中学语文写字教学的几点思考.doc

中学语文写字教学的几点思考 周叔平 一、更新一个观点 即将写字教学与书法艺术相等同的观点。传统的写字教学观点，往往将写好字与作为艺术的书法相等同，这就使得我们的教师教学的起点高，学生的兴致也很浓，家长更希望子女成龙，可一但所写的字不能符合书法的规范，投寄屡试不中时，就情绪低落，失去练字的兴趣，这就造成了写字教学的低落点，影响写字教学的正常开展，因此，写字应从培养兴趣爱好开始，满足于一个人的正常心理追求。 二、走出两个误区 误区之一，一方面教育者十分强调要写规范字，并为此作着种种努力；但是在另一方面，却又在倡导小学生可以用“拼音文字”作同音替代，还引导他们阅读纯拼音字母组成的文章和报纸。这种矛盾的做法，容易在儿童幼小心灵里养成不认真写汉字以及同音替代、随便写错别字的不良习惯；对于培养孩子从小养成书写规范汉字的严肃态度，是不利的；对于培养他们对祖国文字的热爱，也有某种消极作用。误区之二，跳不出应试教育的圈子，认为写字教学是语文或写字老师的事，练字只能在写字课上进行，这是一种教学流弊，事实上写字教学应贯穿于所有学科教学之中，整洁、美观的书写应是我们评价学生作业质量的一个最基本的要求，而实际上，这一流弊在初中教学中尤其明显，且不说不能将写字教学贯穿于各科教学，就是写字课也往往挪作它用，在绝大多数初中学校写字课早已名存实亡，连摆设都没有了。如此，想练好字，贯彻素质教育又从何说起呢？ 三、把握三个度 1.准度“循序渐进”不“陵节而施”，戒“躐等之弊”，是古人读书的训言，也是写字教学一项基本原则。讲述中，要给学生介绍一些有关写字方面的基本知识。首先从理论上指导学生。所讲知识必须符合学生的年龄特征和实际水平，靠船下篙，本着由浅入深，由简到繁的原则，循序渐进，讲练结合。在练字中，教师要适时培养学生正确的写字姿势以及执笔和用笔的方法，养成灵活运腕的习惯，把字写得正确、端正、整洁、并有一定速度。在描红、仿影和临帖中，要培养学生的仔细考虑，认真对比的习惯，遵循从全局掌握到局步深入，由掌握个别字到掌握偏旁、部首和整个字的书写规律。鼓励学生持之以恒，天天有所收获。 2.梯度练就一手好字，非一日之功，一蹴而就所能成。期望一步到位，缺乏层次训练，其结果只能是欲速则不达。这里所说的“梯度”训练，包括三个步骤：首先，教者应弄清各年级段的写字要求，切忌违背规律，人为拔高；其次，写字教学中应坚持质量第一，写字不能单纯追求写得多，写得快，而应追求高质量，所谓高质量，即学生能写符合要求的字，有时写几十个质量差的字，不如写几个质量好的字，为了求得好质量，教者要及时纠正学生中的贪多求快不顾质量的坏毛病，不同年级段的学生由于身体发育各有特点，写字疲劳的程度各有差异，因此，指导时应注意激发兴趣，劳逸结合；最后，评阅学生作业时，要尽可能地肯定优点，小到一点一撇，大到某个字或某段话，让学生看到希望，同时必须及时纠正缺点，纠正时，用红笔在原笔画上，或空白处纠正，以利学生辨别，对比提高。 3.效度写是为了写得更好，这是写字教学的目的。因此这里“效”应有两层含义，一是“效果”，学生在接受教育后字的整洁、美观上必须有明显改观，各年级或年龄段的学生所写的字必须体现分层要求。二是“效率”，因为从小学三年级起随着课程的增多，作业的书写量越来越大，这就要求我们的学生不仅要有书写的质量，还应提高书写的速度。 四、落实四个措施 1.用好练字课近年来不少县市除了每周法定的写字课外，还在每天下午安排了20分钟的练字课，这一有识之举大大提高了学生的写字质量。因此，不光要用上20分钟，还要用好，练字课必须配备精兵强将，以利学生练字时及时给予指导，这样才能保证学生每天有所收获。 2.写字与识字结合，巩固教学效果识字和写字都是语言文字教学所要达到的目的，前者是书写的基础，后者是实践的提高，所以教师在指导写字时可有意识地根据教学内容，将课文中出现的字词进行归类，分层次分阶段指导练习，也可以选择与教材配套的字帖，供学生练习，这样既练好了字，又巩固了识字教学的成果，达到动手与动脑和培养能力相结合的效果。 3.选择一本好字帖选择一本好字帖，是学生练好字的前提。因此，教师可以人教版的写字教材和苏教版的新字帖为蓝本，前者规范了字体结构、写字姿势、拿笔方法、笔顺规则、运腕及用笔方法等，是很正规的范本，后者与教材紧密联系是对初学者的强化练习，二者有机结合，一定能够相得益彰。 4.营造一个氛围艺术的熏陶具有无形的感染力，培养学生欣赏美、鉴别美的能力是素质教育的一个基本要求。写字教学也应以这一要求为基本出发点和归宿点。因此，有条件的学校可在学校长廊、图书室、阅览室、活动室、教室等公共场所，进行艺术的布置，让学生随时随地都能感觉到生活中充满了美，美离我们并不远，美就在我们的身边；“请进来”和“走出去”不失为艺术熏陶的一个重要途径，学