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中学历史课堂实效性导入初探 文/李勇 【摘要】导入是课堂教学流程的起始环节，关系到整节课的成败。因此构建一个“有声有色”的课堂导入是提高历史教学实效性的重要基础。课堂导入的好可以激发学生的学习兴趣、意愿和热情，并能充分调动起学生学习的积极性、主动性，进而活跃课堂气氛，提高历史教学的实效性。本文以人教版历史九年级上册第11课英国资产阶级革命中的导入设计为例，具体阐述实际教学中的四种常用历史课题导入模式。 关键词导入；兴趣；实效性 在新课改的大背景下，作为一名一线的年轻历史教师，对于如何提高历史教学的实效性深感任重道远。提高历史教学的实效性需要综合考虑教学的各个环节，而导入对一节课的成败非常重要。导入虽然简短，但成功的导入则可以立马引起同学们的注意力，激起他们的兴趣，从而为整堂课的成功，布下一个良好的开端。因此构建一个“有声有色”的课堂导入是提高历史教学实效性的基础。本文就以人教版历史九年级上册第11课英国资产阶级革命中的导入设计为例，浅谈一下自己的看法。 一、视频资料导入 在众多的教学活动中，观看相关的视频片段无疑是最受学生欢迎的。通过视频可以将抽象的语言文字变为形象的鲜活的历史，使学生对历史的感知和理解更加深入，从而激发学生学习历史的兴趣。比如下面的几个例子就是采用了视频导入法： 例一：播放xx年伦敦奥运会开幕式上英国女王与007“跳伞”的视频片段 例二：播放视频资料英国皇室的世纪婚礼 例三：播放视频资料大国崛起中关于英国崛起的片段 以上三个导入示例都通过视频播放给予学生强烈的多种感官刺激，激发了学生的学习兴趣和求知欲望。而我在实际的教学过程中选择的导入方法是前两种，视频播完然后通过简单的设问“国王伊丽莎白二世是真正的掌权者吗？”迅速进入课堂教学。之所以这样选择是因为同学们对威廉王子和奥运会这样的话题都特别感兴趣，而且相对熟悉，视频播完学生依然会有意犹未尽的感觉，从而激发他们的求知欲，同时也能活跃课堂气氛。 二、图片资料导入 图片通常具有形象逼真、色彩绚丽、栩栩如生的特点。我们的历史教科书通常也是图文并茂，这就要求我们历史教师平时在教学中，应该注重对相关历史图片的应用。在课堂中，如果能恰当地运用图片导入，不仅有助于提高学生的兴趣，还能培养学生的读图能力。如在英国资产阶级革命的导入设计中有教师就使用过图片： 例一：“女王伊丽莎白二世生活照” 例二：“英国女王和中国的秦始皇肖像”对比 例三：图片“白金汉宫” 通过这些图片，再让学生结合老师提出的问题，从而导出了本课的学习要点。这样的导课凝聚了学生的眼球，激起了学生探求知识的兴趣，学习的主动性和积极性大大提高。尤其是第二个示例，通过古代中国和近代英国国家元首的对比，既复习了以前的知识，又培养了学生的对比性思维。 三、歌曲导入 音乐是非常富有感染力的一种艺术手段，她能够熏陶心灵，陶冶情操，引起共鸣。如果把歌曲与历史结合起来，就能起到烘托气氛之效，使学生从中感受到音乐带给我们的历史震撼，感受学习的乐趣，从而积极主动的去寻求新的知识。 如在英国资产阶级革命导入时可以播放英国国歌天佑女王，首先通过歌名让学生知道它是称颂英国国王的歌曲，同时可以标注翻译的汉语歌词，让学生感受到现今英国女王地位的转变，从而导入新课。但是这种导入也有弊端，因为毕竟是英文歌曲，高一学生的英语水平有限，因此让学生产生共鸣有一定的难度。 四、历史故事导入 以历史故事导入，也是课堂教学中比较常用的方法，因为学生普遍喜欢听故事，教师应当充分利用学生的这一心理特点。通过教师或让学生自己讲述故事，既调动学生的心神、智力，拓宽学生的视野，又为新课的学习作好感性知识的铺垫，有利于吸引学生进入课堂，激发学生学习历史的兴趣，从而达到良好的教学效果。如在英国资产阶级革命的导入设计中可以讲述一下故事导入： 例：小故事“英王室皇冠”的历史故事 通过细数英国王室女王和王妃那些华丽的皇冠，引起学生的兴致，同时也使学生积极参与我设计的问题中来，效果较好。 教学导课艺术是多种多样的，历史课堂导入的方法还有很多，如：复习导入、游戏导入、诗词导入等。而我在实际的教学过程中更倾向于以上所阐述的四种导入方法，因为在激趣方面基本都很有效。每节课能否有个好的开头，直接关系到这节课的成败。因此，教学的导入艺术十分重要，要尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引住。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的导入，构建“有声有色”的导课模式来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。 参考文献 1郑金洲.教育通