湖南红色资源在“概论”课实践教学中运用的长效机制研究.doc

湖南红色资源在“概论”课实践教学中运用的长效机制研究 红色资源是在新民主主义和社会主义现代化建设时期，共产党在领导各族人民进行革命斗争和现代化建设实践中所形成的，能够为我们今天所开发并具有重要价值意义的各种精神及其物质载体的总和。红色资源是优质的，其中所蕴含的丰富的革命精神、崇高的理想信念、高尚的人格魅力，具有超越时空的感染力、说服力、震撼力，具有强大的教育功能，将其融入毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论（以下简称概论）课程的实践教学中，可以增强该门课程教学的针对性、实效性，更好地实现思想政治教育的目的。 一、湖南红色资源的精神内涵 湖南是我国革命的重要策源地，在我国革命史上具有极其重要的地位，在社会主义建设时期同样也取得了不俗的成绩，湖南红色资源体现了中华民族传统文化的精华，同时也展现了忠诚、担当、求是、图强的湖南精神。 （一）矢志不渝的爱国之情 在五千多年的发展中，中华民族形成了以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大的民族精神。这种精神一直延续着，传承给后人。在抗日战争时期，第二次国共合作正式成立，国共两党在长沙建立了八路军驻湘通讯处，积极开展工作，为抗日救亡工作做出了重要贡献。塘田战时讲学院、岳麓山、衡阳抗战纪念城等多处建筑，记载着湖湘儿女奋勇杀敌、保卫家园的英勇凯歌。新中国成立后，湘西仍有数万土匪，他们割据一方，压迫百姓，给湘西人民带来了无尽的灾难，也威胁着新生的人民政权的稳定。湖南省委和湖南军区动员地方武装和民兵配合野战部队，对土匪进行了剿灭，取得了彻底的胜利，巩固了新生的人民政权，湘西剿匪胜利纪念塔等设施让后人记住了那些为了新中国的巩固而牺牲的烈士。 （二）心忧天下的勇敢担当 杨度的“若道中华国果亡，除非湖南人尽死”，毛泽东的“为有牺牲多壮志，敢教日月换新天”等名句，是对湖南人“吃得苦、霸得蛮、耐得烦”等性格特征的概括。蔡元培曾在论湖南的人才中评价：“湖南人敢负责任”。正是这种担当，使得在革命时期，湖湘儿女前仆后继走上了革命道路，为中国革命的胜利做出了卓越的贡献。毛泽东、刘少奇、彭德怀、贺龙、邓中夏、向警予、夏明翰等等，正是这些济世经邦的伟人、文韬武略的将帅、名垂青史的英烈，高举革命的旗帜，用他们的勇敢、奋斗、生命换来了一个独立自主的新中国，为今天的中国书写中国梦奠定了坚实的基础。 （三）知行一致的实事求是 岳麓书院讲堂檐前悬挂的匾额上，题写有“实事求是”四个大字。毛泽东将实事求是进一步发扬光大，用它来指导中国革命和建设，“实事求是”也成为共产党思想路线的核心。毛泽东经过实地考察，写出了湖南农民运动考察报告，充分肯定了农民在中国革命中的伟大作用，壮大了革命力量；在敌我力量悬殊的紧要关头，毛泽东冷静地分析局势，毅然放弃攻打长沙的计划，命令部队会师文家市，转向以农村为主的井冈山地区休整发展，进而开辟了中国历史上第一块农村革命根据地井冈山革命根据地，从此星星之火发展成燎原之势；为了保存革命力量，红军开始了艰苦绝伦的二万五千里长征，而湖南成为了决战湘江的重要环节点，红军过境湖南，历经艰辛，突破了敌人的重重防守，通道会议转兵贵州，使得红军化险为夷，为此后遵义会议的胜利召开奠定了基础中国革命之所以取得最后的胜利，在于我们一直秉承着实事求是的宗旨，客观分析局势，做出了正确的决定。在和平建设时期，我们也继续坚持实事求是的思想路线，继续推动湖南的经济、政治、文化、社会建设等各项事业的持续、健康、稳定、快速地发展。 （四）敢为人先的奋发图强 敢为人先的湖南人民，在共产党的带领下，在革命和建设时期取得了丰硕的成果，创办了最早的传播马克思主义和培养党团干部的革命学校湖南自修大学，扩大了马克思主义和共产党的影响，培养了一批适应革命斗争需要的党团干部；进行了对部队的首次集中的思想政治教育，开创了思想建军的先河，我党我军正是从这里起航，开始了思想政治建军的探索和实践；成立了中国革命和井冈山革命根据地的第一个县级红色政权茶陵县工农兵政府，为此后的武装建政创造了成功典范；1930年以彭德怀为首的红三军武装攻克长沙，这是土地革命战争时期红军第一次也是唯一一次攻占省城，鼓舞了红军，提升了工农群众的信心，也壮大了红军的力量；xx年长株潭城市群被批准为全国资源节约型和环境友好型社会建设综合配套改革试验区，在转变经济发展方式、促进经济社会发展与人口、资源、环境相协调方面发挥着示范和带动作用这些成绩的取得展现了湖南人血液中的开拓进取、勇于创新、奋发图强，也是推动富民强省进程的不竭动力。 二、湖南红色资源在概论实践教学中运用长效机制探究 xx年3月，习近平同志在湖南调研时指出：革命传统资源是我们党的宝贵精神财富，每一个红色旅游经典都是一个常学常新的生动课堂，蕴涵着丰富的政治智慧和道德滋养。不论是革命时期还是建设中国特色社会主义事业过程中所成就的湖南红色资源，都具有催人奋进、感人肺腑的强大力量，具有超越时空、经久不衰的永恒魅力，是我们永远需要坚定守护的精神家园。因此我们应该探求湖南红色资源在概论实践教学中运用的长效机制，以促进湖南红色资源在运用的科学化、规范化、长效化。 （一）需求机制 随着时代不断变迁，人类进入了网络化、信息化不断加速的时代，人类视野不断开阔，需求更加多样化，因此需要通过问卷调查、召开座谈会、网络投票等途径，进行调查、分析，了解大学生多样化、动态化的需求，以此作为探求适合于概论实践教学的湖南红色资源的内容的基础。（二）决策机制 概论课教师应通过、分析大学生的需求信息，加强信息的管理工作，对于不断扩充的湖南红色资源的内容要及时掌握，从而为科学、合理地决策提供前提。在搜集相关的信息之后，教师应该进行集体讨论、民主协商，更好地决定应用于概论实践课程的湖南红色资源的内容。 （三）实施机制 高校应该积极采用“引进来”的方式，推进湖南红色资源进校园、进课堂、进教材。首先，学校是学生的主要活动场所，校园文化是提高该课程的教育效果非常重要的环节，要把湖南红色资源纳入大学校园文化建设之中，营造良好的校园文化氛围。可以以湖南红色资源所蕴含的红色文化、红色精神为内容，开展丰富多彩的艺术活动、讲座；可以利用高校的学报、广播、网络等媒体，加强对湖南红色资源的宣传，构建多渠道的教育平台。通过湖南红色资源进校园，让学生在校园中处处可见、可感、可学，通过潜移默化的熏陶让湖南红色资源融入学生的思想中。其次，要将湖南红色资源转化成概论实践教学的优质内容，将其纳入教学体系当中，并制定切实可行的教学计划。再次，可以编写体现湖南特色的红色资源教育辅导读物或专题教学讲义，将湖湘儿女的光辉事迹写入其中，凸显深刻的思想内涵和理论价值，帮助学生更好地认识、了解湖南红色资源。关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见中规定：积极开展“红色之旅”学习参观。要组织大学生到革命纪念地、改革开放前沿和经济社会发展成效显著的地方学习参观，了解中国革命、建设和改革开放的历史和成就，增强大学生对党的感情，对中国特色社会主义的热爱，激发他们全面建设小康社会、实现中华民族伟大复兴的责任感。要充分发挥博物馆、纪念馆、展览馆、烈士陵园等爱国主义教育基地的教育作用。因此，在将湖南红色资源引进来的同时，也要加快走出去的步伐，让学生走进湖南红色资源，接受红色文化的熏陶、感染，我们可以建立与概论课程的性质、特点以及当地相联系的实践教学基地，确保概论社会实践教学活动能持续有效地开展。 （四）考核激励机制 合理的考评激励机制的建立，可以鼓励教师对实践教学的投入，也可以更好地调动学生参与实践教学的积极性、主动性。首先，是对教师的考核评价。这就需要考察教师在概论实践教学中所制定的教学计划是否科学合理、能否得到实施，教学组织是否到位，同时通过对学生进行问卷调查、座谈等方式，考察教学效果是否明显。其次，是对学生的考核评价。概论课程的考核由期末考试和平时考核所组成，可将学生参与实践教学的过程作为硬性指标，列入平时考核中，以学生上课发言、提交调查报告和参观访问的心得体会、参与征文活动情况等为依据。平时考核成绩加上期末考试的成绩，构成该课程的最终成绩，过程评价和终结评价相统一，可以确保概论课程实践教学的实效性，更好地调动学生学习的积极性，提高学生的理论和实践能力，让学生做到知行合一。 （五）保障机制 要保证概论实践教学健康、协调、持续发展，需要建立健全保障机制。第一，健全组织保障。高校党委应该切实加强领导、管理，形成以党委统一领导，由宣传部、教务处、学生处、思政课部等部门密切配合、互相协调的联动机制。第二，完善制度保障。高校应着力建设基本制度，制定与概论实践教学相关的总体规划、实践教学实施方案、经费管理办法等制度，明确规定实践教学的目的要求、管理程序、经费安排等内容；制定科学合理的实践教学大纲，编写教学计划，规定具体学时，以保证实践教学有序进行。第三，加强经费保障。关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见中明确规定：各地各高等学校要建立思想政治理论课教学专项经费，列入预算，并随着学校经费的增长逐年增加。因此，高校应严格执行文件规定，拨付专项经费用于概论课程实践教学，为实践教学活动提供足够的经费支持，确保学生能真正参与到实践教学中，避免实践教学流于形式。第四，增强人才保障。教师是大学生思想政治教育的中坚力量，在推进湖南红色资源运用于概论实践课程的过程中，教师是直