五年级科学说课稿.doc

科学液体的热胀冷缩说课稿长城小学 边天海各位评委、各位老师：大家下午好！今天我说课的课题是液体的热胀冷缩。下面我将从教材分析、学情分析、说教学目标、说教学方法和学习方法、说教学过程、说板书设计、教学效果的预测七个方面进行说课。一、教材分析液体的热胀冷缩是教科版五年级下册第二单元第三课的内容，这节课承接了前一节课给冷水加热的内容，对液体的热胀冷缩性质进行研究，同时本课结论的得出又为后面空气的热胀冷缩做好铺垫，因此本课具有承上启下的作用。本课使学生不仅获得了液体的热胀冷缩这样的认识，而且使他们通过观察水的热胀冷缩现象，体验到不断改进实验方法和观察方法的重要性。二、学情分析本课教学的对象是五年级学生，通过两年多的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，对科学本质有一定的了解，科学素养得到相当的培养，已经具备了初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。本节课以培养小学生科学素养为宗旨，激发学生的探究兴趣，因为“兴趣是学生最好的老师”，有趣的实验活动是科学教师引领学生探究的最有效的武器。本节课教师要积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。三、说教学目标 根据小学科学课程标准的要求以及五年级学生的心理特征和其认知规律，我确定以下的教学目标。1、知识目标：水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。许多液体都具有热胀冷缩的性质 。2、能力目标：改进实验以达到更好的实验效果；制作一个简易的观察水体积变化的实验装置；用科学知识解释生活中的现象。3、情感目标：培养严谨的科学态度和团结协作的精神。意识到要把学到的科学知识运用到生活实践中去。四、说教学方法和学习方法 1、教学方法这一节课，我主要使用“牵引法”。教师适度引导，学生主动发现。教师适度引导主要体现在科学合理的设计教具学具，教学环节的设计及对教材的处理：把水和其他液体一起研究，可以省时、省材、提高效率，对理解温度计原理也能水到渠成。2、学习方法这一节课我主要让学生采取自主合作、实验探究的方法。因为这一节课是典型的科学实验课，我尝试着让学生自己设计实验方案，并通过学生自己的实验发现问题，在交流、比较中发现最佳方案，自己动手解决问题。五、教学过程1、情境引入这节课我用学生熟悉的生活场景烧开水导入新课，把学生的注意力拉进课堂，把二年级小朋友烧开水遇到的问题抛给大家，让大家去思考解决，学生顺利成章提出了热胀冷缩的概念，激活学生已有的知识，为接下来的研究打下基础。 2、液体热胀冷缩的探究先复习上节课的实验，发现效果不明显，引出要改进实验装置，激发学生开动脑筋。这对学生来说是很大挑战，为了降低难度和让实验更成功，我设计了实验报告单并发放给每个小组，学生先小组讨论填，再用幻灯片出示汇报。第二步做水和（其他液体）的热胀冷缩实验，两个实验一起做的原因刚才说教法已经说到了。这里的其他液体是牛奶，醋，酱油，红茶，啤酒等液体每组自选一种，每组不同。做实验之前幻灯片出示注意事项，要求学生填好实验报告单。 最后归纳出热胀冷缩的概念。3、科学应用（1）温度计的原理。找出实验装置与温度计的对应部分，幻灯片出示，学生更容易理解温度计的原理。（2）各种瓶装液体不装满和二年级小朋友遇到的问题的答案，学生好容易说出。4、课堂总结希望学生用科学的眼光观察生活，培养自己勤于动脑解决问题的习惯。5、设计了几个判断题对知识进行巩固。六、说板书好的板书设计可以使人一目了然，清晰易懂。我的板书设计简洁明了，便于学生巩固所学的知识：液体的热胀冷缩 水 醋 受热 体积膨胀 热胀 果汁 酱油 受冷 体积缩小 冷缩 牛奶 液体 热胀冷缩七、教学效果的预测本节课我根据五年级学生的心理特征及其认知规律，采用“牵引”教学法和实验探究的学习方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学