技工学校语文教学如何走出尴尬与迷茫.doc

技工学校语文教学如何走出尴尬与迷茫 文/丛日雨 摘要：传统的技工教育通常是以专业技能训练为主，以语文等文化课教学为辅的教育，这就使得技工学校的语文教学陷入了一个非常被动的境地：学生没兴趣学，教师没信心教，语文课没有得到足够的重视。语文教学怎样才能走出尴尬与迷茫？本文针对语文教学的现状，提出了自己的一些粗浅看法。 关键词：语文教学现状思考 在技工学校的语文课堂上经常可以看到这样的情景：学生无可奈何地坐在教室里，思绪却云游四海；教师在讲台上声嘶力竭地讲，声音却无法叩响学生的心灵。可能大多数人都认为，技工教育是以专业技能训练为主业，学语文纯属浪费时间，还不如把这些精力放在专业课上，就业时也好有个一技之长。加上技工学校的生源都是普通高中、中专层层选拔之后的学生，个性特征极其鲜明，这些现实因素也使得技校生的学习效率低下。况且这个时期的学生逆反厌学情绪极强，加之在小学、初中时学习基础就很薄弱，对大部分学科没有一点兴趣，更别说语文了。当然，技校语文课程本身也存在诸多不足，课程内容单一，教材知识陈旧，这就使得语文教学在众多学科中一直处于十分尴尬的境地。如何改变这种状况呢？笔者结合多年的语文教学经验，提出如下看法。 一、语文教学在整个教学体系中的重要地位 1.是学好其他课程的基础和先决条件 语文是一门基础课程，是学好其他各门功课的工具科目。大家都知道，任何一种知识的学习，都离不开语言文字的叙述表达，学习语文是学好其他课程的基础和先决条件。 2.对学生综合素质的提升起着潜移默化的作用 语言表达能力的高低往往体现出一个人综合素质的高低，任何一家现代正规企业，都要求员工有一定的文化素养，而这恰恰与语文密切相关。学好语文有助你与他人顺利沟通交流，可以说语文学习对一个人综合素质的提升起着潜移默化的作用。 二、合理分配教学课时 众所周知，技校语文课时非常有限，要想在这么短的时间内面面俱到地讲，简直是天方夜谭。所以语文教师要投入大量的精力，合理分配并充分利用有限的时间，每一个课时都要精心设计，采用适合学生特点和教材内容的教学方法（笔者的做法是课堂内容以能力训练和应用文写作为主，其他文体了解写作特点即可），方能取得显著的教学效果。 三、选用适合本校特点的教材 笔者认为，现在多数技工学校采用的语文教材都很陈旧而且内容空泛，与技校生的实际学习生活关系不大，不能吸引他们的注意力。前几年用的教材是劳动社第五版，现在用的是改版之后的教材。可是改来改去，学生还是兴趣不大，而且实用性不是很强。如果教材内容以实用写作和能力训练为主，再适当增加些趣味性内容，教学现状可能会有所改变。例如可以增加一些普通话训练、模拟面试等；可以根据专业特点选一些实用性的课文，如数控机床的初步使用汽车零部件介绍神奇的电子世界求职信计划总结等，先教学生看懂，再辅导他们自己去写。还可以选些经典名篇，带领学生欣赏的同时，潜移默化地提高他们的语文素养。 四、将教书和育人相结合 技校生基础参差不齐，不论是学习基础，还是品德基础。这对语文教师的课堂教学提出了更高的要求：不但要教书，还要育人，将教书和育人结合起来。例如笔者在讲项链一课时，除了吃透教材、查看参考书外，还上网观看了好几个版本的同名电影、视频等，分析课文后，又带着学生观看，看后组织学生讨论：女主人公玛蒂尔德为什么后来落得那样的命运？从她身上我们受到哪些警示等等，以此教育学生不要爱慕虚荣，贪图享受；要勤俭节约，诚信待人帮助学生树立正确的世界观，人生观和价值观；帮助学生启迪思维、开阔视野、陶冶情操。笔者还要求学生发挥想象，为项链续写一个结尾，力求再兴波澜。于是学生们兴致大发，各种结局纷至沓来。这样一来，学生有了兴趣，就不会厌学了，能在快乐中找到掌握语文知识的方法，自然而然就将学习由被动变为主动了。这样语文教学就能够帮助学生学好其他各科知识，让学生在学习知识的同时，学习做人。 语文素养的形成是个长期而漫长的过程，语文教学现状的改变也不是一朝一夕就能实现的，肩负着教书和育人双重使命的我们，时常困惑、迷茫，感觉不到路在何方。但全体师生只要齐心协力，坚定信念，用科学的方法不断努力与探索，技工学校的语文教学就一定能走出阴霾，迎来明媚的春天。 参考文献： 1周宏,高长梅.素质教育百科丛书M.北京：人民日报出版社