锦瑟的课堂教学计划.doc

锦瑟的课堂教学计划 锦瑟教学实录 师：课前我们欣赏了根据李商隐的诗歌无题谱写的歌曲相见时难别亦难这一唱三叹的旋律触动了我们内心最柔软的地方让我们眼含泪水让我们满怀感伤.今天我们要学习李商隐的另外一首令无数读者着迷的诗歌锦瑟王蒙先生曾经写过一本书双飞集来讨论这首诗知道这一书名意思王蒙把此书比喻为鸟：一翼是红楼梦一翼是是李商隐的诗我对这双飞翼情有独钟 位同学给大家诵读一下这首诗（课代表主动站起朗诵声情并茂同学鼓掌） 师：锦瑟号称古典诗歌中的“歌德巴赫猜想”一千多年来无数读者为之着迷许多著名学者阅读这首诗的感受其实和大家差不多请看： 【投影“义山的锦瑟诗讲的什么事我理会不着但我觉得他美读起来令我精神上得一种新鲜的愉快梁启超 师：锦瑟难解但不是无解我们可以从以下几个方面解读它 一、研究标题： 请看教材注释编者说：“题目是截取篇首二字而成实际上是无题诗”你同意这一说法“锦瑟”真的等于“无题”同学们可以发表自己的意见 （学生翻阅课文研究注释） 生：我认为可以认为等于“无题”因为我看过一本书上说在李商隐诗集中这首诗的标题就是“无题” 师：是我手头的李商隐诗集中标的题目是“锦瑟”呢 生：大概版本不一样吧！（生笑） 生：诗经中许多诗歌都是用篇首二字为题的比如说我们这学期学过的“氓”、“静女”就是如此 师：学以致用好 生：我不同意因为诗经是民歌许多民歌原来就是在民间传唱而没有题目收集者采风得来后就取篇首两个字为题但就是这样也要考虑和诗歌内容相吻合比如说刚才同学说的“静女”就是这样因为这两字本身确实能够包含诗中许多内容做标题很合适如果不合适编者就会舍弃或者改造比如说诗经无衣篇首第一句是“岂曰无衣”为什么不用“岂曰”做标题呢不就因为它不能包含诗歌内容嘛！连没有标题的民歌在选题目时都会考虑内容那么大诗人李商隐的诗歌难道会不考虑即使他不考虑或不愿用标题他完全可以和他其他的无题诗一样直接用个“无题”做标题好了 （该生颇为雄辩赢得大家的热烈掌声） 师：我并不太提倡上课经常鼓掌但这位同学的发言让我也情不自禁地想鼓掌！很有说服力其他同学还有什么意见 生：我补充一点诗歌一开头就是“锦瑟”放在开头的景物一般会是比较重要的内容；而且整首诗只有八句“锦瑟”就占了两句不正说明“锦瑟”的重要性 师：你从诗歌内容本身来考虑那么你认为这首诗中有些内容会和锦瑟有关系呢 生：大概是看到家中的“锦瑟”睹物思人 生：或者是听到有人弹奏锦瑟曲触景生情于是不由自主内心感动写下这首诗 师：我等会还要补充介绍一下其实诗人一生的许多经历都和“锦瑟”有关这首锦瑟诗中所有的感情和议论都与一张“锦瑟”有关这张琴触发了诗人的情感和所以我也认为：用“锦瑟”为题不是偶然的 确实有的古诗题目就取自诗歌首句前二字但锦瑟一诗首联集中写锦瑟后面的内容也都由“锦瑟”引发因此“锦瑟”就是诗歌的核心内容是理解诗歌的路标绝非简单的“无题”可比 二、压缩诗歌 为了便于大家理解我们先来体会诗歌内容为便于理解大家试着把这首诗改为七绝、五绝看看改后的诗大致表达了什么内容 （学生饶有兴致地分组活动起来5分钟后学生开始发言） 生：我们改编的七绝是： 锦瑟无端五十弦一弦一柱思华年此情可待成追忆只是当时已惘然 生：我们改编的五绝是： 锦瑟五十弦弦柱思华年此情可追忆当时已惘然 师：还可以再压缩 生：锦瑟弦思华年可追忆已惘然（众笑） 师：这样一压缩这首诗大概讲什么应该明确了吧请一位同学说一说 生：看到锦瑟听到锦瑟幽幽的旋律我不由想起了自己青年时代那是一段多么美好而又感伤的啊可是往事却如一片云烟令我难以真切把握 三、体味情感 师：压缩了诗歌结构固然清晰了但内涵却大打了折扣“此情可待成追忆”句中的“此情”究竟是一种怎样的情我们还得从中间两联入手请大家一起朗读中间四句诗请大家结合注释选你体会最深的一句说说 （学生一时沉默片刻教师加以提示） 师：注意“晓梦”庄周梦见自己变成一只蝴蝶觉得非常愉快这句诗让我们感觉到什么“望帝春心托杜鹃”：杜鹃啼血给人什么感觉这些内容可能让诗人想起什么随便说说你感受最深、最喜欢的一句 生：具体所指我们不清楚但情感基调是可以把握的是悲苦的 生：晓梦我想大概是指诗人早年恍惚迷离的梦想那么飘忽那么美好那么动人说不清道不明是政治理想生活理想爱情理想也许都有 师：对“沧海月明”一联大家感觉如何 生：“沧海”有一种沧桑阔大辽远之感“月明”有一种凄美之感就像泪珠在大海明月背景之下滚滚而落 生：老师我有个问题就是“玉生烟”这句话我觉得奇怪玉为什么会生烟 师：谁能够回答这个问题（等待片刻）大概还是我来吧！请看前面的四个字“蓝田日暖”古人认为美玉蕴藏山中得山川之灵气在太阳照耀下会蒸腾出隐隐的烟气这就是玉气现在我想问大家这种玉烟和诗人的情感以及人生经历有何关系呢 生：我读了这句诗首先感到玉烟是神奇美妙却又飘忽不定它就像人的幽微的感情你不去想它时它就在你心头萦绕好象就在眼前似乎触手可及可是你一旦凝神细思它又立刻却变得迷茫飘渺令人又无法把握了 师：这样的体会大家赞同（学生点头同意）那么让我们一起再读全诗 （学生再次朗读越来越能够进入诗歌了） 四、了解生平 李商隐究竟在诗中写了什么事我们已经无法了解了诗人究竟表达了一种具体的感情也许只有结合作者的生平经历才能把握住让我们一起了解李商隐的人生经历（投影） 李商隐才华横溢少有文名抱负远大受到当时权贵令孤楚赏识但26岁时他与一位节度使王茂元的女儿相爱成婚从此开始了一段至死不渝的爱情但娶王氏使他不幸被卷入党争的漩涡从此仕途坎坷壮志成灰 李商隐为爱情付出了沉重的代价社会声望完全失去被世人视为“忘恩负义”的无耻文人这对一个渴望成功的男子具有极大的杀伤力！ 李商隐不甘就此罢休于是告别妻子长年在外奔波但毫无结果而妻子却在贫困中忧郁而死 他感伤不已写下一首长诗房中曲寄托哀思其中有这样四句： 忆得前年春 未语含悲辛 归来已不见 锦瑟长于人 （教师插话请注意“锦瑟长于人”！） 妻子死后三年他又写了一首著名的思念爱妻的夜雨寄北： 君问归期未有期巴山夜雨涨秋池 何当共剪西窗烛却话巴山夜雨时 从此李商隐每逢七夕必有一诗怀念当时欢爱直到四十五岁去逝 爱情啊这世上最美丽的情感之花刺伤了他也滋养了他；败坏了他又成全了他！ 在一个寒冷的冬天一代诗人走到了生命的尽头他的耳旁想起了