西师版六年级数学上册第二单元《圆》第8课时组合图形的面积教案.doc

教学资料参考范本精编西师版六年级数学上册第二单元圆第8课时 组合图形的面积教案撰写人：_时 间：_第8课时 组合图形的面积【教学内容】教科书第23页例5，课堂活动第12题，练习六第13题。【教学目标】1.知识与技能：（1）通过计算窗户的面积，掌握求组合图形面积或周长的方法。（2）通过计算花坛周围小路的面积(课堂活动第2题)，掌握求圆环面积的方法。2.过程与方法：经历解决问题的过程，学会从不同的角度去分析解决生活中的现实问题，思考解决问题的不同策略和方案。3.情感态度与价值观：体会学习圆的面积的现实意义和价值。【重点难点】重点：掌握求简单组合图形面积的方法。难点：能将组合图形分解成基本图形。【教学过程】一、导入新课1.出示所学过的几何图形：长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形、圆。让学生说说怎样求这些图形的面积？ 2.生活中，有些现实问题并不是直接求这些基本图形的面积。例如：希望小学的阅览室有这样的窗户(呈现例1图)，圆形花坛的周围有一条小路(呈现课堂活动第2题图)。 3.如何计算它们的面积？解决相关的问题呢？今天就开始学习：解决问题。二、探究新知1.掌握求组合图形面积的基本策略。(1)请看与这个窗户相关的信息(完整地呈现例1)。 (2)怎样算出这个窗户的面积？ 教学方案1：在学生回答的基础上，板书：窗户的面积正方形的面积半圆的面积，学生独立解答两个问题。 教学方案2：先让学生独立尝试解答以后，再通过交流反馈，总结出方法。 (3)小结：像这种组合图形的面积，我们一般把它分割成几个学过的图形，再把它们的面积加起来。 2.掌握求组合图形的不同策略。 (1)呈现变式题：求右图形的面积。 (2)独立思考：这个组合图形可以分解成哪些基本图形？ (3)引导学生通过画辅助虚线，整理出各种思路。 (4)请同学们选择一种喜欢的思路来求出组合图形的面积。 3.掌握求阴影图形的基本策略。(课堂活动第1题) (1)议一议：这3个图中的阴影部分的面积有什么关系？ (2)交流： 预设：第2图中的2个半圆正好可组合成一个圆。 预设：第3图中的4个扇形(或1/4圆)正好可组合成一个圆。 预设：3个图中的阴影都可以转化成同样的情况：从正方形里截去一个最大的圆。 预设：求阴影部分的面积的思路是：阴影部分的面积正方形面积圆的面积。 预设：求正方形的面积和圆的面积只需知道一个条件：正方形的边长。因为正方形的边长就是圆的直径。(演示正方形的边长平移到圆的中间成为直径) (3)如果圆的直径是2厘米，求出阴影部分的面积。 (4)小结求阴影部分面积的基本策略。4.掌握求圆环面积的方法。(1)呈现课堂活动第2题。引导学生理解题意，并用示意图表示出来。 理解：求花坛周围小路的面积，实际上就是从大圆面积中减去小圆(同心圆)的面积，也可以告诉学生所剩下部分的形状在数学里面就叫做圆环。 (2)学生独立解决。(3)交流解决方法。方法1：3.14(8+2)23.1482方法2：3.14(82+22)223.1482方法3：3.14(8+2)282(4)归纳出求圆环面积的方法：圆环面积=外圆面积-内圆面积S圆环=S外圆-S内圆=R2r2 =(R2r2) 沟通：课堂活动第1、2题，圆环面积与阴影部分面积的解决策略可以统一起来，都要先分析图形的组成，观察阴影部分或圆环是用哪个大图形的面积减去哪个小图形的面积。 三、巩固练习1.练习六第1题。 旋转部分的面积实际上就是求圆环的面积。要先分别求出大圆和小圆的半径，再算圆环的面积。2.练习六第2题。 首先让学生弄明白绕田径场跑1圈大约跑了多少米，这个田径场的占地面积至少是多少，分别是求的什么？使学生分清周长是指围田径场一周的长度，面积是指的田径场所占平面的大小，计算方法和单位名称都不一样。 3. 练习六第3题。四、课堂小结你认为求组合图形和阴影部分的面积的基本策略是什么？求圆环面积的方法是什么？五、作业设计1.课堂作业“课堂作业设计”。（word版，可修改）2.课后作业敬请选用新领程相关习题。【板书笔记】【教学反思】 在教学中，教师只向学生提供一些简单的基本图形，学生运用已有知识和经验，自己“组合”成新的图形，从而极大地激发了学生学习数学的兴趣。因为学习的素材是学生自己做出来的，教师怕学生发散太远，于是又