八年级语文上册第六单元比较探究听听那冷雨教学设计2北师大版.doc

教学资料参考范本八年级语文上册第六单元比较探究听听那冷雨教学设计2北师大版撰写人：_时 间：_1学情分析 听听那冷雨这篇文章，是著名诗人余光中的一篇散文佳作。文章语言诗意翩然，语义深奥，贯通古今。对于大多数初二学生来说，阅读、理解和学习的难度较大，需要老师化解难点，引领阅读。这样，学生才能读出其中滋味。2 教学目标 知识与能力：了解本文的写作背景，诵读文章，积累相关中国古代山水诗歌。过程与方法：在反复诵读中体会文中的情思和独具魅力的语言。情感与价值观：培养学生热爱祖国山河的情愫。3重点难点学时重点： 品读课文，紧扣文字，体会文中的情思、意境和独具魅力的语言。学时难点： 体会文中的情思、意境和独具魅力的语言。4教学活动 一、课前预习1、 学生自读课文，排除阅读障碍。2、 熟读课文，划出自己感兴趣的、感到困惑的语句或语段。二、导入新课:1. 大家是否还记得我们在初一学过的诗歌当我死时？（师生共同诵读此诗。）2.师生共同回忆作者的相关信息及写此类乡愁诗歌的写作背景，师生交流。3.教师小结：余光中说：“离开了自己土生土长的故乡，离开了若干岁月，油然而生一种感怀，就会想念亲人、乡人。对于读书人来讲，乡愁可能是更丰富、更复杂的一种文化感。因为乡愁不仅仅是地理的，而且可能还包括历史的成分在里面，也不仅仅是个人的情绪，甚至于要包括文化的整个背景在里面。”诗歌过于洗练，无法直白表现作者喷涌的思乡情怀，于是，余光中因雨触情，用一篇散文来表达自己复杂而浓厚的思乡情感-今天，我们就来一起品味听听那冷雨的情思与语言魅力。三.展示学习目标：1、以情入文，诵读文章，积累相关中国古代山水诗歌。2、体会文中的情思、意境和独具魅力的语言。四、检查预习效果：1给下列加点的字注音。料峭（） 黔（）首 仓颉（） 滂沱（） 空濛（） 蠕（）动 氤氲（） 岑（）寂 舔舐（） 啁啾（）2. 解释下列词语。料峭：氤氲： 岑寂： 蓊郁：寒濑 石破天惊：五. 美读文本，答疑解惑：1、采用师生共同朗读及学生个别读的方式，有感情的朗读课文，以情入文。2、边读边思考：文中让“我”困惑的语句的含义。3、教师相机正音、传授朗读方法。4、小组合作，解决问题：（1）四人为一小组，合作解决文本带来的疑问。（2）八人为一个大组，选出最难理解的语句，师生交流，共同解决。5、举例分析：第10节中“雨是单调而耐听的音乐是室内乐是室外乐雨是一种回忆的音乐，听听那冷雨”分析作者不加标点的好处是什么？（教师点拨：让文字在形式上直观地表现出：雨让思乡之情浓密地缠绕着作者的心灵。形象地表现出思乡之情时时处处都浸在作者心里，有关故乡幸福的回忆像雨滴一样，充溢作者内心，缠绵不断。这种方式，更利于表现思绪万千、一气呵成、剪不断理还乱的情愫。）6、教师小结。六、因悟生情，读出语言美。学生自选语段，再读佳句，将悟读、情读结合，读出文字声音、色彩、味道来。（学生个别读，师生点评。）七、教师小结。第二学时 活动1【讲授】教学过程 一、回顾上节课内容并检测。二.探寻文中诗意，分享好诗佳作：找出文中的“雨诗片段”，看看作者在文中都化用了哪些前人诗句来表达他的“雨中情思”？（可参考课本第237241页“诗歌拓展阅读”内容在小组里讨论、交流。）首先找找古人的诗句被作者化用在哪些语句中？（小组合作交流。）2、交流，教师点拨。3、小结。三、教师点拨，师生交流、总结并出示听听那冷雨中相关诗作：原文：只是杏花春雨已不再，牧童遥指已不再，剑门细雨渭轻尘也都已不再。相关诗作：1、绝句志南（宋）：古木阴中系短蓬，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。2、送元二使安西王维（唐）：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。3、清明王维（唐）：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。4、剑门道中遇微雨陆游（宋）：衣上征尘杂酒痕，远游无处不消魂。此身合是诗人未？细雨骑驴入剑门。原文：中国诗词里“荡胸生层云”，或是“商略黄昏雨”的意趣，是落矶山上难睹的景象。相关诗作：1、望岳杜甫（唐）：岱宗夫如何，齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。 荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。2、点绛唇姜夔（宋）：燕雁无心，太湖西畔随云去。数峰清苦，商略黄昏雨。第四桥边，拟共天随往。今何许？凭栏怀古，残柳参差舞。原文：不过要领略“白云回望合，青霭入看无”的境界，仍须回来中国。相关诗作： 钟南山王维（唐）：太乙近天都，连山接海隅。白云回望合，青霭入看无。 分野中峰变，阴晴众壑殊。欲投人处宿，隔水问樵夫。原文：一打少年听雨，红烛昏沉。再打中年听雨，客舟中，江阔云低。三打白头听雨在僧庐下，这便是亡宋之痛，一颗敏感心灵的一生：楼上，江上，庙里，用冷冷的雨珠子串成。相关诗作：虞美人 听雨 蒋捷（宋）：少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。四、学生自主挑出自己喜欢的诗句当堂诵读、记忆。五、教师总结：或许可以这样说，听听那冷雨是一篇最诗意的散文。文章抒写的是深深的思乡情绪，这种乡情主要是通过雨声的描写流淌而出的，借冷雨抒情，将自己身处台湾，不能回大陆团聚的思乡情绪娓娓倾诉，但另一方面这种乡情也表现在他在文中化用的诗词里面，中国古典诗词的意趣在被赋予生命的冷雨中表现得更淋漓尽致。诗化的语言，诗句的化用，在文中比比皆是，让这篇散文的语言充满诗歌的魅力，内涵丰富，通过对古诗词的化用，让语言有了联想和想象的魔力，带领读者走近诗人心里去，去体味他醇厚而美好的思乡情感，理解他对祖国山河的热爱！六、布置作业：请以 “冷雨很美”或“冷雨也暖游子心”为题目，引用课堂上积累的古诗句，写写你对余光中思乡之情的理解或评价文章听听那冷雨。字数在200字以内。七、结课。活动2【测试】课后检测 附2：课后检测：1给下列加点的字注音。料峭（） 黔（）首 仓颉（） 滂沱（） 空濛（） 蠕（）动 氤氲（） 岑（）寂 舔舐（） 啁啾（）2. 解释下列词语。料峭：氤氲： 岑寂： 蓊郁：寒濑 石破天惊：3.