“三信”教育，我的指路明灯

1 / 5 “三信”教育，我的指路明灯 “三信”教育，我的指路明灯 山东省烟台市牟平区玉林店中学 刘甲壮 我是一名普通而光荣的人民教师，在全区“信仰信念信心”集中教育活动的开展中感触很深，通过学习教育，我对信仰、信念、信心有了更深刻的认识，它就像一盏明灯，在教学的道路上给我指明了前进的方向。 一、做以教育为信仰的人 曾经，有一位学者称呼教师职业是一种“圣职”。我理解，“圣职”即意味着全心全意地献身于自己所钟爱的事业。改革开放使我们的物质生活水平大大提高，由于我 们仅仅处于发展的初级阶段，长期贫穷所造成的对金钱的过度奢望，唯利是图，急功近利的各种行为纷至沓来，教育行为不自觉地也进入了“唯利是图、急功近利”的功利圈。 在当前社会转型阶段，面对纷纭复杂的价值取向，教育者必须保持清醒的头脑，坚定不移地坚持教育信仰。雅斯2 / 5 贝尔斯在什么是教育中也说过：“教育须有信仰，没有信仰就不成其为教育，而只是教学的技术而已。”反思我们的教育，其实只是教学的技术而已，我们以及我们的学生都在充当着教与学的机器而已，不停地承载，不停地充溢，而内心，却是空虚与焦虑的，因为我们缺乏 信仰，我们不知道怎样活着才有意义、才有奔头，无非是每天一日三餐、两点一线。教育应关注学生的生活。没有选择的教育，不讲个性的教育，充其量是一种训练。教育的悲剧莫过于“应试训练”。教师按大纲要求，将教材分解为若干知识点，再一节课一节地依据考试的要求，拟定成“训练手册”。于是乎，学生宝贵的青春年华，就在这无尽的、多种多样的大小训练苦海中度过。教学上如此，体育、美育，乃至思想品德、文明行为的教育也是如此。为了应付检查、评比、验收、达标、考级，无不是以繁重的训练来达到教育目的。教育是人与人之间的一种心灵交流，是心智碰 撞的生命活动。过度、过滥的训练淹没了教育灵魂，淡化了教育的陶冶功能，也就是说，“应试训练”退化了教育的功能，我们应该丰富学生的生活，让学生在教育的源头就开始受到教育。 教育以人为本，教育者必须有自己坚定信奉的信仰和主张。学校必须用爱心和责任感铸就师魂，只有不被功利障目，才能真正意义上惠及学生，指导家长，引领社会。 3 / 5 二、信念决定教育结果 乌申斯基说：人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。教育信念无非包含两方面的意思，一是有正确的教育主张，二是矢志不渝、百折 不挠地实践自己的教育主张。从某种意义上说，坚守最为重要，“不抛弃，不放弃”，必能成功。陶行知先生在办育才学校时，遇到重重困难，感叹说“我是背着爱人游泳”，这有些明知不可为而为之的意思，但因为背着的是“爱人”，志向、信念、原则不会有任何改变。 教育信念，是教师对教育事业、教育理论及基本教育主张、原则的确认和信奉，是教师的精神追求和奋斗目标，是教师提升素质的关键所在。教育信念的集中表现是教师对教育工作高度的责任感和强烈的事业 心。一个教师只有当他认识到自己从事的事业对祖国和人民是一种不可推卸的责任时，他才会不遗余力地去干好它。教师的责任感在于把培养教育好每一个学生作为自己神圣的职责，这种高度的责任感要求教师不仅要教好书，而且要育好人；这种高度的责任感，促使教师为教育事业尽心尽责，不仅要对学生在校期间负责，而且要对学生的终身负责。因此，作为教师应有坚定4 / 5 的职业信念，坚信自己所从事的教育工作是崇高的事业，对自己所从事的事业有着执着的追求，不计个人得失，任劳任怨，不断进取，敬业爱生，教书育人，为教育事业、为学生的健康成长，奉献出自己的一 切，创造出闪光的业绩。 三、对教育工作要有信心 “人人有才，人人成才，不放弃任何一个学生，让学生人人身上有亮点，人人看到自己进步。”有了这样的教育理念，不放弃任何一个学生，相信每个学生身上都有闪光点，他们在不同的方面都有独到之处。对学生有信心，对自己有信心。没有教育不好的学生，铁杵磨绣针，功到自然成。有正确的教育理念，针对中学生的年龄和心理特点，结合班级具体情况采取不同措施。 从思想源头入手，促进学生向积极上进方面发展。如变空洞说教、埋怨批评为具体引导和鼓励，把中 学生日常行为规范落实到小细节分等级进行量化评比。以中学生日常行为规范为依托，制定实施具体的而又行之有效的班规班纪，不依规矩不成方圆。 接手一个新的班级，首先要全方位地调查了解每一个5 / 5 学生的思想学习及家庭情况，走近学生，多和他们进行交流沟通，多关心他们，让他们感受到关心与温暖。与此同时，班主任还要展示自己的教育艺术、人格魅力及才艺，让学生相信、热爱乃至崇拜老师。 教育学生要严爱有度。热爱是成功的一半。热爱自己的班级，热爱学生，但不能溺爱。严师出高徒，对学生一定要严格要求，严