如何运用多媒体教学光盘在品德教学中受益

1 / 9 如何运用多媒体教学光盘在品德教学中受益 如何运用多媒体教学光盘在品德教学中受益 众所周知，品德课教学要真正有实效，离不开课程资源的充分开发与合理利用。然而，目前的品德课教师多数都是兼职，要他们自发地去开发品德课程资源，不仅 费时费力，而且往往也力不从心。作为配合浙教版品德教材而设计的多媒体教学光盘，由浙江教育出版社和浙江省教育技术中心共同编制，浙江省电子音像出版社出 版。每册的光盘都涵盖教学设计、文字、图片、动画、视频、音频等，每一单元、每一课都有丰富的教学资料和素材，确是非常好的教学补充 材料。 笔者对本校品德教师使用多媒体教学光盘的情况作了调查，并听了老师们的课，遗憾地发现，与教材配套的多媒体教学光盘在品德课中所起的作用微乎其微。 忽略 相逢不相识。前些年，学校电教硬件设施的缺乏，不是每个班级都安装多媒体设备，导致很多教师无法使用多媒体教学光盘，使其难以发挥该 有的功用。一些执2 / 9 教品德公开课的老师，宁愿花很多时间去网上及课外寻找其他的课程资源，却把拥有丰富资源的多媒体教学光盘弃置一旁，熟视无睹。近些年学校 每个班级都配备了投影仪，液晶电视、网线、多媒体控制设备等 ，教师人手一台笔记本电脑，完全具备进行多媒体教学的条件。然而，精心制作、方便实用的多媒体 教学光盘，仍被许多品德课教师所忽略，视而不见，实在可惜。 过度 乱花渐欲迷人眼。有些品德课教师已发现了多媒体教学光盘资源的丰富性。但因是兼职，无暇深究这些资源是否适用于本班学生，缺乏科学、 合理的教学设计，于是，他们在品德课堂上不断呈现光盘资源，不加选择，学生应接不暇，没有时间去感悟、内化。有的教师甚至将品德课视频上成了“狂轰乱炸” 的欣赏课，把多媒体光盘作为教学的主要媒介。这样，教学资源貌似丰富了，教 学手段看似改进了，课堂气氛显得活跃了，但教学效果却下降了。 认清品德课教师使用多媒体教学光盘的现状后，我校组织品德教师分年级观看多媒体教学光盘，了解其使用价值，研讨其运用策略，以使品德课更贴近学生，更富有实效。 一、按需而定，精心择取光盘素材 3 / 9 多媒体教学光盘因其要面对不同层面的教师，所选取的资源丰富多样。在每一课的资源“文件包”中，包括图片资料、影像资料、音频资料、文字资料、教案、教学设计意图等。这都为不同教师根据自身教学实际选择合适的教案和素材，提供了支撑。 （一）紧贴童心，增添乐趣 低年级的学生活泼好动，好奇心强。在品德课上，我们要以生动有趣的知识去开发学生的智慧，可充分发挥多媒体教学光盘的动画、视听优势，创设情景交融的教学情境，提高学生的参与意识与学习兴趣，引发强烈的求知欲望。 如，二年级上册第二单元“我是中国人”的国庆节一课，在了解国庆节的来历、感受开国大典的隆重热闹之后，教师运用教学光盘中的“智力竞 赛”板块，其中包括四个小题：（ 1）我们祖国母亲的全名是什么？（ 2）新中国母亲的诞辰是几月几日？（ 3）祖国的首都在哪 里？（ 4）看画面认识毛泽东、周 恩来、朱德、刘少奇。 教师利用鼓动性的语言，准备了小小的奖品，在竞猜4 / 9 过程中充分调动全体学生参与。事实证明，这种智力竞答最为低年级孩子所喜欢，课堂气氛活跃，为课堂增色不少。 （二）紧贴教材，丰实内容 在顺应儿童天性择取适宜的多媒体教学光盘资源的同时，我们要认真研读教材，仔细研究光盘上的相关内容，挑选最合适的材料运用到课堂教学中。 一年级下册第一单元“春天的歌”中，快乐的春游中，关于“春游前要准备些什么”只提供了五幅小图 ：穿上旅游鞋、带上干粮和水、拿上画板、 带上环保小袋、了解地点。其实，当今学生参加学校组织的春游，常常是带的东西太多太重。多媒体教学光盘上“寻找错误的春游准备” ,主要就针对东西带得太 多，让学生进行判断。教师以其引导学生判断哪些东西可以不带。然后，再用光盘中“学会进行合理的春游准备” ,让学生用刚学的知识重新选择所带物品。这样， 不仅丰富了教材内容，更让学生有话可说。 （三）紧贴时代，甄别素材 当代社会发展迅速，而多媒体教学光盘毕竟是前期制5 / 9 作，其资源即便再多再好，也难免有滞后于现实 的资料，如果勉强使用，必难以达到良好效果。品德课教师要善于甄别这些繁杂的教学素材，不合时宜的素材不能简单地引入课堂。 如，二年级上册第二单元中的炎黄子孙一课，其一个教学目标是：了解华人中的优秀代表，能以了不起的华人为榜样，激励自己不断进步。教材上 有四个名人的图片：钱学森、冰心、李云迪和邓亚萍；教学光盘上提供了两个视频，分别是著名的电影演员成龙和世界体操冠军刘璇。教师通过前期了解， 发现学生对成龙比较熟悉，而对其他几个名人并不熟悉，尤其是邓亚萍和刘璇。于是，教师在课堂上就只使用成龙的视频，舍弃刘璇等的视频。事实证明，正因为有 这样的慎重甄别，学生谈论起成龙时，话匣子就打开了，再通过教师补充成龙热心参与公益事业的故事，激发起了学生对成龙的钦佩之情，课堂效果自然显现。 二、顺势而为，合理利用光盘资源 选择好贴近实际的光盘素材，还要将它合理地运用于进课堂。在这些资源中，有的可以直接使用，更多的则需要根据本地、本班实际进行改编式的运用，取其精粹，发挥其6 / 9 最大功效。 （一）巧将金针度与人 无须变换，直接用之 多媒体教学光盘中对每课都有相应的教学设计，教师读后如感觉能贴近本地、本班学生实际，或是一些历史、地理素材，完全可以根据其所提供的板块展开教学。 例如，二年级上册中秋节一课，教师以光盘中的月亮歌作为教学导入，中秋节的日期指导学生观察日历中的公历和农历日期。随后，用了光盘中中 秋节的传说：玉兔捣药、吴刚伐桂、嫦娥奔月三个图片配音频的故事，再用古诗古朗月行和歌曲爷爷为我打月饼让学生感受中秋节文化。 （二）冗繁删尽留清瘦 保留主干，生成新品 教学光盘的资源丰富，但教师要避免过度使用，要潜心探索，利用其中最贴近自己教学实际、最有价值的资源，甚至可以只将其作为制作新课件的素材。 品德教学光盘的一些内容，比如，像“我们的社区”7 / 9 和“我的家乡”这样的单元，有鲜明的地域特点。这些几乎都是杭州部分小学负责制作、拍摄的， 很难顾及浙江其他地区的特点。而有的内容基于学生生活，如“我在成长”单元的某些课，如果用别的学校的学生作例子，会没有针对性。因而，进行这样单元的教 学时，教师就可以仅 保留光盘上提供的教学资源、建议的教学流程，而素材则自己去补充，生成新的多媒体教学资源，为自己的课堂所用。 （三）领异标新二月花 改换形式，不落俗套 这些光盘研制考虑到大部分教师的需要，除了一定的流程设置之外，还单独建立了图片、文字、动画和视频素材库。教师对其不满意时，可以恰当改换使用形式。 比如，二年级上册你真棒一课，光盘中有一个“小剧场” :赛场内外，讲述了一位小朋友跑在最后却仍坚持到底，可是还有很多同学嘲笑他。 一教师并不是直接使用，而是进行了精心的再设 计。先呈现这位小朋友跑在最后的场景，然后停住，问学生：“如果你是他，跑在最后，你的感受如何？”学生畅所 欲言，体会他的心情。接着，继续点击播放视频，再询问“你现在想说什么？”一个简单的视频被这位老师巧妙运用，达到了很好的效果。 8 / 9 三、审时变势，准确把握呈现契机 利用多媒体教学光盘辅助教学，化不可见为可见，化抽象为形象，可最大限度地调动学生的多种感官共同参与学习。但是，如果不能准确把握使用的时机，而只是一味地堆砌呈现，教学效果难以尽如人意。因此，使用多媒体教学光盘，要努力做到“用在当 用时，止于当止时” . （一）化“静”为“动” ,激发兴奋点 品德教材插图多，文字少，虽然有一定的情境，但毕竟缺乏动感。多媒体教学光盘集图、文、声、像、影于一体，有的甚至将课本中的静态情境变成动态活动，能刺激学生的多种感官，使他们大脑处于一种兴奋的状态，进而带着高昂的情绪投入学习。 如，一年级下册第二单元“今天我当家”上超市一课中有个“小评判”的活动，是对学生生活中常出现的一些购物行为进行