几分之几教学反思

1 / 4 几分之几教学反思 篇一：几分之几教学反思 本节课我充分扮演了引导者的角色，由折纸游戏引入，激发了学生学习的兴趣，带着好奇心，初步了解在生活中有很多地方都会遇到平均分的情况，自然的切入了这节课的主题 分数。即促使学生发现问题，并诱发学生产生主动想解决问题的心理。关键是要牢牢抓住旧知识与新知识的切入点，“分数的初步认识”必须在“平均分”的概念上建立。所以我在课程导入时，从孩子熟悉的旧知识引入，教学一开始，我先让学生感受一下分的概念，然后具体到把四个圆平均分成 2 分，每分是 2 个圆，把 2 个平均分成 2 分，每分是一个圆，那么把一个圆“平均分”成两份后，每一份的个数不可以用整数表示。 于是我就抓住机会由此引入新课。但由于我的准备和学生的接受能力等各个方面的原因，在掌握平均分这一概念的时候，有一部分学生不能够及时接受新知，导致在后半段的学习中不能够很好的把话说完整。从上课的情形来看这方面做的是比较成功的，通过折一折、分一分、涂一涂、写一写的活动使得学生都参与到课堂上来，让学生动手折纸，不2 / 4 只是对分数认识的简单了解，更重要的是让学生明白分数的含义。 因此，教学中我不但要求学生折纸，还 要求学生用彩色笔画出阴影来表示出这个分数。由于学生对二分之一已经理解，所以延伸到这部分知识很轻松。在辨认和应用方面，学生也能抓住分数的意义的实质来说明和辨认。因此课堂的气氛很好，对整堂课的教学起了至关重要的作用。也有部分学生面对这么多的听课老师有点紧张，不是很愿意在课堂上发言，使得整个课堂好像有一点拘谨。 篇二：几分之几教学反思 分数是学生在学习整数之后，又一关于数的新的领域。分数的初步认识这节课是今后学习分数的起始点，为下一阶段较全面的认识分数，同分母分数加减，分数大小比较，分数基本性质，分数加减混合运算等学习奠定基础。 一、创设情景，引入新知、激发兴趣 本节课，我采用的是分东西的情景。 4 个苹果、 2 瓶饮料、 5 个月饼，两个人分得公平吗？从而引出平均分的概3 / 4 念。我想可能让学生把这些东西分一分，平均分的印象会更深刻一些。 二、动手操作、自主探索、体会意义 这节课，我注重为学生创造探究条件，让学生动手折一折，涂一涂， 进一步探究分数的意义，使学生获得直接的感官认识。本节课我安 排了三次的操作活动。在认识 1/2时，学生通过平均分成 2 份，初步感知了 1/2 的意义后，让学生明白，尽管图形不同，折法不同，只要平均分成 2 份，其中的 1 份，就是它的 1/2。第二次动手操作是前置性作业中在正方形中找到它的 1/4，第三次操作是用正方形涂出出你想认识的几分之一。通过两次动手操作，经历手脑并用的过程，建立起清晰鲜明的表象，从而使抽象的数学概念形象化、具体化，进而培养学生的抽象思维能力，数学语言表达能力。 本节课，也有很多不足与遗憾。本堂课由于操作活动多，时间安排上较紧，而且分母和分子表示的意 义没有强调。课堂上气氛比较沉闷，小组内交流不到位。对于学生的个体发言和小组汇报，我也没有及时评价，使