果是答非所问。为了探讨 散文阅读的解题方法，下面我们以月碎沱江为例，来探究散文的阅读。 阅读下面的文字，完成 1 4 题 月碎沱江 夏磊 一场暮春时节的雨早不下晚不下，却偏偏在我们即将离开凤凰的时候淅淅沥沥地下了起来，使得本来就浮在心里的一丝惆怅更加地挥之不去。 雨是在清晨的时候下的，滴答滴答的雨声早已把我唤醒，我没有随即起来看雨中的小城，却努力地在迷迷糊糊里一点一点拼接昨晚的梦，寻找凤凰给我的和我在凤凰感受到的一些别样的东西。可是，我的梦里没有出现沈从文先生清瘦的身影，也没有浮现湘西如画的风景，以及翠翠姑娘 俊秀的笑靥，却依稀闪烁昨夜沱江里满江的河灯和轻波里散碎的月影。 21 / 51 是的，也许我真的还没有走进湘西，也许我从一开始就错带了那点伤感的情绪，也许沈从文先生的笔端流淌出来的从来就只有爱，我不甘心就这么匆匆地来去没有感觉。那么，我是该带着预定的情怀去寻找那远去的爱，还是该带着爱去走进沈从文先生博大的情怀呢？ 夜幕下的沱江是安静的，却也在不息地流淌着。倒映在水中的半轮明月，正被水面的波纹分成许多小块，闪烁着，荡漾着，缓缓地移动着。 “ 滟滟随波千万里，何处春江无月明 ” 。在另一条叫酉水的河里，月亮也一样像一群金色 的精灵吧。那水边叫茶峒的街市还和昔日一样宁静吗？ 茶峒就是沈从文笔下的 “ 边城 ” ，我试着向凤凰的人打听，他们告诉我，茶峒离这里并不近，是个镇，比凤凰小许多，也破旧许多。我没有接着问下去，没有问他们知不知道翠翠，我相信他们会肯定地回答我，但我想问的是一个真实的人，就像打听老家的一个故人一样。听说在茶峒的一个小岛上有一座翠翠的雕像，是一幅沉思的模样，后面还有那只大黄狗。我无法想象雕像的动作和表情，其实也不愿去设想。忽然似乎明白了，翠翠应该是没有固定形象的，她就应该像倒映在水中的月亮一样，以不同的姿态、不同的 美丽留在不同人的想象里，时间越久远，就越朦胧。 我可以承受沈先生的离去，我可以在凤凰的老街上，或在我的书桌前深切地缅怀他。但是，我不愿接受翠翠的不存22 / 51 在，我相信她曾经就生活在这一带，我知道因为她的存在，这里后来就有了许多叫翠翠的女子，凤凰就出现了许多店铺客栈。在街边上，我随手翻开一本书，书中有两句诗一下撞开了我的眼帘。 “ 渡口一条乌蓬船，仿佛梦境泪湿衫。 ” 茶峒，你真的就在这沱江的上游？翠翠，你真的只能留在人们的梦境里吗？ 话又回到开始，难怪我在看边城时总有一丝莫名的伤感，原来这里面有沈从文那么深 沉的情感，那么厚重的叹息，那么执着的呼唤。这种情绪不知打动了多少人。翠翠是那么美好，她身上集中了人世间最珍贵的美，然而翠翠又是悲剧的，她相依为命的爷爷去了，爱她的人为她 “ 淹坏了 ” ，而她爱的人却已远走他乡。 “ 这个人也许永不回来了，也许明天会回来。 ” 我无法回避内心的伤感，我知道很多人就因为这句话而不到凤凰。我懂得爱是一种至真的美，而一种没有结果的爱呢，或者说一种似有似无的从没有表达过的爱呢，它也美吗？ 凤凰渐渐模糊在雨雾里，听涛山也变得亦真亦幻。我忽而又想起了昨夜的一江河灯。河灯只碗口大，中间点着个小小的 蜡烛，放灯的人在上游把河灯放下，河灯就随着沱江的轻波缓缓流去。据说每一个河灯都寄托着人的一个心愿或一个祝福，它会一直漂到你看不见的地方，然后出现在你要祝福的人的梦里。有一会儿，我恍惚得分不清，哪些是河灯，23 / 51 哪些是星星，哪些是沱江里的碎月。 （节选自散文 XX 年 11 月号） 1.文章的开头结尾都写到了一江河灯，这样写的意图是什么？ 答： 2.在第四段中作者对水中月亮的描写，运用了什么修辞方法？在文中具有什么作用？ 答： 3.结合全文，回答下列问题。 （ 1）一种没有结果的 爱，或者说一种似有似无的从没有表达过的爱呢，它也美吗？为什么？ 答： （ 2）简析作者对翠翠的思想感情。 答： 4.用自己的话概括文章的主旨。 答： 根据这篇散文的特点和设题的要求，应从以下几方面进行。 一、理清脉络，纲举目张 抓住文章的脉络，理清文章思路，这是快速阅读散文的前提。月碎沱江开篇写雨，这就使全文笼罩在雨所营造的淡淡的忧伤、惆怅的氛围里，烘托了作者看边城时总24 / 51 有一种莫名的伤感的情绪。雨也使作者心目中的美好形像 翠翠，变得更加朦胧。而作者无心听 雨，而是在拼接残梦中依稀闪烁沱江里满江的河灯和轻波里散碎的月影。第四段接着写水中的月亮， “ 倒映在水中的半轮明月，正被水面的波纹分成许多小块，闪烁着，荡漾着，缓缓地移动着。 ”紧扣题目。最后一段写作者恍惚得分不清是灯是月还是星星，哪些是沱江的碎月。作者自始至终抓住 “ 灯 ”“ 月 ” 来写，脉络清晰，首尾呼应，结构完整，形成了一种回环往复之美。由此看， 1、 2 题的答案是显而易见的。 二、把握主旨，明了态度 散文的基本特点是表现作者的思想感情或者表达作者对现实生活的态度，因此，只有在理解文章主旨的基础上，答题才不 会离题太远。要抓主旨，必须抓关键词句。如统领句，承上启下的过渡句，总结句，善于表达情感态度的疑问句，文章的中心句等等。象月碎沱江中 “ 忽然我似乎明白了，翠翠应该是没有固定形象的，她就应该像倒映在水中的月亮一样，以不同的姿态、不同的美丽留在不同人的想象里，时间越久远，就越朦胧。 ” 这句是文章的中心句，即文眼，它既能表达作者对翠翠的喜爱之情，又能体现文章的主旨。读过之后，你就会明白，作者是借沱江碎月的景物描写和朦胧的、美丽的翠翠形象描写，表达了作者对曾经驻留心间的美好纯洁的东西的缅怀和追寻。理解了这一点， 3、 4 题25 / 51 做起来就易如反掌了。再如总结句 “ 我恍惚得分不清，哪些是河灯，哪些是星星，哪些是沱江里的碎月。 ” 更是直接体现了文章的主旨和作者的思想情感。 三、明确手法，评价具体 鉴赏散文离不开表达技巧，这里首先要搞清运用了哪些方法。从修辞手法看，如比喻、夸张、拟人、对偶、排比、设问等。从写作手法看，如铺垫、渲染、衬托、类比、对比、象征、动静结合、虚实结合、托物言志、以小见大等等。从谋篇布局角度看，如过渡、照应、详略、主次、点面结合等等。从表达方式上看，如记叙、描写、说明、议论、抒情等等。其次是弄清这些表现方法 在文章中的作用，这要作具体分析。如文中的首尾呼应在结构上形成了一种回环往复之美。在内容上更能体现作者寻找翠翠，希望把每一个祝福（每一个灯寄托着一个心愿或一个祝福）带给翠翠。还如文中四处用了设问，两处排比加设问。如第六自然段的 “ 茶峒，你真的就在这沱江的上游？翠翠，你真的只能留在人们的梦境里吗？ ” 在作者心里，翠翠是美好无比的，她的身上集中了人世间最珍贵的美。这里的设问强烈地表现了作者对翠翠的喜爱之情，更能体现对曾经驻留我们心里的、弥漫在我们周围的美好纯洁的东西的呼唤。 要想在散文阅读中少失分，除凭借文章特 点、准确把握阅读流程之外，还要多总结适合自己的分析文章的经验，多26 / 51 掌握快速阅读的方法来提高阅读效率。另外，在答题上还要注意两点，一是归纳要点要全，把分散在各段的语句（重要信息）集中起来，加以概括，把含蓄的语言材料隐含的内容挖掘出来加以提炼。二是表述要准，即答案既要全面准确地表达要点内容，又要符合语法规范和语言习惯，保证答题的归结点与试题要求的一致。 4.摸索文章规律，探讨答题方法 作文有规律，答题有方法，我们备考很有必要研究研究。下面分类简要说明。 （ 1）议论性文字揭示层意和主旨。在叙述描写 类作品中，议论往往是作者直接揭示层意、表明自己的观点和态度的文字。抓住了这些文字，也就抓住了文章的段意和主旨。 （ 2）卒章显志。这本来是诗歌的一个特征，散文、小小说也有类似特点。文章最后一段或最后一句特别值得我们注意。它有可能就是全文的点睛之笔。 （ 3）反复呈现的句子很关键。一个句子反复出现，前后照应，这个句子，有可能就是文章的线索，或者是表达作者感情的关键句。它在结构思路上无疑起着举足轻重的作用，有时它直接体现中心。如果有几个句子反复，我们进行归纳概括，中心也就明确了。 （ 4）表达方式转 换是切口。用作考试的记叙文材料，往往记叙、议论、抒情融为一体。可以这样说，表达方式的27 / 51 转换刚好是文章结构思路的脉络标志。如果是人称突然转化，就意味着作者为了抒情。 （ 5）全文写物实质上是在写人。物的特性，也就是人的品质。局部用了象征法，象征文字结合全文来理解往往就是暗示主旨的文字。 （ 6）就指代词命题，答案就在其附近。作品有注释一定与命题答案有关。就含有修辞的语句命题，修辞本身的作用就是答案的一半。 （ 7）围绕主旨理解词句含义。有些句子单纯看不易解释，一旦跟主旨联系起来就豁然开朗了。高考考查 考生对某个句子的理解，这个句子总是与作品主旨 (或文段段意 )发生直接联系。 （ 8）句子位置结构决定意义。在散文作品中，首句、过渡句，文尾 (或段尾 )句，往往对全文 (或全段 )进行概括性总起或总结。一般来说，不是段意就是全文主旨句。高考选择文首句、文尾句、过渡句作为考点，表面看是考查考生对这个句子的理解。实质上是要考查我们对全文 (全段 )主旨是否把握准确。这些位置上的句子不能等同于中心 (段旨 )，但绝对与中心 (段意 )有直接联系。换句话来说，用全文中心或段意来回答这个位置上句子的意义是不会有错的。 （ 9）相邻句子和写作背景有暗示。判断一个句子的重要性，有时研究句子本身难以下结论，此时关注与这个句子28 / 51 相邻的上下句很有必要，因为相邻的句子对此句有可能作一些解释说明。从这些解释说明中可以捕捉有关信息，进而破解试题。文章合为时而著，歌诗合为事而作。解读文章中某一个句子的意义必要时要考虑一下作者写作此文的时代背景。背景不一定在文中，有时在题中，有时在落款或注释中，不可大意。 （ 10）题目限定了字数，答案直接抄录原文，刚好与字数相等，这样的答案肯定是不完整的。就文章内容命题，我们围绕中心回答，答案即使不完全，也会 对一半。 【能力迁移训练】 一、阅读下面的文字，完成下面问题。 与庄子和屈原一起飞翔 朱以撒 深秋，在商丘的土地上走动，抬眼便可望见脱光绿叶的枝条。这时便可以看到挂在树杈上的一个个空巢。巢的主人都往南方过冬去了，它们有着矫健的翅膀，随着时节的转凉，毅然起飞，抛弃当时辛劳筑就的巢。巢无法跟着飞翔，随着黄叶落尽而暴露无遗，秋风秋雨扑击着它，空巢就日渐一日地残破了。 这时我想起商丘的一个古人 庄子。庄子和远行的鸟一样，善于飞翔。 飞翔的庄子是因为他极少牵绊，以至于他的思绪上九天下九29 / 51 渊无所不达。他 的笔墨华章，我一直以为是梦境行程中的记录，那么窈兮冥兮，总是染上一层梦幻般的色彩，创造出超现实的幻觉氛围来。读他的逍遥游，首句突兀而起： “ 北冥有鱼，其名为鲲，鲲之大，不知其几千里也。化而为鸟，其名为鹏，鹏之背，不知其几千里也。 ” 啧啧，真让人叫绝。那时候的人，自然属性那么浓郁，科学的利器离他们那么遥远，却居然生出这样的浪漫情调。庄子的日子潦倒得很， “ 处穷闾陋巷，困窘织屦，槁项黄馘（ gu，耳朵） ” ，奇妙的想象却由此而生而长，可见物质和精神并不是合比例延伸的。 像庄子这般心灵善飞的人，是那个善于表现的时代 的硕果。那个时代是 “ 百家争鸣 ” 、思想之花竟相绽放的时代。庄子是那时的一首诗，一首自由磅礴灵气冲天的长诗。庄子异于常人，他的笔墨里，不时就出现一系列怪状错落的意象，姑射山神人、浑沌、水、镜，都成了超时空的象征。而现实中的他，即便是夫人过世，也敲着瓦盆歌唱。他眼中的死与生相等，都无所谓忧乐。这是常人难以理喻的。那个时节的人用他们争鸣的高低声响，张扬着他们的个性，让我们难以忘记。 在我记住庄子的这个深秋，也记起了屈原。从生命的状态上说，屈原也算是一个能够飞翔的人。由于这个相似之处，放在一起比较才更有兴味。 30 / 51 不 同的是屈原不象庄子飞翔得那般轻松自如，他的牵挂太沉重了，他的心灵带着镣铐在飞，短暂的忘忧之后，又是深深的痛苦。后人看得比较痛心的是他对昏聩的楚怀王的痴迷和幻想，在他眼里，楚怀王、楚山楚水楚民都是连为一体的。屈原不惜以自己的血肉之躯肩住那已经走向衰败的楚国车轮子。可是谁来顾念他那逝水流年呢？ 屈原是在远离朝廷后开始心灵飞翔的，洞庭、沅水、辰阳、溆浦、湘水还有汨罗江，那时是这么地水天相接或地广人稀，他的心境变得阔大起来，他原本辅佐君王富国兴邦的角色稍稍淡化了。朝廷是回不去的，思路却异常发达和奇诡，他的腕下涌现 出许多神灵仙人、虬龙鸾凤、香草美人。他让自己也生活在这个由自己想象编织成的意象世界里，自己也能饮朝露、食落英，浑身佩带着江蓠、辟芷、芰荷、芙蓉，散发着清香，宛若神仙一般。这个时候，应该是屈原最快乐的时候，他远离了龌龊，亲近了美好，可以自由自在地飞翔。可惜，他在这个瑰丽的世界飞翔的时日毕竟短而又短，泽畔行吟，夕阳古道，总是让他听到鼙鼓动地干戈交响，这时他飞翔的翅膀就如同灌满了铅，再也难以伸展了。 如果说庄子的处世有一种怡然自得和自由不羁的平民气味，那么屈原的处世则很有几分英雄主义的色彩。 庄子和屈原是那个 时节令人瞩目的人物，又是耐得住今人慢慢咀嚼的。而今人翅膀上牵绊越来越多了，浪漫地飞翔真有31 / 51 些为难。因为，那种岁月深处的古典浪漫已经被现代的潮水浸湿了翅羽，成了一道遥远的梦影。有时候会不由自主地打开书本，随便一瞥就能望得见逍遥游和离骚，不由自主地，心回到那久远的神秘里，和他们一道飞翔。 （摘自庄子文化） 1请分析第一段中 “ 空巢 ” 的象征意义。（ 4 分） 2结合文本，比较庄子和屈原在创作中表现出的异同点。（ 5 分） 3文章末段划线句子包含着作者深沉的感慨，结合全文，谈谈你的理解 。（ 6 分） 二、阅读下面的文字，完成下面问题。 山阴道上 徐蔚南 一条修长的石路，右面尽是田亩，左面是一条清澈的小河，隔河是个村庄，村庄底背景是一联青翠的山冈。这条石路，原来就是所谓 “ 山阴道上，应接不暇 ” 的山阴道。诚然， “ 青的山，绿的水，花花世界 ” ，我们在路上行时，望了东又要望西，苦了一双眼睛。道上很少行人，有时除了农夫自城中归来，简直没有别个人影了。我们正爱那清冷，一月里总来这道上散步二三次，道上有个路亭，我们每次走到路亭里，必定坐下来休息一会。路亭底两壁墙上，常有人写着许多粗俗不通的文句 ，令人看了发笑。我们穿过路亭，再往前走，32 / 51 走到一座石桥边，才停步，不再往前走了，我们去坐在桥栏上望四周的野景。 桥下的河水，尤清洁可鉴。它那喃喃的流动声，似在低诉那宇宙底永久秘密。 下午，一片斜辉，映照河面，有如将河水镀了一层黄金。一群白鸭聚成三角形，最魁梧的一头做向导，最后的是一排瘦瘠的，在那镀金的水波上向前游去，向前游去。河水被鸭子分成二路，无数软弱的波纹向左右展开，展开，展开，展到河边的小草里，展到河边的石子上，展到河边的泥里 我们在桥栏上这样注视着河水底流动，心中便充满了一种喜悦。但是这种喜 悦只有唇上的微笑，轻匀的呼吸，和和善的目光能表现得出。我还记得那一天，当时我和他两人看了这幅天然的妙画，我们俩默然相视了一会，似乎我们底心灵已在一起，已互相了解，我们底友谊已毋须用言语解释，更何必用言语来解释呢？ 远地里的山冈，不似早春时候尽被白漫漫的云雾罩着了，巍然接连着站在四周，青青地闪出一种很散漫的薄光来，山腰里的寥落松柏也似乎看得清楚了，桥左旁的山底形式，又自不同，独立在那边，黄色里泛出青绿来。不过山上没有一株树木，似乎太单调了；山麓下却有无数的竹林和丛薮。 离桥头右端三四丈处，也有一座小山，只 有三四丈高，山巅上纵横都有四五丈，方方的有如一个露天的戏台，上面铺着33 / 51 短短的碧草。我们每登上了这山顶，便如到了自由国土一般，将镇日幽闭在胸间的游戏性质，尽情发泄出来。我们毫没有一点害羞，毫没有一点畏惧，我们尽我们底力量唱起歌来，做起戏来，我们大笑，我们高叫，呵！多么活泼，多么快乐！几日来积聚的烦闷完全消尽了。玩得疲乏了，我们便在地上坐下来，卧下来，观看那青空里的白云。白云确有使人欣赏的价值，一团一团地如棉花，一卷一卷地如波涛，连山一般地拥在那儿，野兽一般地站在这边：万千状态，无奇不有。这一幅最神秘最美丽最复杂 的画片，只有睁开我们底心灵的眼睛来，才能看出其间的意义和幽妙。 太阳落山了。它底分外红的强光从树梢头喷射出来，将白云染成血色，将青山也染成血色。在这血色中，它渐渐向山后落下，忽而变成一个红球，浮在山腰里，这时它底光已不耀眼了，山也暗澹了，云也暗澹了，树也暗澹了。这红球原来是太阳底影子。 苍茫暮色里，有几点星火在那边闪动，这是城中电灯放光了，我们不得不匆匆回去。 1.作者本次游览对于景物的实际观察和描写分哪几个层次？请加以概括。（ 4 分） 2.第三段中划线句子运用了什么修辞手法？这样写在表达上有 什么好处？（ 5 分） 3.本文作者在 “ 山阴道上 ” 情绪上有何变化？为什么34 / 51 会产生这种情绪变化？联系实际谈谈你的看法。（ 6 分） 三、阅读下面的文字，完成下面的问题。 和一朵花一道经过黄昏 洪放 七岁那年，秋天，一个黄昏。在乡下老屋的后园里，一株很大的老茶树边，我看见了一朵花。淡蓝色的，浮动着，被渐渐上来的夕光所笼罩。我就蹲在花的旁边，看着它。一直看着它。然后我和花一道被暮色淹没。所有的事物都静了。我只好回家。第二天早晨，再看。花已经谢了。淡蓝色已经谢了。而我那时候，还正在悄悄地成长 成长中的人是容易忽略一些事物的。 比如那朵花，不久就忘了。 但今天，当我站在南塘的秋风中，这朵花突然浮现出来。它的浮现，是因为我现在正面对着另一朵花。另一朵也是淡蓝色的花。这是一种在南塘常常见到的花。朴素的，淡淡的，沉静的，美好的。南塘的土地刚刚经过一场秋雨，有一些虫子已经消失。我听不见它们在黄昏时的叫声了。南塘变得深沉，同时也逐渐走向枯寂。 一朵花或许能点亮它的生动吧！ 我看着花，它天真而真实地开放着。我看到它的叶片上甚至还有尘土。雨也没能将它洗净。它的花瓣是六片的 ，对称着，仿佛三组正在玩耍的小孩子。我真的很想它们是小35 / 51 孩子的。我喜欢孩子的无邪与纯洁。但是，我知道它们不是。在秋天的大地上，花朵都是中年了。甚或是老年。 一如我，惨淡地走过如许的光阴。一回头，水流远了。南塘成了秋风，秋风成了人心，人心成了忧伤。 而花呢？它开放着。它在它应该开放的黄昏开放着。它一定不是为我。就如同我一定不是为其它。一切的生命，都只是一种经过。现在，我同这朵花一道，经过黄昏。经过远去的飞鸟，经过更远处的山峦；经过孤独的吟唱，经过秋风里一根一根无由的白发 花也是无由的 。生长，开放，在这个黄昏，与我相遇，而不是在另外的黄昏。它是淡蓝的，而不是别的颜色。它是七岁时的花。是那些掠过成长而被我们忽略了的光。 我的手想伸过去，甚至我想轻轻的抚摸它，握住它，亲吻它，热爱它。 但是，我停了。心上的尘土一定比这花叶上的尘土更重。指尖上的伤怀一定比花谢时更悠远。我只好停住。南塘暮色四合，有谁在独自寻找？谁的脚步正叩响南塘的门楣？谁正在慢慢地回去，慢慢地回到往昔的时光和往昔的美好？ 南塘的花。朴素，沉静。我看着。一朵花，一个人。一处风景。 我也是沉静的了。我 也是朴素的了。至少现在。和一朵花一道经过黄昏，我回到了七岁。回到了后园的大茶树，36 / 51 回到了它的清香与苍老。我用手摸摸自己的脸，我摸到了秋风的痕迹，摸到了山水的痕迹，摸到了那些远去了的不可能再回来了的人和事物的痕迹。 而花沉静着。 黄昏很深了。我已经不太能看清它的叶片和它的花瓣。我只看到它的浮现。 这恰如在这个大而杂乱的人世间，我更多的时候是半明半暗的。如这黄昏中的花，它是怀着对大地的恩情，来用最后的光照亮南塘。而我，是怀着这人世的热爱，用宿命的笔，来写秋风的挽辞 1 “ 我 ” 两次 看到一朵蓝色的花，感触有什么不同？（ 4 分） 2怎样理解 “ 一切的生命，都只是一种经过 ” 在文中的含意？（ 5 分） 3作者为什么要 “ 和一朵花一起经过黄昏 ” ？它使作者产生怎样的联想与感悟？（ 6 分） 戏剧的阅读指导及训练 一、戏剧文学 戏剧，是一种综合性的舞台艺术，它把文学、表演、绘画、雕塑、音乐、舞蹈等多种艺术综合成为 种独立的艺术样式。它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。戏剧文学，即戏剧剧本，37 / 51 是舞台演出的基础，是戏剧的主要组成部分 ，直接决定着戏剧的思想性和艺术性。戏剧文学具有两重性。一方面，它作为文学作品，除应当具备一般叙事性作品共同的要求，诸如塑造典型形象，揭示深刻的主题，以及结构的完整性等等外，还应当具有独立的欣赏（阅读）价值。另一方面，它作为戏剧演出的基础，只有通过演出，才能体现出它的全部价值，因此，它又要受到舞台演出的制约，必须符合