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利用语文教材创设情境进行情操美的教育 吕洪智 摘要：“道德教育”的提法正被当下某些学生暗暗拒绝，但在语文课中，如果发现德育切入点，通过巧妙地创设情境，凸显令人肃然起敬的情操，以情感染，潜移默化，自然熏陶，就能取得良好的道德美育效果。 关键词：语文情操美育 情操，在辞海中这样解释：以某一或某类事物为中心的一种复杂的、有组织的情感倾向，如求知欲、爱国心等。在旧心理学中有人把情操分为求知、审美、道德、宗教四种；在现代心理学中这一名词已不常用，而把人的复杂情感称为高级情感，并分为理智感、道德感、美感等三种。在中国日常用语中，有人把情操解释为情感和操守（坚定的行为方式）的结合（由感情和思想综合起来的不轻易改变的心理状态）。例如无产阶级的情感同革命的坚定性的结合，就成为高尚的革命情操。语文教材中的课文是作者“道非文不著，文非道不生”的产物，是以文表达感情和思想的结果。说到底，就是那句老话文以载道。既然，“道载文中”，语文教师何不在传授语文知识、培养语文能力的同时，发现契机，创设情境，凸显其中的情操美，达到情操美的教育目的呢？“缀文者情动而词发，观文者披文以入情”，以下是笔者在认识到语文应该进行情操美的教育后，所采用过的以情境创设为主要方法的美育做法。 一、创设直觉情境，凸显祖国山河之壮美，培育学生的爱国情操 任何国家任何民族任何时代都把爱国主义教育放在重要地位。而一个人爱国思想的产生最初往往源于对故乡对故土对国土的热爱。笔者所用的语文课本涉及国土概念的有姚鼐登泰山记、李健吾雨中登泰山和徐迟黄山记等。这三篇课文能很容易配以清晰的介绍性视频和艺术照片，配合音色优美朗诵素材，学生马上就能感受到祖国河山壮美不已，产生旅游其地的向往，教师稍微点拨，学生脑海就产生“祖国山河，寸土不让”的国土保护和热爱的思想。 这时，教师通过多媒体提供台湾东北200多海里处的钓鱼岛图片和东海地图，介绍日本占领该岛和台湾人民奋起抵抗的经过和事实，要求学生就此发表看法和言论，学生思维变得非常踊跃，言行富有强烈的爱国情感。 一堂成功的语文课，有时就是一堂爱国教育课。由于教学目标的神圣和崇高，教师不用其他的奖赏和鼓励，学生就有强烈的自我满足感，收到学生激励自己永远追求热烈、和谐、成功的课堂效果。 二、创设回报情境，凸显热爱故乡，奉献祖国的美好情操 从选择和讲解成语入手，创造回报性情境，激发学生知恩图报的思想情感，也能收到理想的情操美的教育效果。如： 叶落归根植物 兔死顿丘、乌鸦反哺、羔羊跪乳动物 对养育过自己的故土致以敬意，对养育过自己的母亲施以回报，动植物都做到了，何况自诩为万物灵长的人类！ 讲钱学森中国人的骄傲一文，先让学生弄明白几个问题：已定居美国的钱学森和妻子蒋英是何时萌生返回祖国的念头的？（1949年10月7日中秋节一个中国人团聚的日子）钱学森夫妇真正回国的具体时间是何时？（1955年9月17日）为什么钱学森不能同其他旅居国外的侨民一样想回国马上就能回国？（钱学森是使美国空军从螺旋桨式向喷气式飞机过渡的关键人物，“在哪里都抵得上五个师”）钱学森回国奉献给祖国什么？ 前三个问题，明确钱学森在当时世界军事科学中的作用，第四个问题是关键问题。钱学森回国在一穷二白的条件下，花十一年时间，于1966年10月27日试发成功第一枚中程导弹核武器，使我国在世界上确立起是拥有核武器的大国地位。 钱学森是1935年中华民国庚子赔款公费留学生，至此，他回报了自己的祖国。 人，“术业有专攻”，能力有大小。我们不可能像钱学森那样，为祖国制造导弹核武器，更不可能像邓稼先那样，成为祖国“两弹”元勋，但我们可以尽我所力尽我所能，回报家乡，回报父母亲人。在接下来的“父母亲人养育我，我为父母做什么？”和“故乡土地滋育我，我为故乡做什么？”的课堂讨论中，多数学生能慷慨发言，说出自己知恩图报的报答方案。 三、创设表演情境，凸显忠于美好爱情的高尚情操 对妻子的深情，有两篇课文尤为突出。一是归有光项脊轩志，“后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”“其后六年，吾妻死，室坏不修。庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。”这段文字，情深意切，表达了对爱妻的无限怀恋和喜爱。二是苏轼江城子记梦“十年生死两茫茫。不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。夜来幽梦忽还乡。小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处，明月夜，短松冈。” 生于江畔人家的王夫人，在苏轼眼里，就是世界上最美丽的女子。在三妻四妾的古代，苏轼能对妻子有如此深的感情，着实让人敬佩。王夫人能与苏轼这样的人共度一生也实在让众多女子羡慕！ 将此一词一文放在一起学习，要求学生进行情境恢复性的创作表演，并要求进行“吾有爱妻亦情深如此”的体验性想象，等到学生登台表演，体验到作者痛惜失去爱妻的心情时，教师再次适时点拨引导学生，一个人一旦爱情确定，家庭成立，就要悉心细微地关爱对方，忠诚一生，共度人生，莫等人去楼空徒留回忆。借此提升学生对美好爱情的向往和专一忠诚的良好情操。 四、创设对比情境，凸显人物美好品德，培养学生追求高尚道德的情操 老舍我的母亲一文写了“我”的母亲和姑母，这两个人物一主一次，都是女性，都是“我”的亲人，但作者分明是一个深爱，一个贬抑，后者作为对比和衬托而出现。抓住作者这一用意，我们能够将前者母亲的优秀品质加以对比放大，通过填表的方式，让学生分析总结母亲的性格，揣摩体验作者的感情倾向，从而受到榜样示范美德升华的情操美感教育。 课堂上，教师可以指导学生再列一个表，把家庭成员的性格优缺点全列出来，进行分析比较，属于优点的学习继承，属于缺点的抑制戒除。学生很愿意批判性地分析家长的性格优缺点。 在语文课中，视课文内容而创设情境，凸显情操美的教育，比起纯道德课的认知教育要更自然，更潜在，更不留痕迹，更容易被逆反心理重