教师专业成长中的主要障碍及其原因分析.doc

本 科 毕 业 论 文论 文 题 目 ：教师专业成长中的主要障碍及其原因分析指 导 老 师 ： 学 生 姓 名 ： 学 号 ： 院 系 ：网络教育学院专 业 ：教育管理毕 业 时 间 ：原 创 承 诺 书我承诺所呈交的毕业论文是本人在老师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。据我查证，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果。若本论文及资料与以上承诺内容不符，本人愿意承担一切责任。 毕业论文作者签名：石晓华日期：2010 年 12 月7 日目 录摘要 1abstract 1一、当前教师专业成长中的主要问题1 (一)专业成长的意识较淡漠 2 (二)缺乏有效的管理与规划2（三）助推专业成长的活动流于形式缺乏针对性3 （四）无力逾越专业成长中的“高原”3二、教师专业成长的障碍及原因3（一）工作热情的减退、倦怠、懈怠的心理的滋生 3 （二）缺少递进发展的规划和前进目标 3 （三）缺少进取的精神和端正、虚心的学习态度 3 （四）爱心的流失 3 （五）缺少专业引领 3三、促进教师专业成长因素分析 4 (一)整体规划、重视专业成长的过程管理 5(二)思想引领,培养自我追求与探索的精神 5（三）立足课堂,努力提升教育教学能力 5（四）构建团队，在同伴互助中实现专业成长 6（五）利用网络媒体手段,推进教师专业成长 6四、教师专业成长过程的反思 7参考文献 8 摘要（内容要手写）【摘 要】 当前教师专业成长中存在诸多问题。要解决这些问题,可以采取以下策略:整体规划,重视专业成长的过程管理；思想引领,培养自我追求与探索精神；立足课堂,努力提升教育教学能力；构建团队,在同伴互助中实现专业成长；利用网络媒体手段,推进教师专业成长，教师专业成长过程反思，在不断的知识总结与经验的积累中解除障碍克服障碍。【关键词】 教师 专业成长 问题 障碍 原因 意识淡漠 管理针对性 探索 教育教学问题 教师职业理想道德 情感不断成熟 abstract (内容要手写)【abstract】 the current teacher professional development, there are many problems. to solve these problems, you can take the following strategies: overall planning, attention to professional development process management; thought to lead, cultivate the spirit of self-seeking and exploration; based on the classroom, efforts to improve teaching skills; construction team, in the peer-to achieve professional growth; means of using online media to promote the professional growth of teachers, teacher professional development process reflection, in the constant accumulation of knowledge and experience summarized in the lifting of obstacles to overcome obstacles. 【key words】 teacher professional development issues specific barriers to management because awareness of indifferent teachers to explore issues of education and teaching moral sentiment continues to mature professional ideals 教师专业成长中的主要障碍及其原因分析【摘 要】 当前教师专业成长中存在诸多问题。要解决这些问题,可以采取以下策略:整体规划,重视专业成长的过程管理；思想引领,培养自我追求与探索精神；立足课堂,努力提升教育教学能力；构建团队,在同伴互助中实现专业成长；利用网络媒体手段,推进教师专业成长，教师专业成长过程反思，在不断的知识总结与经验的积累中解除障碍克服障碍。【关键词】 教师 专业成长 问题 障碍 原因 意识淡漠 管理针对性 探索 教育教学问题 教师职业理想道德 情感不断成熟 一、当前教师专业成长中的主要问题（一）专业成长的意识较淡漠教师专业成长不只是简单的为了生存,更是教师个体成长的重要组成部分,是教师生命成长的重要历程。因为,教师职业首先是教师个体成长中的一个神圣职业,需要教师具有强烈的责任心与敬业精神,丰富的教育思想,并时刻注重学生身心发展的自觉意识与内动力。现实中,许多教师只把自己的教师职业当做谋生的手段,认为每天上完规定的课程,批完分内的作业,就是一个不错的教师了,即便参加学历提升、进修培训也只是为了职称评审,或为调离农村学校作准备。另有一些教师干脆将课余的时间用于麻将和扑克等大战,或是通过各种手段炒股、经商,教师在一起谈的不是教育教学问题,而是三句不离票子、房子。教师专业意识淡漠导致工作态度不端正,而消极的人生价值观与工作态度又制约了教师的专业成长。因此，我认为在教学过程中学校领导应该在松散教师的队伍里做好本职工作，让教师们从生活中看到教学，想到教学，落实到教学。（二）缺乏有效的管理与规划教师是学校开展教育教学活动的主要力量,教师专业成长不仅是教师个体发展的重要内容,同时也是学校甚至教育主管部门的重要任务。因此,教师专业成长需要来自教师自身以及学校、行政主管部门的协同管理与规划。一些学校或行政主管部门根本不会科学分析学校或当地教师的年龄、职称、专业构成,不会为不同年龄教师提供相应的培训与研修机会,或搭建适应实际的相应的交流平台,也不会去考虑如何为学校培养不同梯队、结构 合理的教师队伍,教师成长处于一种空白、无序甚至混乱的状态。我建议在新教师的来临到上课过程中我们的学校领导应该找一些经验丰富的老教师给代领新教师走上一条正规的岗位战线，然后让新教师在慢慢的教学中走向成熟战线。而且对于新来的教师应该进行教师培训，教师交流，对新来的教师对“教师”这个头衔有一个深刻的认识。总之,对教师专业成长“管”得太少。就会对教育有一定的松懈，这样的话学校教育质量不能保证。（三）助推专业成长的活动流于形式,缺乏针对性由于多种因素，教师的专业成长急需外力有针对性的助推。但现实中,这种外部助推力相当微弱低效。一方面,表现为外部助推力不足,另一方面,表现为助推缺乏针对性 、实效性。其实，助推教师专业成长的外力相当多,学校及相关部门可以通过师资交流、局部换岗等途径来有效激励教师,也可以通过说课评课、教学反思等形式实现教师专业成长,还可以通过团队学习、学研结合来激发农村教师的科研意识与创新激情。但是，许多学校无视教师专业成长的迫切需要,相关活动只搞“一刀切”，没有主题,没有要求，根本不去思考如何适应教育形势和社会形势的变化而采取相应的助推活动，其结果肯定是浪费了财力、精力却收效甚微。我认为学校领导应该多找点时间从多方面来提高教师的教学水平和教学素质，不要影响学校整体面容。（四）无力逾越专业成长中的“高原”心理学中的“高原状态”是指人们在学习或技能形成的中后期,往往会出现进步的暂时停顿或者下降的状态，但在一段“高原状态”之后，又可以看到进步与上升。由于主观上缺乏努力和客观缺少引导与机遇,几年甚至十几年无法逾越这一“高原”，不知道采取何种有效措施往更高方向冲刺，以尽快实现能力的持续发展。他们长期处于专业成长过程中的停滞或后退状态，出不了成果,有的甚至持续到退休。教师专业成长过程中的这种“高原”现象不仅导致教师个人对教师职业的认同危机，并弥散于教师心理和行为的各个方面,甚至还会影响整个师资队伍的职业认同感与工作状态。所以我们的学校领导或者教师本人应该在相应的时间段学会交流身心，学会自我安慰，学会遇事冷静。在教学中只有老师在不断的提高自我才可以提高教师的教学水平。同时还可以开导学生，何不轻轻松松的上好你的每一堂课呢？二、教师专业成长的障碍及原因（一）工作热情的减退、倦怠、懈怠的心理的滋生。刚刚走上工作岗位时，是何等的踌躇满志？是何等的激情涌动？是何等的虚心与真诚、耐心与真情？但是，随着日复一日年复一年的重复性地劳作，随着从初级、中级到高级职称的逐渐获得，随着一拨拨学生走马灯似的流转，随着生活的烦琐，与学生渐行渐远，神情逐渐“晴转多云”，少了欢笑，少了交流，少了智慧，多了呆板，多了散漫，当初的棱角没了，牢骚发得多了，说什么都觉得无所谓了，过去的“每天都是新的”的感觉变得像白开水般乏味，昔日为之奋斗的事业变成了“混日子”。这样的倦于工作，才是阻碍专业发展的最大的障碍。 （二）缺少递进发展的前进目标。随着时间的递进和工作热情的减退，哪还有当年的宏大目标呢？没有目标也就没有了动力，什么叫目光短浅？这时候体现出来了，没有了长远的规划，何谈发展呢？在给教师的建议中，像那样的长远规划我们规划了几条？ （三）缺少进取的精神和端正、虚心的学习态度。看到网上有那么多的优秀教师，他们都在孜孜不倦的追求着自己的梦想，再看看大多数人，已经被铁饭碗喂得近乎麻木了，工作只是完成任务，教师工作是需要不断的补充水源的，没有源头活水来，哪会有学生的发展。 （四）爱心的流失。我们对待自己的学生，就像老鸡婆护着小鸡仔一样，精心地呵护着每一个生命，我们会细心梳理着学生的秀美的“枝条”，小心翼翼地修剪着，修正着，生怕有丁点儿的弯曲。但多少年过去了，我们还那样小心吗？为了学生的茁壮成长还那样殚精竭力吗？ （五）缺少专业引领。一个好的学校，都有一个很好的学习氛围。良好的学习氛围有利于教师发展。良好的氛围能起到推波助澜的作用。但关键也要看自己，自己如果不思进取，再好的氛围也是镜中花，水中月，镜子再美，也只能我认为教师专业成长的障碍有以下几点：（1）教师的学历、阅历、教育观念。（2）教师所在的环境，如果所在学校的教学环境不好的话，他的专业成长就受到很大的影响。教学环境包括学校领导的方略，他的同仁的水平和学校的教学风气。（3）教师浮躁的心理也是影响教师专业成长的一大障碍。（4）物欲的社会大背景对教育、教师的影响使有的教师沉不下心来。三、促进教师专业成长的因素分析教师职业的独特性和发展性决定了教师专业成长具有生命性、发展性、专业性和终身性等特点。教师专业成长之路漫长,困难多多。当前,必须采取以下有效促进 教师专业成长。（一）全面发展，重视专业成长的过程管理全面提高了自己的教育教学能力。教师队伍建设是学校的核心，教师的能力水平是提升学校品位的关键。一是突出学习。教师是学习者，教师培训并不只是培训者讲和受训者听的活动。校本教师培训中教师本人的自我学习，是一种行之有效的培训途径。坚持按照自己制定的阅读计划。二是突出“自训”。做到“自主、合作、探究”。从“教材钻研能力、课堂教学能力、教学基本能力”等方面找出自己的亮点和不足，开展扬长补短式的自训自练，学习和吸纳教育理论和新的教育理念，强化推门听课，互帮互学，在实践中学习提高。教师专业能力是一个多向度、多侧面、多因素的有机整体,教师专业能力的形成必然是一个感性经验与理性设计、自觉反思与开拓创新互相交织与碰撞的、长期发展的过程。因此 ,促进教师专业成长不仅需要相应的观念创新,也需要搭建有效的平台,实施整体规划,加强过程管理。第一,学校要全面了解教师的性别年龄、专业结构、能力倾向、内在需求、职称比例等 ;第二,根据各维度情况对不同类型教师专业成长进行整体规划,其中要体现教师的主体意识,要让教师及时了解本校教师专业成长整体状况及其本人的基本状态,采取措施激发、提高教师自身专业成长的内在驱动力;第三,要创设条件为各类教师的专业成长提供各种有效机会;第四,还要利用信息网络“校校通”工程实行教师队伍区域化管理,为每位教师建立专业成长档案,将教师通过反思、合作而建构和丰富起来的有关专业成长信息进行系统收集,及时归档,并随时对每位教师的专业成长进行阶段性分析与诊断,营造良好的教、学、研的氛围,促进教师的专业成长。 （二）思想引领,培养自我追求与探索的精神教师职业属于良心工程,因此,要通过思想教育让教师明白,既然工作在农村,既然选择了教书这一职业,就要做到淡泊名利、忠于职守和无私奉献,要把不断 总结、反思教育教学中的点滴经验作为内动力,把学生对自己的尊重与爱戴当做工作的外动力,把教书育人当做一种神圣的、至高无上的光辉职业,努力排除干扰,抵御各种诱惑,树立起为教育事业努力奋斗的精神。同时,教师专业成长是一个连续的过程,它更多的是个人的行为，教师自主发展的意识在专业成长中起着关键作用。因此,要激发他们专业成长的需要和动机，要走进他们的生活 ，加深他们对教育工作意义的认识和理解,引导他们紧紧抓住机会，向书本学习，向同行学习,向专家学习,向实践学习,不断促进他们对专业成长的自我剖析、积极建 构与不懈追求,努力提升自己的专业水平。（三）立足课堂,努力提升教育教学能力认真备课、上课、听课、评课，讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，尽量补充资料。了解学生原有的知识技能的质量，在本学期，我适应新时期教学工作的要求，从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。课堂是教育教学最主要的场所,也是教师专业能力充分展示的重要平台。立足课堂,努力提升专业成长水平，更是教师的重要选择。课前创建。在教学发生之前,要遵循教育教学规律,以正确的教师观、学生观、教育观 为支撑,树立起“以学生发展为本”的理念,了解学生情况,认真把握教学材料,从教材中来、到生活中去,“钻入教材”又“跳出教材”，并发挥自己的创造力、想象力进行有效的教学设计。课中生成。生成是在教学的过程性预设下，在有意义的教学情境中,师生通过自主探究 和合作交流，共同建构知识体系和升华教学主题的教学活动,它是在新课改背景下优化教学 过程、转变学生学习方式、促进师生共同发展的一种有益尝试。因此,要结合实际，通过课堂实践提高教师的课中生成能力,要把握文本、学情以及社会、自然、历史等诸多方面 的情况,客观分析课堂事件,灵活掌握处理时机,力求事件处理得当,教学效果好,生成能力不断提高。课后反思。中小学教师要善于利用教学经验总结、写“教后感”、课例评析、说课评课等方式,感知自己教学中的成与败,从失败中学习，从成功体验中获得激励，努力推动教师专业能力在课后反思的实践中不断提高。（四）构建团队，在同伴互助中实现专业成长教育教学活动不仅是个体的活动,更是一种团队的活动。苏霍姆林斯基曾说过:“集体是教育的工具。”但是目前教师团队精神缺失,人际关系淡漠,集体观念 淡化,缺乏工作中的协作与教学上的共同探讨。“学习型团队”的构建,有利于形成相互尊重、相互信任、共同研讨、共享经验和共同发展的有效机制。学校必须创设条件,构建小组研讨、学科组交流、集体说课评课以及读书会、成果展示会等交流平台,克服 单干、蛮干的现象,关注同事的发展,学习同行的长处,激发教师的整体潜能,凝聚教师的集体智慧,培养共同奋斗的团队意识,提高主人翁意识与责任感,努力形成一个优化的教师 集体,从而使教育工作焕发出强大的生命活力。（五）利用网络媒体手段,推进教师专业成长近几年,随着教育信息化的深入推进,学校领导、教师普遍认识到现代信息技术在教育中的重要地位。因此,网络媒体技术成为教师专业成长的重要途径也是一种必然。学校是教育的薄弱环节,教师是教师群体中的弱势群体。在当前,我们应更加广泛地运用现代网络媒体技术克服农村传统教师培训方式的不足,努力提升教师的专业素养。第一,通过网络媒体技术克服传统培训的时空局限。由于受客观条件制约,传统教师培训大都集中在城市,教师参加培训要克服精力、财力等方面的诸多困难。通过网络媒体技术,可以随时、随地地针对教师的不同需求开展不同内容的培训活动。第二,克服培训后劲不足的问题。传统教师培训会激起教师即时参与教育改革、主动发展的热情,但是回到乡村,环境变了,氛围没了,激情也随之荡然无存了,培训的后续成效无法显现。通过现代网络媒体技术开展培训，可以根据各校实际重设培训过程,穿插本校实例,边培训边交流边研讨，让教师在培训中思考,在思考中碰撞,在碰撞中提升。第三,克服教师被动培训的局面。传统教师培训往往由组织者定内容、定形式,单位定参训人员,有人说这样的 培训教师吃的是“定餐”、“套餐”,但缺少“自助餐”。通过网络媒体技术开展培训,只要相关部门开发出足够丰富的网络培训资源,学校及教师就可以根据实际进行自主性选择 ,哪里不足补哪里。这样,培训的针对性增强了,学校教师的自主性提高了,专业成长的进程也会随之而加快。四、教师专业成长过程的反思 未来的社会是一个不断更新的社会，要立足于之，就必须不断地学习，获得新知识，充实自己，换句话说，在学校学的那些具体知识，是远远不够的，所以我们要给学生的是一种能延续的东西，这就是能力。谈到专业成长，不能不提及如何提高学生成绩，这应该是专业成长的最大障碍了。而更深一层的成长就不得不谈到如何让自己收获幸福的时候让孩子也收获教育的幸福了，当然这是较高一层的成长，但这一切，都必须在能够轻松的应对教育教学中的种种问题，就能