教学光盘的学习心得.doc

教学光盘的学习心得 1、向常态课回归没有过多华而不实的修饰剔除了表演成分还语文最本色的教学教学识字写字教学用心朗读教学品味词句教学口头和书面表达令人感受到语文课堂的、扎实、朴实 2、字词基础训练扎实进入中高年级不少教师在课堂教学中渐渐淡化了字词教学只是让学生进行自学教师仅仅是蜻蜓点水式地检查一下就算了事中高年级阅读教学不再以识字写字教学作为重点并不意味着教师的主导作用可以缺席而是教师的主导作用与低年级发生了变化我们在这次的学习中认识到：中高年级的学生仍然需要在教师指导难理解或难写字同时在识字写字过程中积淀语感加深对课文内容的理解 3、突出品味关键词句特级教师王崧舟在语文三味一文中这样说：语文味表现在“动情诵读静心默读”的读味“圈点批注摘抄书作”的写味“品词品句咬文嚼字”的品味品词品句是小学阅读教学中感悟活动的一项重要内容它是指在教师的指导下学生品味、揣摩课文中的一些重点词句理解其内涵理解课文感受文中思想情感领悟语言文字的表达方法和技巧这四节课教师都把对关键词句的赏析、品味作为重点环节指导学生读中感悟培养学生对语言文字的感受能力学生在对文字的感受中如无声春雨般接受着情感的熏陶、浸润继而小结出圈划重点词句联系上下文展开想象的品细节方法指导学生自主学习自主研读课文自主感受文本 4、板书的设计让人眼前一亮以前我们把重点的词语写在黑板上就是板书这次听秋天的怀念被老师的板书设计吸引了她有两个板书设计一是词语的板书二是表格板书词语板书是三竖栏左边一栏写上“我”因为瘫痪心情不好时的动作分别是“砸”、“摔”、“捶”；右边一栏写上母亲看到孩子的暴怒难过伤心的动作分别是“躲”、“挡”、“哭”这几个词语没有引起我的注意关键词语当然板书我以为这就是全部了但巧妙的设计出现了在学习最后一段时老师把第三次看菊花时作者看到了“菊花的淡雅、高洁、热烈而深沉、烂漫”这句看似不经意的话提炼出来突出“淡雅、高洁”这些词语并把它们板书在中间一栏然后郑重地擦掉左边和右边那两栏词语这时在黑板上赫然出现的是这几个词语：淡雅、高洁、热烈而深沉、烂漫多余的东西去掉了这意味着老师在理解这课时并只不是着力在孩子因瘫痪而导致的失望以及母亲对孩子隐忍深沉的爱老师留下在黑板上的才是最重要的那就是怀念秋天里菊花象征的力量：淡雅、高洁、热烈而深沉、烂漫这是母亲对孩子的殷殷期盼是更丰富的母爱这种减法的板书突破常式它让我感觉到在学习课文时有些东西可以大胆删掉有些东西必须刻意保留不是一切都要增加的 老师设计的表格板书是关于三次看菊花“我”和母亲的不同语言精彩之处在第三次老师直接空白“我”到底会说什么母亲会怎样老师并没有写上去而是让学生自己去想象这个空白就像书法上的留白言尽意不尽把学习的主动和想象的个性全部给了学生它的空白可以包含很多很多内容学生根据自己在这节课的理解写上不同的结局不同的领悟这是一种很好的教育走出课文的局限领悟课文之外更复杂丰富的情感 5、具备课程资源开发意识扩展延伸教学内容补充课外阅读资料提高学生的阅读能力 诚然仅靠读12本薄薄的教科书学生是难以具有较强的语文能力的语文教材只不过是个例子它好比于一把钥匙让学生去开启其他的书库语文教材是教学的出发点而不是终点以语文教材入手目的在引导学生阅读种种的书语文教材实际上成了通向课外更多的阅读的桥梁阅读得以扩展能力才得以提高故此我们要有意识、有系统地进行课内外阅读结合拓展学生课外阅读面让学得法于课内得益于课外 三、根据课文内容到课外查找相关的时代背景作者生平、人物故事等如：王小红老师在执教为中华崛起而读书时将课内外的语文学习资源整合起来让学生了解周恩来生活的时代背景使学生深入体会周恩来立志的原因并在体验成长经历的同时思考自己成长中的问题学习如何立志 此外我们可以引导学生阅读作者系列作品我们在课内教学了某一作家的作品后可利用课外阅读的时间阅读该作者的其