书声朗朗之小学语文朗读教学探讨

1 / 6 书声朗朗之小学语文朗读教学探讨 书声朗朗之小学语文朗读教学探讨 河北省秦皇岛市青龙满族自治县隔河头总校 蒋闯 【摘要】朗读是小学生语文入门学习以及强化积累的主要途径，对于后续的语文学习具有重要基石作用。提高小学生的朗读水平，对语文课文的理解也会逐步加深，进而反过来促进学习。本文主要分析了小学语文朗读教学的现状，并对相关的教学策略进行了简要探讨，希望可以提供参考。 【关键词】小学 语文 朗读教学 小学生的学习特点是注意力集中时间短、活泼好动，而要学生 建立起良好的语文学习爱好、习惯，必须注重教学方法的优化。朗读教学作为语文教学的重要环节，可有效提高语文学习效率。因此，小学语文教师应就朗读教学思之、行之。 1.小学语文朗读教学之现状 2 / 6 根据新课程标准，小学这一学习阶段的语文朗读教学目标要求是 让学生学习用普通话正确、流利以及富有感情地朗读课文 ,而就目前语文朗读教学的现状来看，许多教师的教学并未达到这一目标。由于小学生存在着发音不标准的问题，因而许多教师就将朗读课转变成为了正音指导课。为了让学生读的正确而将整篇课文肢解成为一个 个字词，割裂了各个段落、语句之间的联系，学生在朗读中也就无法体会其中的感情和内涵，缺乏韵律美，从而影响学生的体会和理解。此外，许多教师在对学生进行指导时大多都是自己富有感情地读一遍，然后让学生照着自己的样子去读去练，可实际上许多学生甚至还有许多字词不认识、不理解，读的时候难以深入体会作者的感情和心理，这样读出来的效果必然不能尽如人意。 2.书声朗朗之小学语文朗读教学策略 明确目标，丰富形式 教师应制定明确的朗读目标：能够使学生流利、准确、有感情地将课文朗读出来，可以 按照标点符号正确停顿，并根据词语表露出情感与动作。同时，教师在教学时应该避免千篇一律的教学方法，学生记忆力好，适宜采用诵读、朗读3 / 6 相结合的方式，甚至背诵也是可以的。教师应当重视范读，教师应该通过儿童化的语言去拉近师生间的距离，用声情并茂的朗读吸引学生、感染学生，让学生听了教师的范读沉醉其中，同时还要注意自己的感情和语气等要素，让学生通过模仿而努力尝试，教师适时给出指导，这对于提高学生的朗读水平是十分有效的。对于重点段落教师要重点分析讲解，并给学生自己感悟和理解的时间，让学生在反复的朗读中领会其中的感情，获得感 悟，然后学生根据自己的理解进行朗读，教师给予充分指导。另外，教师应该根据学生好动的特点采取自由朗读、点名读、默读、齐读、分角色读、配乐读等多种多样的形式调动学生的积极性，提高效率。 保持童真，激发兴趣 学生的年龄特征及心理特征决定了这些小学生的注意力差，不能够长期集中注意力，所以在课堂上教师应该投入更多的精力和时间，让学生反复朗读、仔细朗读，激发学生的想象力，对于学生提出的各种具有童真的问题教师不能够一味地否定而是应该认真对待，以保持孩子的童真童趣，以免抹杀孩子的想象力，为了激发 学生的兴趣，还应该让学生多读，在读的过程中学生自然会结合自己的实际见闻产生一些体会感悟，从中获取自己感兴趣的信息，将这些信息积4 / 6 累成对自己有用的资源，时间长了学生潜在的兴趣就会被激发，教师在具体的教学过程中可以利用多媒体技术、插图以及背景音乐等内容辅助教学，使课堂更加生动，活跃课堂气氛，吸引小学生的注意力，从而达到预期的效果。 点燃激情，引发思考 的小学生正是培养良好习惯的 黄金时期 ,所以，在朗读 教学这一环节之中，教师对于普通话不标准的学生一定要及时纠正，通过示范教给学生正确的发音。朗读的过程中也要附加思考，不可机械的朗读。 例如在进行司马光砸缸这节内容的朗读教学中，学生们一定会被司马光 I 临危不乱的精神所鼓舞，在朗读的过程中教师指导学生进行思考：如果是你处在当时的情景，会用什么方法来救小伙伴呢？是去找大人们还是推翻大缸呢？提出思考后学生不仅了解了急救方法，也培养朗读时加以思考的好习惯。 回归自然，释放个性 我国自古就有许多诗歌流传，可谓是一个诗的国度，5 / 6 许 多诗词文章都体现着作者的人格魅力，更是铸就了一代又一代人的人格品质，因此，应该通过让学生朗读一些诗文来回归自然，让学生在朗读诗文的过程中发现美、体会美，从而热爱美，还可以培养学生良好的品格，接受优秀文化的熏陶。另外，学生是学习的主体，而学生的思维是多样化的、个性化的，在朗读时便会掺杂自己的兴趣爱好以及感情倾向，对于学生的个性化朗读教师应该持尊重的态度，只要不与文章的主旨相悖，教师就应该给学生留出足够的空间来发挥想象力，让学生释放个性。 例如，在朗读诗歌锄禾时，可以让学生按照自己对诗歌的理解 去朗读，不同的学生会有不同的读法，教师就都应该支持和鼓励。 汗滴禾下土 可以让学生可以通过自己的朗读去表达自己的观点和感受，想象农田中农民伯伯的劳动情景，思维回归大自然。 流露情感，优化评价 一篇文章的精华就在于它的感情，所以教师应该注重引导学生体会作者的感情与心理，从而使学生在朗读的时候可以关注感情的变化，更加富于感情的流露，可以适当将文章内容与学生的生活相联系，从而引发共鸣，更好地去理解6 / 6 文章。与此同时，教师应当优化评价，针对不同学生的特点进行不同的评价，根据学生朗读水平的不同 以及进步的快慢进行评价，若学生努力了，即使仍旧读的不是很好，也应当给予肯定，鼓励学生，从而使学生更具积极性，更有自信，对于水平本就很好的学生应当要求其追求卓越，更富感情，这样才能够使大家共同进步，共同的达到提高与升华。 3.总结 虽然小学语文教学仍旧存在一些诸如教师教学方法单一的问题