利用交互式电子白板 创设新型互动式课堂.doc

利用交互式电子白板 创设新型互动式课堂 摘要：传统的课堂教学因其固有的弱点而经常遭致批评，利用信息技术来改进课堂教学成为当前教育改革的一条重要思路。在教育信息化进程中，如何在课堂教学中合理又有效地使用信息技术，是摆在教育者面前的重要研究课题。文章针对当前课堂教学的一般做法与存在的问题，介绍交互式电子白板系统带来的新变化，结合自身的课堂实践，试图为当前课堂教学与信息技术整合提出一些新主张和新设想。关键词：信息技术 课堂教学 电子白板 乙烯一、 问题的提出传统的黑板课堂，老师可以在教室自由走动，在黑板上随意写画，并利用丰富的肢体语言来充分调动学生的学习情绪，也方便学生上台演示，参与教学。但是，传统黑板课堂也有明显的不足，如无法呈现动态的文字和图画，对于化学中微观世界的描述只能靠教师抽象的表述，不利于学生形象思维的形成；课堂信息容量太小，板书不能重复显示，用板擦清除之后就不复存在，不利于复习或重新讲解等问题。随着社会进入以计算机和网络为中心的数字化时代，以“投影机+投影幕”为基本模式的电教平台出现在课堂上，使教学更为生动。它可以利用现有的课件资源进行更加科学有效的教学，弥补了黑板无法呈现数字化材料的缺陷，初步实现了教育信息化。然而，这一模式也存在着一定的缺陷，其中最突出的就是“使用预置的高度结构化和固化的多媒体与网络课件并不能代替多重交互环境中灵活应对的活生生的课堂教学” 丁兴富.基础教育信息的突破口：从校校通到班班通j.8-12.电化教育研究.2004，（11）。现在的课堂中，教师多用预先组织好的、高度结构化的数字化材料，无法实现教学与计算机的灵活交互，限制了教师思路与师生间丰富对话的开展，使得课堂教学由过去的“人灌”走向了“电灌”或是“人机共灌”。可见，传统的课堂教学手段和现代多媒体课堂教学手段各有优劣。人们希望能够整合二者的长处，克服其不足，使其既具有普通黑板的功能，可以书写自如，充分展现个人课堂教学的魅力，又具有网络多媒体的特点，形象直观、内容丰富，并且能够完整保存课堂上教师和学生在黑板上所写的内容以供重复利用。交互式电子白板( interactive whiteboard) 的出现，使这种愿望成为现实。二、交互电子白板给课堂教学活动带来的变化作为一种信息技术工具，交互电子白板自身并不能帮助学生的学习，但它给我们的教学提供了一个整合了多种信息技术手段的崭新平台，在课堂教学中应用好白板，对教学设计的精致化，对提高教学质量，创设互动型的教学情景是极有帮助的。1、利用白板提供的集成的具有交互特性的信息探索环境，让学生承担更多的责任，促进协作学习、主动学习创设问题情境，组织学生进行课堂探究学习，是发挥学生学习主体作用的有效教学方式。利用交互式电子白板，可以有效达成创设情境、探究学习的目的。课堂上教师可以更多的将学习的主动权交给学生，通过交互白板将学生的思想表达出来，让学生多作尝试，甚至误试，学生自己的思路通过白板产生了“一对多”的传播，即使是不成熟的想法也可以大胆地表达出来，供给所有的成员讨论。学生的身份由纯粹的学习者转变为协作学习共同体的成员，有时候还充当教师的角色，在教师的适当协助下学生对信息不断精心加工和质疑，在共同探讨的过程中，学习的责任逐渐更多地转移到学生一方。这种参与过程的信息通过白板共同呈现在教师和全体学生面前，有利于日常课堂教学以教师为中心向以学生为中心的转移，促进学生的发展和素质的提高，进而让学生将主动学习养成习惯。2、利用白板对各种材料化繁为简的整合性，创设适当的情境，产生视觉期望，保持关注度呈现学习材料是课堂教学的重要环节之一，学生与材料内容之间产生交互的意义更是不言自明。新材料导入的好，就能很快创设一个对学生能力建构有帮助的学习情境，吸引学生的注意力，唤起学生的求知欲望，促使学生深刻理解，迅速掌握新知识。交互白板由于集呈现和交互的功能为一体，能够即时、方便、灵活引入多种类型的数字化信息资源，自然的展示那些和所学内容意义相关的或在现实生活中可能会出现的内容，使得学习者在不知不觉沉浸其中，感觉不到教师对技术的刻意使用，使创设的情境更加生动、交互更加流畅、自然，解决了过去使用课件和幻灯讲稿教学时结构固化，无法应对课堂突发事件的问题。白板本身带有如拉幕、聚光灯等效果，教师可以利用这些工具将内容根据需要逐步呈现，以此引起学生对将要接触的内容的期待，并使注意力能保持在一个较高的水平；利用白板可对多媒体信息如flash动画等进行灵活的现场加工、展示和控制，这更有利于表达知识意义的丰富性、复杂性与灵活性，有利于学生体会知识的形成过程。3、利用白板随“需”应变的灵活性，提供多重情境或机会，预留充足的加工时间，帮助学生发展能力专家认为，学生处理问题的能力与他们操纵环境的自主程度成正比 周雪.基于智能交互式白板的教学设计研究. 28-29.中小学教学研究.2007,（7）。利用交互白板提供的人机交互的自然和便捷特性，教师可以向学习者提供多重情境或机会，不将最终的结果预设好，而是按照实际实施时学生的思路或当时的情境，将白板的使用权交给他们，通过学生在白板上的表达和讨论；将结果预设多个分支，进而采用学生的思路，进一步探究其预设结果的对与错，使学生具有参与的成就感，从而引导他们在理解的基础上建构相应的知识联结，使其成为学习的主人；同时可以在每一个分支节点处预留足够的时间帮助学生运用他们自己的背景知识将信息合理组合，使学习者将获得的信息从某种单一的情境剥离，以抽象的形式在大脑中表征出来，使其在更复杂的情境中能够比较顺畅地提取出来，帮助学生形成对环境的适应能力。4、利用白板的记忆存储功能，帮助学生回顾，促进教师反思，形成教学相长交互式电子白板可以将课堂教学呈现的内容和板书记录保存、打印或发送电子邮件等形式进行信息化处理，将这些即时性质的资源完全保存下来。这样就为学生的复习提供了便利，需要时，打开保存好的文件，稍加回忆，课堂情境就历历在目。也为教师今后总结自己的教学、与同事交流教学经验提供了便利，有利于教师的成长。三、利用电子白板进行的课堂教学实践下面以高二年级第二学期的一堂化学课乙烯的教学过程为例，谈谈教师如何在教学中充分应用互动白板的优势。教学教程电子白板技术的应用情境引入新课：阅读资料：中国石油化工和经济分析报道：2006年我国乙烯总产能达到820万吨，成为全球第二大生产国。【展示】乙烯产品保鲜膜，工业酒精；【展示图片】成熟水果。新课讲授：【展示】乙烯气体。请同学描述乙烯的物理性质。【投影】乙烯的物理性质【引导】结合乙烷的分子结构，认知乙烯的分子结构。【投影】填写表格：乙烯和乙烷的电子式、结构式【展示】乙烯的球棍模型、比例模型。【引导分析】乙烯结构特点【过渡】回忆乙烷的性质，探究乙烯可能具有的性质。【回顾】乙烷的化学性质【学生实验】乙烯与酸性高锰酸钾溶液反应乙烯与溴的四氯化碳溶液反应【探究】乙烯的化学性质【投影】乙烯与乙烷的键能，键长碳碳单键碳碳双键键长1.3310-10m1.5410-10m键能615kj/mol348kj/mol【引发讨论】（1）乙烯与乙烷的化学性质谁更活泼？哪些实验能说明这一点？（2）从物质结构角度考虑，如何解释（1）中结论？ （3）推测乙烯与溴的四氯化碳溶液反应的产物？【学生讨论】乙烯比乙烷的化学性质活泼。设想1：双键稳定，碳氢键断裂，发生取代反应，生成ch2=chbr和hbr；设想2：双键中两键相同，每一个键的键能均小于单键，双键均发生断裂，生成ch2br2；设想3：双键中两键不同，双键中一个键断裂，生成ch2brch2br；【学生讨论】设计实验证明自己的猜想【视频演示】压强实验：乙烯气体通入溴的四氯化碳溶液后压强变化。【展示】介绍红外光谱；利用红外光谱法确定产物的结构【结论】乙烯中的碳碳双键是两条不等同的共价键，有一条键易断裂而发生反应。【小结】加成反应及其特点【过渡】乙烯在一定条件下也可以发生自身加成。【动画】乙烯的加聚反应【课后作业】根据所学知识，讨论丙稀的化学性质在电子白板上打开相应网页、调入资源库相应文件，展示材料，同时用笔在相关位置做出标记，创设适当的情境，产生视觉期望，保持同学关注度。利用白板随“需”出现内容的灵活性，及时展现同学的回答内容，增强师生间的交流。请一名同学到白板上书写答案，形成一对多的信息传播。根据同学回答，在白板上随“需”出现答案。充分利用白板提供的交互特性，创造探究学习环境，引导学生小组讨论，促进协作学习。利用拉幕功能，根据课堂情境。逐条出现问题。在每个问题上预留足够的时间，请同学在白板上充当教师的角色，讲述自己对问题的认识，教师协助学生对信息不断精心加工和质疑，使学生成为学习的中心。利用白板向学生提供多重情境或机会，按照实际实施时学生的思路和当时的情境来生成多个预计结果，增加学生参与感，体会科学探究的思路。从资源库调取相应资源，介绍红外光谱，展示实验结果。利用白板对红外谱图即时编辑，拖拽图形进行叠加比较，确定产物的结构。利用白板对flash动画等材料进行灵活的编辑，将知识的表达变得更为直观。在本节课教学中，探究乙烯结构的过程，预留充分时间由学生讨论，让学生把讨论结果写在白板上，学生的参与性很高，使得课堂气氛更活跃有序。当白板已经写满，教师可以保存旧的页面，新建一个虚拟白板页面让学生继续尽情地发表观点。如果只用黑板和多媒体上课，过多的讨论内容只能被擦掉或者被忽略。若已写的意见未经过讨论就擦去，则使得为写而写，没有意义；若忽略其他学生的不同意见，则抹杀了学生的思维和积极性，均不可取。而利用电子互动白板上课则避免了出现上述问题，进一步促成了师生相互交流与生生沟通的课堂环境，拓展了学生自主学习空间。交互白板作为一个整合了多种信息技术手段的信息交互平台，其作用最直观地体现在内容丰富、分类细致并可以不断扩充的资源库上。在本节课的备课过程中，教师建设了“乙烯新闻库”、“视频库”、“微观动画库”、“学习资源库”等，上课时根据课堂进度灵活调用。例如，新课引入时通过白板资源库调用多篇乙烯的报道和相关网页新闻，模仿电视台的读报节目，对于重要信息随时勾画，在短时间内提供大量信息，极大的调动了学生的学习兴趣。同时，这些单元内容的资源