昆明学院数学系创新创业教育课程体系研究.doc

昆明学院数学系创新创业教育课程体系研究 一、什么是创新创业和创新创业教育 创新创业最早由李克强总理在xx年9月达沃斯论坛上提出，既不同于单纯的创新，也不同于单纯的创业，创新强调的是“新”，即开拓性与原创性，而创业强调的是能够获取利益，创新创业是基于创新基础上的创业活动，在这一概念中，创新是本质要求，创业最终目标。 很多人对创新创业的理解存在误区。有的认为创新创业是一小部分人的事，大多数人只要墨守成规、按部就班就行；有的认为创新是创新，创业是创业，我们可以创新，但不能创业。要走出这些误区，我们就要从创新创业的本质和意义出发。首先，从国家层面出发，创新创业之于国家乃发展之根本，一国若无创新则始终将牵制于人而难立于世界之林。横览全球，美国在经济最为萧条的时候为何仍能稳居世界前例，就源于他们的创新精神，一国若无创新便终将被淘汰，纵观历史，我国创新较为突出的时期正是国力强盛的时期，在当时世界亦属强国之列，然至没有创新的时期则反之。其次，就创新与创业的关系而言，可以说创新是本质要求、是手段，而创业是最终目标，创新的成果最终要落到创业上来，才能转化为生产力，取得实效。在这里，我们并不是鼓励所有人都去创业，或者大学生都创业，或者一毕业就创业，而提倡的是一种创新创业精神，创新是一种常态，当条件成熟时就能升华为创业。 很多人对创新创业教育的理解亦存在误区。有的认为创新创业教育就是创办企业的教育；有的认为创新创业教育的目标是为竞赛，或入驻孵化器或创办一个公司；有的认为创新创业教育是小众教育，不需要大多数人参与。对此，我们要明确创新创业教育的核心价值导向，高校开展创新创业教育不是仅为创新或为创业，而应当是建立全面发展的人才观和新型大学的办学理念，换言之，创新创业教育不是鼓励学生创业，而是发掘并提高学生创新创业基本素质，培养创新创业意识，形成创新创业能力。 二、我们需要怎样的创新创业教育 笔者认为高校创新创业教育应当有两个层次。一是教学单位自身创新创业教育理念的更新。要做好创新创业教育必须从教学单位自身开始，必须打破传统的人才培养观念，必须确定正确的培养目标，必须建立强大的师资队伍，必须将创新创业教育融入专业教育的内容，并找到二者之间的结合点。同时，要避免出现功利主义的倾向，创新创业课程不应当是企业家速成的教育课程。二是对学生的创新创业教育。这一层面与前一层面是紧密相连的，教学单位自身创新创业教育理念的更新做不好，对学生的创新创业教育就做不好，反之，对学生的创新创业教育做不好，学生难有成果，教学单位自身的创新创业教育理念和师资队伍建设也会鲜有突破。对学生进行创新创业教育，课程是载体，要做好创新创业教育，就要完善创新创业教育课程体系。 三、数学系创新创业教育课程体系现状 数学系创新创业课程体系设计的较为全面，涵？w知识、能力、结构等能力提升的各方面，但仍存在一些需要提升和改进的地方。一是在创新创业教育和专业教育的结合上不够紧密，没有形成以专业知识进行创新创业训练的局面，而不结合专业，就不可能有真正的创新，就不可能形成核心竞争力。二是教师团队创新创业教育意识的转变上仍然不到位。很多专业课教师认为创新创业教育是创新创业专任教师的事，在进行专业授课时鲜有体现创新创业相关内容，而创新创业专任教师对本专业的认识又不够深入，很难在创新创业教育中融入专业知识，导致专业教育和创新创业教育无法找到契合点。三是创新创业教育和创新创业实践（含各类竞赛和实战）的结合不够紧密，没有形成以教促练的良好局面。创新创业课程对各类创新创业竞赛或创新创业实践的指导作用不大，同学们很难通过创新创业实践得到提升。 四、数学系创新创业教育课程体系设计构想 笔者认为，数学系创新创业教育课程体系可以分为三个层次： 第一层次是通识教育。此类课程覆盖到全系所有学生，目的在于创智启蒙、传授知识、开拓视野。主要包括创新创业基础理论、创业的实质、一般流程及其他相关理论，涵盖企业的组织与管理、人力资源、市场营销、金融财务、企业家精神等各方面的内容，涉及经济、管理、心理、法学、人际交往、公共关系等各门学科。 第二层次是专业教育及基础实践。此类课程亦覆盖到全系所有学生，目的在于融入专业、培养能力、训练体验。此类课程包括专业教育课和基础实践课，其中，专业教育课主要包括专业概论、专业能力提升等方面，以本系专任教师为主要师资，开设专业知识导论、数学建模、统计案例分析、大数据统计理论、Hadoop平台搭建技术、Spark及HBase入门课程、JAVA基础编程等必修课程，教学方法可以采用课堂讲授法、练习法和实验法相结合的方式。基础实践课是创新创业课程体系中最重要的一个环节，是实现专业知识和创新创业无缝融合的关键，在学生初步掌握创新创业基础知识，并对专业有了一定了解的时候，通过参与基础实践课程，将学到的专业知识付诸实践，通过实践又反作用于专业知识，使专业知识得到进一步提升并形成学术成果。 第三层次是个性化培养与成果孵化。此类课程仅针对部分有创业意愿、创业能力、创业条件的同学开设，目的在于对接市场、孵化成果、实践创业。此类课程可以依托创新创业专任教师、院系专业教师、评聘专业人才等组建跨学科背景的教学团队，通过教师与学生“双选”的方式组建创