【随笔】李心一：孩子与想象力.doc

【随笔】李心一：孩子与想象力 孩子与想象力 文/李心一 如果将人头脑的能力分开的话，那么学生时代，主要是想象力的培养，而出入社会，则是思考力的完善。当然，两者兼而有之，思考本身有想象力的痕迹，而想象力当中亦有思考的影子。我之所以分开来说，在于成长过程中侧重点不同而已。 人来到这个世界，想象力是老天给予人最丰厚的礼物，任何虐杀想象力的行为，只会使人的精神处于贫瘠。这在于，对于未来，人是在想象之中所产生的美好与安全来对抗本性当中的恐惧，未来关于美好的种种，起始于人的想象。人如此，世界的发展亦如此。另一方面，从一些辅导当中可以看出，心理困惑越是严重，那么这个人内在想象的空间越是狭小。当一个人将自己的全部附着于客观现实，那么这个人将会是心理咨询师的常客。最后一点在于，人在现实生活当中的压力、烦恼，其实大多数时候，都是自我可以调节的，而此基础，在于想象力本身。 我喜欢看电影，相对于国内的片子，我更喜欢国外的大片。一些经典的科幻片常常使我入迷的不得了。看此类影片除了它没告诉我“这部片子告诉你什么道理?”之外，其余的全部告诉我，告诉每一个观看它的人了。之所以如此，是因为影片将人类大脑当中都会想象到的，全部的展现出来了，虽然我们从没思考过。有人说，看这类片子特别过瘾，我亦有同感。如果有人能打开人类大脑当中的束缚，从而展现一个更为生动的世界，那么，这个创作一定是震撼的。而这些，国外的此类影片做到了。 相对于人的能力，这些影片就是在贩卖人类的想象力。而对于孩子，特别是幼小的孩子，在还没有独立意识之前，唯一的与这个世界有所连接的便是想象力了。这是老天独独赋予人的最初的能力，而人来到这个世界，就可以自动运用。孩子是擅长想象力的。将现实之现状，经过想象，重新赋予新的美好的东西，一方面这是孩子自己可以完成的过程，这种过程赋予孩子与这个世界连接的越是紧密;另一方面，这样的过程越是丰富，其结果越是滋养孩子的心灵。孩子和成人一样，提早掐灭想象力的孩子，其内心就如同沙漠，同样他会再次将这种枯燥、乏味投射于现实世界，比较多的就是学习了。 我做的工作是孩子的学习能力的辅导，主攻方向是孩子的思维。每每和一个孩子见面，然后辅导，我更多的心思是放在孩子的思维发散能力上。这种意识越来越使我感觉强烈。因为目前大多孩子，一方面受现实环境的影响，思维趋向于“以结果为导向的思考”，即有没有好处?对此刻的学习内容有什么好处?是这道题的答案吗?等等。如果一个孩子，一群未来将影响这个世界的人，仅仅将自己的思考停留在对自己有好处的基础上，这真的让人担忧。这里面埋藏的核心是，家庭或社会将学习与成绩无限的强加至孩子头脑里了。殊不知，孩子的学习，最为根本的核心是培养“如何学习的能力?”而且，最为主要的是，孩子透过学习，才慢慢意识到一些关于生命的课题，带着一种美好的心境去进入这个社会?还是无所谓的态度应对自己?亦或是一种敬然的心理面对这个世界?还是一种自我放弃的将自己扔进潮水般的人群当中?对于好多孩子来说，从学校走出来的那个瞬间，很多东西已经形成了。 如果一个人将所有的精力放置于一点，那么人往往会自动忽略很多精彩的，到底是否那一点就是这个人一生所要追求的，这都是个大大的问号，对于孩子来说，犹是如此。孩子生命的无限可能，在于孩子自己对于这种无限可能的认识，而不是家长和老师。另一方面，想象力可以渲染孩子的心灵，当孩子还没有清晰意识的时候，想象力可以完成孩子内在自动驱使自己往前的动力。这是人的生命的最为根本的前提。生命如此，孩子的学习亦如此。当周围的环境一再约束孩子的这种能力时，孩子唯一能做的，就是一再压抑自己，直到自己忘记自己的这份能力为止。 最近我一直在辅导一些准备中考的孩子，其中有一个男孩子，文文静静的，用他妈妈的话说，孩子比较懒，不主动学习，马上要中考了，大人快急疯了，他好像没事人一般。前两次沟通，主要是梳理他是卡在什么地方。有一件事情，是他重复在说的，在初一升初二的时候，他一直有个梦想的大学，那时候，他所有的努力都是将来考上这个大学，可是父母听到他的想法后，只是淡淡的说了句：“孩子，我们还是现实点。”从此，孩子说“他的学习的那种动力不知道到哪里去了，反正无所谓了。” 五年的时间，我亲自辅导过的孩子也不少了，此类情况自然见的多了。在辅导的时候，我是从一种自然的、避免意识参与的想象力开始的。当孩子看到学习的情景时，是他本人站在一个房子前，前后左右都是悬崖，人只有一小块有限的地方。辅导者的参与是从这里开始的。当重新建设这样的情景之后-这个过程，是孩子自己完成的，我需要做的只是陪伴，让他能感受到：这里，有的只是支持，而没有嘲笑。(我的内心对于任何一个孩子的梦想，都是小心翼翼的，唯恐脆弱的它们被什么东西刺破了。)随着辅导的进展，孩子的内心也在发生变化，用他的话说，摸底考试他感觉轻松多了，“不再是一种收拢的感觉，而是一种展开、轻松的感觉。” 之所以举此案例，这在于： 一、当孩子的想象力被外界有意或无意之中被折断的时候，等于切断了孩子与未来的连接，而这份连接的断裂，会造成孩子人格当中一系列的障碍。孩子和大人不同的在于，大人有清晰的意识，可以计划，而孩子唯一和未来连接的只有其想象力，而且想象力的美好程度越是丰富，孩子的动力越是大，对于这个世界的认同感越是强烈，反之亦然。当一个孩子感觉什么都无所谓，或者感觉活着真的没啥意思的时候，这就是一个孩子所建立的精神世界被摧毁的情景，只不过孩子将精神层面的东西直接投射到社会现实当中而已。 二、这个个案在辅导的时候，我一直做的只是陪着他，剩余的都是他自己在发挥自己的想象力，这是因为人的想象力从心理的角度，本身具有自我疗愈、自我调整的功能。之所以曾经没有运用这份能力，是因为日常的环境，使得孩子自动的将这份能力压抑下去，实际上，他自己也不知道自己还有这样的能力。另外，这种唤醒的过程使得孩子能清醒的意识到：想象力的丰富，以及自己还拥有这份能力的这样一个事实。 三、从实际的角度来看，想象力是孩子思维的重要的一部分，只有牵扯需要思考的，没有想象力的参与，势必吃力，而且效果有限。从数学的学习、作文的写作，我们都能看到，一个孩子的思维是散开的，还是有约束的，是一件再清楚不过的事情。那更不必说，一个刚幼儿园的孩子，当妈妈陪着读一个故事的时候，其思维能力就在妈妈的引导当中是否发散?亦或只是妈妈的思维重新粘贴到孩子身上?一个能将故事完全视觉化的孩子，且受外界限制越少的孩子，未来的学习越少轻松。因为他的思考，最起码是纯粹的、一种自发的方式，而非“应该。”在家长越是“应该如何”的环境长大的孩子，其思维能力越是受限。 学习只是孩子生命当中的一件事情，而从学习当中提炼出来的关于学习的能力，将是孩子一辈子的能力，即是环境已今非昔比。众多的能力当中，如果孩子从大学出来之后，还有其丰富的想象能力，那么这个孩子将是幸运的。有人说，“我们一辈子只要做好一件事情即可，”殊不知，好多人的这一件事情是从小时候就千万次的自