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一年级培养学生良好习惯小课题研究总结一年级四位老师平均每人带着45个学生，对一年级教学工作来说，课多，学生多。培养学生的学习习惯与行为习惯很不容易。但经过我们验收检查，清楚地看到了我们一年级小学生良好习惯的展示。现总结如下：一、教研组合作共赢教研组的精神要能配合，就会有凝聚力。团队不在于完美，而是是否有战斗力，一个有战斗力的教研组一定会将本年级的教育教学工作蒸蒸日上。在验收课活动中，发现一年级语文教研组是一个非常有凝聚力的团队。 在验收课之前组内四位老师共同研究教学方案，一起设计教学策略，不断反思教学细节.注定，他们是智慧共享！在验收课中，老师们在实践中自我反思，互相启迪，不断地修改、完善，最终，三节课是越来越好。注定，他们是同思共研！在验收课后，畅所欲言，自我反思与互相学习，彼此评价与不断思考。注定，他们收获丰厚！这样的课，可谓是“组内共研接龙课”，这样的教研工作，正是加快课改所必需的一种工作方法。值得各组学习！二、习惯培养情况效果显著（一）学习状态好学生从打铃开始，就能很快地、安静地等候上课；一开课，学生就能情绪饱满地投入进学习中；学生的坐姿、举手、倾听等也初有成效.（二）学习方法有效在课堂学习中，学生已经能积极发言，能很敏锐地发现各方面的信息，并进行简单地分析与思考，在解决问题时，能准确选择方法，并能表达自己的思想.三、努力方向（一）学生的倾听能力还有待于培养现状：学生只会听老师分析讲解，不会听同伴发言。建议：培养学生的倾听能力，一要靠我们明确的要求；二要靠我们的评价策略，既注重教师评价学生，也要注重学生互评，只有在评价中，他才会用心地倾听，也只有用心地倾听，才会进一步地思考，只有边听边思考，学生的学习才是最有效的。三要靠我们的知识魅力。这就要求我们要将学习资源丰富，学习形式多样，学习活动有实效，让所学知识富有生命力，这样，学生感兴趣了，就会自觉地投入学习中。总之，倾听能力的培养，还需老师们做为自己的一个小课题，不断地学习、实践，形成适合自己教学特色的教学行为。（二）语言表达能力的培养亟待培养现状：学生心知肚明，但表达支离破碎。建议：所谓“语言是思维的外壳”，所以，为了培养学生的思维，我们必需从学生的“表达”抓起，让学生在表达中梳理，在表达中互相启迪。例如，算理，要让学生多说，才会深刻理解；数据，要让学生多说，才会初步培养数感.总之，一年级的老师们个个责任心强、工作热情洋溢，学生们的学习习惯初有成效。我们要趁势而上，为学
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