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职业教育论文-论高考对教育生态发展的调控功能【摘要】我国高等教育已进入大众化阶段，传统的高校招生考试制度应该不断改革，在形式和内容上都必须适应教育生态的可持续发展的要求，高考对整个教育生态具有强烈的调控功能。文章从发挥高考的调控作用选拔民族英才、选拔社会各界适应的各类人才方面进行了一些思考。【关键词】高考；教育生态；调控；高考改革一、教育生态理论概述教育生态大体上可看作是教育系统内部诸要素之间的交互作用及其与外部环境之间的物质、能量和信息的交换关系。而所谓教育生态平衡则主要是指教育系统运行高效、功能优异及其与社会环境的良好协调关系。教育生态系统是由基础教育、高中教育、高等教育等链条联系的生态系统。并是在社会和家庭等环境之间进行能量的流动和物质的交换。在教育生态系统中要保持系统的平衡，就必须协调好教育及其结构、功能之间，以及能量流、物质流、信息流和价值流之间的相互关系和影响。一个生态系统的稳定、发展必须要有系统的调控功能，教育生态系统等因素的和谐，物质和能量输入、输出的平衡维持应有对不同的物质基质的系统所具有的信息交换反馈调节能力，作为一个调控器在输出系统、在输出端接收反馈信息后，必须根据输出值和目标值的差，进行判断、推理，并据之做出调整决策，从而对系统进行调节、控制，使之朝目标值方向逼近的性能。根据性能影响可见我国高等教育招生考试制度在我国的教育生态系统中起着“调控器”的作用。二、教育生态问题目前教育生态恶化是不争的事实，温家宝总理2006年11月20日在教育工作座谈会上忧心地说：“学生在增多，学校规模也在扩大，但是如何培养更多的杰出人才？这是我非常焦虑的一个问题。”今天，我们的教育仍然缺少创新，因循守旧，学生负担过重，知识烦琐无用，花费人生约1/4至1/3的时间的正规教育不能有效地培养出社会所需的人才，面对来自社会各方面的挑战，显得软弱无力。在社会进步和经济发展的需求面前我们的教育是低质低效的。在用人单位眼中，经过筛选基本合格与适用人才仅占各类院校毕业生的2%3%，甚至23。在以网络信息技术为依托的学习化社会中，传统的教育体制、教育观念、办学形式、教学内容、教育方法、考试评估等已相形见拙，日渐陈腐，甚至常常在社会关注的焦点中被当作众矢之的。平心而论，我们今天的教育就其内在品质而言仍没有得到相应的改善，教育的主体性和人在教育中的主体地位尚未确定，仍处于政治冲击和经济挤压双重困窘之中，不能充分显示教育的生态功能，亦未能成为向社会全面开放的系统，远远不能满足日益增长的大众教育的需求1。一方面，基础教育面对一代独生子女的教育，困难重重，千军万马挤高考独木桥的现状还未得到根本改变。笔者在对数百名高校学生专业志趣调查中发现竟有42%以上的学生对所学专业不感兴趣，小学生、中学生中厌学者大有人在。另一方面，高校存在着脱离社会发展、管理不到位、观念陈旧迂腐等弊端，致使高校从总体上仍缺乏活力，学术品质恶化，人文精神和大学精神的流失与人才流失同样严重，以上教育生态问题成为从国家总理到平民所焦虑的问题。三、高考制度与教育生态系统的关系教育生态系统由教育生态链联系起来，从幼儿教育、义务教育到高中阶段教育，都有形无形地受到高等教育招生考试的决定性影响。由于高校招生指挥棒的作用，造成我国早期的养成教育扭曲成优先知识教育，中学的素质教育演变为应试教育。文凭与就业、求职、家庭、晋升直接关联。上大学、考名牌成了学生们的人生追求，成为家长的渴望，学校的动力，并深刻影响着青少年的人生观、价值观和道德观。总之，高考无论是对基础教育的发展，对高等教育的发展，还是对促进社会阶层的有序流动，社会资源的有效整合，都有着不可替代的调控功能，是教育生态的“调控器”。作为一个系统调控器与系统是否适配，调控器性能是否良好，是决定系统正常发展的关键。从本质上说，高考是为高校选拔生源服务的，在改革的控制方向上必要取向是尊重和满足高等教育发展的需求，发挥其为社会选择人才的作用。通过高考选拔大批人才进入高校，对基础教育而言，它一方面检测学生中学阶段学习知识的能力、方法、习惯的水平，一方面反馈教师的教学水平和教学能力，也从另一个侧面评价学校的办学水平，实施对办学方向的调控。总之，高考制度改革事关中国教育事业发展的全局，对整个中国社会发展，乃至对全球的发展都有深刻的影响。2006年我国高招入学率已达到15%，标志着我国高等教育进入了大众化阶段，高等教育经历了由量变到质变到质量互变的过程，高等教育从本质到类型再到学术标准都发生了转变。这时期基础教育也出现变化的趋势，高考作为系统的“控制器”的性能也要随之改变。也就是说教育生态已经发生了变化，其“调控器”性能不改变，就会失去它的功能和作用，甚而成为教育生态系统良性发展的障碍。四、高考改革对教育生态系统调控的思考（一）发挥高考多层次选拔功能调控教育生态高考改革是促进教育生态良性发展的切入点，改革要以转变思想为先导，即在科学发展观统领下，按照“和而不同”的社会观，以人为本的全面素质教育观，多样化的现代人才观，以及适应性的考试功能观来引领高考制度的变革，转变对高考改革起制约作用的高考功能理念。从调控性能上说，从精英教育阶段进入大众化教育阶段，高考的功能不再只是选拔人才，而是精英选拔和技术型适用人才的选择相结合的功能，更多层面的是高校学生，通过考试及其他方式，进行双向互动选择。高校根据所设专业的层次、类型选择合适的学生，学生根据自己的水平、能力、性格以及志趣爱好选择合适的高校和专业。（二）通过高考科目改革调控教育生态教育生态系统的变化和发展有内部互相作用，还有外部环境的影响和作用。高考是基础教育和高等教育关节部位，必须通过内部结构的调整来调整这两方面的关系和需求。一方面，高中的教育教学水平及课程结构对高考科目与内容的改革有较强的制约作用；另一方面，高等教育学科结构及高校课程教学的改革对高考科目与内容改革的影响同样不可忽视。同时作为大规模的教育考试制度，高考还受到考试内在发展规律的驱使和制约。此外，高考改革还要受到来自社会、政治、经济和文化，国内、国际人才形势等外部因素的影响。（三）改革高考方式调控教育生态近年来，高考改革在改变过去单纯知识考查的基础上，逐步朝着能力立意的方向发展。要想全面考查学生的各种能力，就必须依靠现代化的科学技术手段。其实，到目前为止，人们对“能力”概念的科学内涵并没有完全认识，在纸笔介质的考试形式中到底能够考查哪些能力，还需我们深入探讨和研究。关于这一点，美国的SAT和ACT就是主要测量学生的学习能力，性向和适应性2。采用科学先进的教育测量技术来控制考试的效度，保持合理的区分度，以此来维护高考的稳定性和权威性实为必要。为此，在高考改革中我们是否可双管齐下。一方面，追求改革的科学性，使考试能尽量科学、公正地反映学生的各方面能力和素质，使高考能全面、公正地描述学生的素质和专业性向，为高校录取提供参考依据；另一方面，努力克服片面倚重考试的弊端，弱化考试分数在录取中的比例，逐渐改变分数至上的传统考试价值观，采取多元入学评价方案，以更好地选拔适合时代适应社会发展的人才3。（四）改革高考录取标准调控教育生态人的素质培育内容包括科学文化、思想品德、身心健康等方面，它需要整个教育生态系统的良性运作，家庭教育是基础，学校教育是关键，社会教育是条件，而高考作为“调控器”，关键在考什么、怎么考，录取标准怎么定以及如何录取，按照多元智能理论，作为学生有的适合体育类，有的适合艺术类，有的适合理工类，有的适合文史类，目前，全国性或全省性一张试卷一个分数线，扼杀了个性，抹煞了差别，小学生无学习兴趣，大学生无学习动力，研究生缺乏创新力。如何改革高考录取标准和办法，既使高校招到需要的学生，又使学生找到适合自己兴趣、学习能力所及的专业，使不同层次的学生基本都能找到自己的位置。这样，才能实现高校为社会培养不同层次、不同专业的人才，使整个教育生态平衡，社会人才培养机制完善，才不会出现“人才过剩”和“人才短缺”的矛盾。不可否认，高考在整个教育生态系统中，占有非常重要的地位，任何微小的改革都会牵涉到数百万考生和家长以及社会各界的利益。高考制度由于受到政治、经济、文化等因素的制约，其功能已远远超出了教育生态系统，而更多地负载着进行职业分流，整合教育资源乃至维护社会稳定，影响国家生态的功能，这样一来，众多的社会、政治、经济和文化等矛盾就会在高考改革集中地反映出来，客观上加大了改革的难度和阻力。因此，高考改革必须从整体和全局出发，统筹协调各方面的因素，防止偏执一端而顾此失彼，追求全部而满盘皆输的情况出现。改革中，要将高考放在国家生态系统中，而不能只停留在就教育论教育的层面，综合考虑各方面的因素4。具体来说既要照顾到高等教育的学科专业特点，又要考虑到中学的教学实际，既要考虑到改革方案的科学合理性，又要考虑现实的可