双语教师工作计划.doc

双语教师工作计划 从实施双语教育教学的实验研究角度考虑以教师的实际需要为出发点按需施训以新课程、新理念为核心以口语为主要内容提高全体教师在双语教育教学过程中的专业知识和技能下面是双语教师工作计划欢迎阅读 为进一步提高学校教师综合素质加强基层双语学习培训工作根据县委组织部关于进一步加强基层干部“双语”学习培训工作实施意见文件精神以建设一支师德修养高、业务素质精良、教学技能全面、教学基本功过硬、具有一定会话能力、适应新课程改革需求的教师队伍为目标特制定教师“双语”学习培训计划： 一、努力提高“双语”学习培训组织领导 (一)为切实提高教师的综合素质增强与少数民族群众沟通和为民服务的能力学校就如何提高教师的“双语”应用能力问题进行了探讨提出了一些切实可行的方法从而使教师的“双语”应用能力有较大程度的提高 (二)领导带头学做好示范带动学校制定了领导干部“双语”学习周期从而促使领导干部自我加压提高学习“双语”的紧迫感和自觉性 二、实施“双语”学习培训工作的主要措施 (一)针对干部“双语”基础不同采取“对症下药”方式一是请有一定基础的少数民族教师到学校对全体教师进行培训学习采取“引、促、教”的方式“引”就是引导其运用正确的发音正确的语法进行听、说练习;“促”就是督促其每天会话、交流促其与少数民族学生沟通、交流;“教”就是让口语表达强的教师在“双语”课堂上对全体教师进行强化练习二是针对能听懂“双语”但表达困难的教师鼓励他们多用“双语”交流多听、多说、多问 (二)每周三下午是教师业务学习时间利用隔周三下午开展“双语”课堂“双语”课堂时间也可以抽调一名发音准确的少数民族学生负责“双语”会话每堂课上每名教师必须进行“双语”会话每周要熟记五个单词一句话每月底进行一次“双语”测试 (三)开展“1+1”结对帮扶学提高学习的实效性每位教师找一名少数民族学生结对形成“双语”学习互助组教师负责提高少数民族学生的学习成绩少数民族学生负责提高教师的维语水平在学习和生活中互相学习语言在互帮互助中共同取得进步 (四)利用学校广播对全体师生进行每周一句维语训练 三、加强“双语”学习培训考核制度 为了保障双语学习的顺利开展我们将对教师的双语水平进行考核利用奖惩制度促学变“要我学”为“我要学”把自学与集中学结合起来;把学习效果与考核、考评结合起来定期或不定期的组织教师进行“双语”测试测试主要以日常会话和工作、生活用语为重点对于考核不合格的限期进行补考连续两次不合格的给予通报批评通过制定“双语”学习奖罚制度进一步增强教师学习“双语”的紧迫感和危机感 四、具体培训安排： 词汇、口语培训 口语对话系统训练 口语、会话测试 学习“双语”成果汇报 根据学校的实际教学情况按照泽普县双语实验学校的相关要求遵循双语教师成长的规律采取全方位、多途径的培养措施积极做好学校双语教师的培训工作并争取为学校双语教育实验的进一步发展提供必需的人才储备为全区双语教师的培养输送合适的人选努力建设一支面向21世纪、具有现代教师素质和创新精神适应新课程改革发展需要的新型的小学双语教师队伍 通过学习、研讨、实践等各种活动形式的培养使学校教师在实施双语教育教学的实验过程中的专业知识与学术水平、教育观念、教育教学(教育管理)能力、教育科研能力等方面都能有较大幅度的提高进而有助于学校双语实验的进一步深入开展全体教师自身实施双语教育的水平不断提高同时发挥示范辐射作用争取在最近的两三年里逐步成长为一批具有自己教学风格、科研特色的双语教育教学能手形成具有学校特色的个性鲜明的教师群体双语教师培训计划将根据学校教师的实际情况遵循注重能力、讲究实效、发展专长、形成特色的原则安排培训内容使培训真正做到专项学习、专题研讨、课程进修与教育教学(教育管理)实践研究的相互结合培训以双语为主要内容有计划、分层次地展开坚持“边培训边上岗”的原则对全体教师实施培训 1、新教师培训： 针对新教师双语水平普遍较好但常规的双语课堂用语不熟悉的实际情况注重以实践任务为主线通过培训让其在初步掌握所教学科的教学常规熟悉教学内容尽快适应小学教育教学工作的基础上尽可能快又多地熟悉一些常规的双语课堂用语尽可能早地适应小学双语教育教学本学期除了对新教师进行教学常规培训以外更要充分发挥新教师的优势积极探索进行新教师与老教师的结对活动形式让老教师向新教师传授多年来所积累的教育教学实践经验同时让新教师帮助老教师翻译一些常用的课堂用语加强交流与合作共同掌握常用的用语 2、全体教师培训： 从实施双语教育教学的实验研究角度考虑以教师的实际需要为出发点按需施训以新课程、新理念为核心以口语为主要内容提高全体教师在双语教育教学过程中的专业知识和技能努力发挥教师的主体性把培训课堂当作增强实施双语教学课堂教学技能的演练场因地制宜、分类指导、按需施教、学用结合采取多种形式注重质量和实效 组织全体教师利用教研活动或者政治学习的时间集中学习一些课堂教学用语和一些日常词汇、短语等每次学习之前都由团支部负责指定青年教师主讲做到事前有准备学习过程之中主讲的青年教师可以任意选择对象用问答、跟读、抽查等各种形式当场检验教师的学习情况做到学习有检查期末学校双语教育领导小组将把学期内的学习内容融入期末的各项考核之中对教师的掌握情况进行检查做到事后有检查 积极为全体教师提供学习的机会让教师更快地接受、熟悉双语教育教学 加强与其他实验学校的校际交流促进学校教师的整体发展 3、骨干教师培训(即双语教师培训)： 根据双语教育教学的特点根据我们将尝试“循序渐进渗入法”进行双语教师的培训工作课堂教学语言有其特殊性它必须具有科学性在这里科学性有两层含义第一教师在讲解时所使用的概念、定义、原理等必须是规范的对学科知识的讲解必须是科学的符合逻辑的第二课堂教学语言的表达要符合语音、词汇、语法和语篇的表达方式要做到清晰明白、准确无误要使教师在实施双语教育教学过程所使用的课堂教学语言具有科学性就要对双语教师进行严格口语培训 口语培训应从两方面着手一方面是日常口语的培训主要以组织上课、管理课堂常用的课堂用语培训为主辅以语音、语调的“正音”训练这其中包括如何利用不同的重音和语调表达情感和态度调节师生之间的关系另一方面的培训则是专业培训这种培训一定要根据各门学科不同的特点与学科教学密切结合让学科教师熟悉专业口语这两方面的双语语培训可以使教师获得能一步一步地使用双语上课的能力和自信心在具体操作时培训可以细化为以下三个方面： 要对教师进行双语语音、语调的“正音”训练对教师存在的个别音、语调不标准的情况有的放矢进行训练这种训练应以个别教学为主正确的语音、语调是双语教学的基本条件双语教师不仅要承担学科的教学任务而且有义务让学生接受规范的双语的熏陶此项培训将结合在学校双语教研的教研活动之中进行并列为本学年的重点培训内容 由于在职教师在校学习期间没有接受双语教学语言的培训对如何使用双语组织教学和进行课堂管理不熟悉因此如何恰当、有效、简洁明了地使用课堂双语进行上课也是培训重点例如.如何使用口语开讲、提问、指导、检查、布置作业和结束课等这是我们循序渐进实施双语教学非常重要的第一步它直接关系到双语教师上课的自信心 双语教师具备了教授本学科知识的能力但缺乏使用双语进行学科教学的能力缺乏学科专业双语知识教师在校学习专业知识时使用的大多是汉语教材他们所掌握的汉语基本上是以日常生活汉语为主因此教师的专业汉语基础比较差这一部分的汉语是双语教师实施双语教学的核心内容教师在这一方面所表现出的汉语水平的高低直接关系到双语教学的水平因此这是双语教师培训方案中最重要的培训内容 除了