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浅谈识字教学法范文 广西南宁市江南区平阳小学（530000）李丽敏 语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。小学语文教学大纲指出，识字教学要教给学生识字的方法，逐步培养其识字能力。所以，激发学生识字的兴趣，教给学生识字的方法，培养学生识字的能力，是语文教师义不容辞的责任。然而，识字十分枯燥，怎样才能使学生对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣，并增强识字能力呢？ 一、趣解字形 识字不光要读准字音，了解字义，更要记住字形。对于笔画复杂、部件较难的字，采用形象化、趣味化的解析方法，就可以化繁为简，化难为易，使教学生动有趣，让学生学得轻松，学得愉快。 如在教学人教版一年级下册小蝌蚪找妈妈中的“迎”和“追”时，我先让学生观察书中的图二和图三（这两幅图反映的是小蝌蚪在找妈妈的过程中，看见鲤鱼妈妈带着小鲤鱼捕食就迎上去，看见乌龟向前游就追上去的情景。），初步感知“迎”和“追”。这样，既可激发学生的学习兴趣，又能促进学生将所学汉字与具体事物联系起来，使静态的汉字形象化、具体化，让学生在学习汉字的同时充分感受汉字的动态美。然后，我结合学生的生活经验，组织学生即兴表演，让学生在表演中加深对含义的理解。通过这样的学习，学生知道“迎”和“追”结构相同，部首相同，但它们各表示一种动作，这两种动作都与行走有关，所以“迎”和“追”都有偏旁“辶”。不同的是，“迎”的双方方向是相对的，“迎”中的“卬”就像两个人面对面地走到了一起；而“追”的双方方向是相同的，而且一方在前，一方在后，所以“追”字去掉“辶”后，像一个人弯着腰在后面用力向前跑。这样看来，“迎”和“追”这两个字的字形是很有意思的，学生也容易记住字形，理解字义。 二、想象画面 再如，我在教学人教版一年级上册的一次比一次有进步中的生字“燕”时，告诉学生“燕”是象形字，然后边板书边说：“廿”是燕子的头，“口”是燕子的身体，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。经老师这么一说，学生仿佛真的看见了燕子。最后，我领着学生一笔一画地写了一个大大的“燕”字，学生记忆深刻。 从这些例子可看出，想象画面识字法主要是针对象形字来设计的，先抓住汉字的“形”，由“形”到“画”，再由“画”到“义”，汉字不再是一个个单调的符号，而是一幅幅优美的画，有了这么优美的画，学生想忘记都难。 三、分析字理 许慎说：“周礼，八岁入小学，保氏教国子，先以六书。”意思是教孩子识字时，还要讲清每个字的造字方法，孩子明白了字理才能深入理解字义和掌握字形。因此，在识字教学中，我们要遵循汉字的构造规律，帮助学生明白字理，丰富知识，在识字的同时，受汉字所蕴含的深厚文化的滋养。 在教学人教版一年级下册“语文园地二”中的“我的发现”中的词语“元旦”的“旦”字时，我是这样教学的：“旦”由“日”和“一”构成。“日”是太阳，“一”表示地平线，太阳跃出地平线，那不正是早晨吗？所以“旦”就是“
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