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例说高中音乐课导入的技法 郑小英 音乐是最能打动人心、最能影响人情感的艺术。随着时代的不断发展，生活节奏不断加快，音乐在生活中的作用越来越重要。音乐在培养学生审美能力和欣赏水平，提高综合素质，建立正确价值取向方面的作用也越来越受到重视。高中音乐鉴赏课是教师引导学生通过对优秀音乐作品的赏析来提高学生理解力和感受力，以最终达到激发学生创造力为目标的课程。要想做好这些就必需注重每一个教学环节的设计，其中课堂导入是音乐欣赏课的关键环节之一。新课导人就是教师利用各种手段，在新课开始的几分钟时间内让学生对音乐作品产生浓厚的学习兴趣，从而快速投入到课堂学习中去的简短过程。这一环节的设计将关系到整堂课是否能够顺利进行。那么如何来做好这一步呢？ 一、建立音乐情景意境导入 语言可以说是课堂教学中最主要的手段，教师可以引用古往今来墨客骚人的美文妙句，用富有感情和节律的腔调进行诵读和演绎。通过语言释放的情感去感染学生，引领他们迅速进入到作品的意境中去。如欣赏民族管弦乐合奏曲彩云追月时我先声情并茂地朗诵“夕阳辞柳月初弯，暮鸟独衔霞满天。月作弦来云为柱，风同指动雾如衫。黄昏轻唱留人醉，夜半沉香挽露颜。梦化斑斓托素手，彩云一曲过沙滩。”接着提示学生说：如此迷人的月夜美景在音乐作品中是如何表现的呢？接着，老师播放彩月追月的乐曲，伴随着富于动感的乐器对话和优美的音乐旋律老师再次描述幽淡的夜幕背景下，云月相逐、嬉戏，忽上忽下，忽进忽退，情态逼真、意趣盎然的画面。在这个过程中，可以让学生闭上眼睛，只用耳朵听，并用心去跟随和感受教师的描述，相信他们能很快找到感觉，体会到作品的优美意境，课堂内容就会随之展开。 二、多重感官刺激导入 随着现代教育技术的发展，音乐课不再是“一张嘴、一本书、一架琴、一台录音机”了，利用多媒体技术辅助课堂教学在音乐教学领域中已被广泛使用，清晰艳丽的影像资料、逼真震撼的音响效果，能极大地刺激学生的感觉器官，并使之留下非常深刻的艺术印象。像很多有条件的教育机构，已经开始利用3D影像技术参与课堂教育。先进的媒体技术和科技手段的参与无疑会使学生的探索欲望得到极大的调动，学习兴趣自然会大大增强。教师在平常应注意多媒体素材的收集，建立多媒体素材库，会给课堂教学带来意想不到的效果。 如欣赏黄河大合唱，现在的中学生对作品的背景有所了解，但对黄河大合唱传递给我们的精神力量体会甚少。为了让学生更好地感受大合唱带给我们的力量，我在上新课前，特意播放一段黄河壶口瀑布的视频资料。让学生看到奔腾汹涌的黄河之水，听到声势滔天的波涛怒吼，感受黄河的英雄气魄，体会黄河传达给我们伟大而又坚强的中华民族精神。使学生在多重感官的刺激之下，对黄河大合唱传达的民族情感和民族精神产生深深的共鸣。 在上“华夏音乐之光”一课时，我首先播放了多媒体课件钟磬乐合奏八音和鸣的视频片段，钟磬乐独特的外形、音色及演奏方法令同学们耳目一新，引起了学生对中国古代乐器和音乐的极大兴趣，为整节课的学习做好了铺垫。 三、教师示范带动气氛导入 演唱和演奏是音乐教师必须具备的基本能力，学生是很乐于在课堂中见到老师的表演的，把这些基本能力运用到课堂教学中，也不失为吸引学生兴趣的有效办法。如欣赏钢琴曲少女的祈祷，教师不急于播放音乐而是改用钢琴弹奏出音乐主旋律，当学生沉浸在优美的旋律中，教师抓住时机点出课堂主题：“这正是我们这节课的学习内容，一首由跟你们同龄的少女创作的钢琴曲少女的祈祷。”学生听到“同龄人”一定会兴趣大增，求知欲一下子就被勾了上来，课堂导入在不知不觉中完成。同样，在讲京剧这一课时，学生本来就对京剧知识知之甚少也没什么兴趣，所以我没有直接去讲“皮黄”腔或者生、旦、净、丑等枯燥的京剧知识，而是范唱一首唱脸谱，同时让学生对各种京剧脸谱进行辨识作为导入进入京剧学习。教师声情并茂地演唱加上脸谱的对应辨识，一下子就拉近了京剧和学生的距离。 四、悬念故事引人入胜导入 讲故事其实也是教师在课堂中经常用来吸引学生的导课方式。如欣赏音乐巨匠贝多芬的第九交响曲时，我先向学生讲述耳聋的作曲家本人担任初演指挥听不见听众的反应，等他转过身看到观众热烈的场面激动万分以致当场晕厥的故事，让学生带着强烈的好奇心去体验乐曲带给他们的感受。如欣赏二胡曲二泉映月，我先向学生展示瞎子阿炳的一张老旧影像，再讲述阿炳从绝望到新生的人生传奇。并讲了作品与阿炳的生活经历与人生态度的关系，在欣赏时引起学生的共鸣。再如，欣赏卡门序曲时，我给学生讲述作品中女主人公卡门与军官、斗牛士之间纷乱纠缠的爱情故事。故事中强烈的传奇色彩可以增长学生的见闻，激起学生的好奇心，引导学生产生强烈的探知音乐作品的求知欲。但要注意的是讲故事只是课堂激情引趣一个楔子，不能喧宾夺主，不可过长。 五、情感相通其他艺术名作导入 艺术都具有感染人的力量，和音乐相比，美术作品带给人更加直接的视觉冲击，把两者相结合可以激发艺术情感，丰富学生音乐想象力，启发音乐思维。例如印象派音乐与绘画是互相影响的，在听印象派音乐时画的印象也展现在眼前。在欣赏音乐之前，我先出示印象派画家如莫奈、塞尚、西斯莱等人的作品。让学生仔细观察画作，我设计好问题进行启发：利用你们的知识谈谈印象派画作的特点，从图画中的光与色引申到音乐中色彩的运用和朦胧缥缈意境的表现，自然地带领学生过渡到印象派音乐的欣赏。最后让学生结合看画作再对印象派音乐大海进行欣赏，更有助于学生对印象派音乐形象的理解。另外，与音乐欣赏内容有关的美术及摄影作品，也能刺激学生的感知能力，引起学生对音乐内容产生兴趣。针对民歌，我搜集了能反应该地区特点的艺术名作比如油画和摄影等，把这些具有强烈感染力的艺术作品和音乐一起展示、传达给学生，激发学生艺术情感，让学生更深刻地了解地域、民俗和民歌的关系。 六、风格对比音乐听辨导入 不同的音乐有着不同的风格，运用对比听辨来带入新课是音乐教学独有的一种方法，这种方法既能训练学生的听觉敏锐度又能快速集中学生的注意力。在讲少数民族民歌时，我选取了蒙古族的辽阔的草原和藏族的酒歌两首民歌片断，让学生听，听完后请学生告诉我这两首民歌分别有什么特点，是哪个民族的。有了问题学生听得非常认真仔细，他们基本上能很区分两首民歌的风格特点，利用他们平时的欣赏经验说出两首歌分属于哪一个民族，甚至就两个民族的音乐展开讨论，这节课学习任务圆满完成： 七、发挥学生特长展示导入 虽然我校只是一所普通高中学校，但是不论农村的孩子还是城里的孩子都有强烈的表现欲望，都想在大家面前展示自己多方面的才能。给他们提供展示自己的机会并把他们强烈的展示欲望正确地引入到音乐欣赏中，能够直接影响全体学生对待音乐的态度。比如：在欣赏器乐时，我就会事先让本班一名会演奏这种乐器的同学在课前为同学们演奏一曲或者一个小小的片段，并让他给同学们讲解该种乐器的知识或者展示简单的演奏技巧。这既给了他们展现自己才华的机会、开阔了其他学生的视野，又使课堂气氛变得轻松加愉快，学习效果倍增。 每名教师都有自己的特点，对待音乐课堂都有自己独特的风格和