九年级语文下册第三单元第11课送东阳马生序课件新人教版.pptx

11,送东阳马生序,送东阳马生序,宋 濂,常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。让我们随着课文送东阳马生序走回到宋濂的求学时代，看看宋濂是如何化苦难为动力求学的吧！,入境生趣，导入新课,嗜（ ） 硕（ ） 叱咄（ ） 俟（ ） 负箧（ ）曳（ ）屣（ ） 皲（ ）裂 媵（ ）人 衾（ ） 绮（ ）绣 容臭（ ） 烨（ ） 缊（ ）,sh,ch du,shu,s,qi,y,x,jn,q,qn,xi,y,yn,积累一组字音,yng,识记一组词义： 先达：前辈。 腰白玉之环：腰，名词作动词，腰挂。 敝衣：破旧的衣服。 家贫无从致书以观：之，连词，“来”。 手自笔录：手动手，名词用作动词。笔用笔，名词作状语 腰白玉之环：挂在腰间，名词用作动词。 县官日有廪稍之供：每天 名词作状语。 父母岁有裘葛之遗：每年 名词作状语。 以是人多以书假余：以是，因此；援疑质理：援疑，提出疑难；质理，质询道理。,结识一位作家： 宋濂(13101381)，字景濂，号潜溪，谥文宪，浦江(在今浙江义乌县西北)人。明初著名文学家。学识渊博，工散文，文字简练朴素。平生著作很多，有宋学士文集。 与刘基、高启为明初诗文三大家。 朱元璋称其为明代“开国文臣之首”。 刘基赞许他“当今文章第一”。 四方学者称他为“太史公”。,关于文题： “生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。 东阳马生:东阳的马君则。 序，是一种文体，分书序和赠序两种。书序多为叙述著作者的意趣、写作缘起等；赠序用于临别赠言，多为赞颂、勉励、祝愿、惜别之辞。,本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。是赠序。,1、教师范读。学生听读，要求听清字音，把握句读。,3、小组讨论交流，按“读课文译文句”的步骤进行。教师巡视各组，答疑解惑，指导点拨。,2、自读课文，参照注释，借助工具书，疏通词句，理解文意，标出疑问。,读通课文、整体感知,小组互助翻译课文 温馨提示：结合具体语言环境运用掌握的文言文语句翻译“六字法”留、补、删、换、调、贯来翻译课文。,文言知识的梳理与归纳,（一）、通假字 1.四支僵劲不能动 支：同“肢” 肢体 2.同舍生皆被绮绣 被：同“披” 穿着,（二）、一词多义,1.礼愈至 周到，形容词 至舍 到达，动词 2.无从致书以观 来，表目的，连词 以是人多以书假余因为，表原因，连词。 以衾拥覆 用，拿，介词 3.足肤皲裂而不知 却，连词，表转折 久而乃和 可不译，连词，表顺接,（三）、词性活用,腰 腰白玉之环。 腰，腰挂，名词用为动词。 手自笔录 手动手，名词用作动词。 笔用笔，名词作状语。,重点词语,1.家贫，无从致书以观 （致：得到） 2.每假借于藏书之家 （假借：借） 3.不敢稍逾约 （逾约：超过约定期限） 4.益慕圣贤之道 （慕：仰慕） 5.尝趋百里外 （尝：曾经）,重点词语,6.援疑质理（援：引，提出。 质：询问） 7.俟其欣悦（俟：等待） 8.以衾以覆（衾：被子） 9.寓逆旅 （逆旅：旅店） 10.右备容臭 （臭：香气） 11.烨然若神人 （烨然：光彩照人的样子）,12. 媵人持汤沃灌 （汤：热水） 13.走送之 （走：跑） 14.尝趋百里外从乡之先达执经叩问 （趋：快步走） 15.以是人多以书假余（假： 借）,感知内容 本文的中心意思是什么?请简要概括。 作者本人求学的艰难和用心之专。,感知内容 请同学们快速默读课文，理清本文的写作思路。,1、第一段，讲述作者求学之难和用心之专，分为两层：第一层：叙述幼时求学的情形。写出了求学的勤和苦。第二层：叙述成年后求师的情形。写出了求师之难和作者求知的渴望和决心。 2、第一段，讲述作者求学之难和用心之专，分为两层：第一层：叙述幼时求学的情形。写出了求学的勤和苦。第二层：叙述成年后求师的情形。写出了求师之难和作者求知的渴望和决心。 3、第三段， 点名这篇赠序的写作背景和意图，赞扬马生，勉励他刻苦学习。,1. 作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？（引用原文的词语或句子回答，然后再概括）,研读赏析，感悟主旨,（1）无从致书以观假借 致书（幼时读书）之难 （2）又患无硕师未尝稍降辞色 求师叩问之难 （3）足肤皲裂而不知无鲜肥 滋味之享缊袍敝衣 从师之艰、生活之苦,2.作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？,（1）手自笔录走送之遍观群书 （2）趋百里从乡之先达色愈恭，礼愈至 俟其欣悦，则又请焉,（1）“勤” （2）“以中有足乐者”,3.作者为什么开篇就写自己艰苦求学的经历?,介绍自己的学习经历和学习态度，告诫马生要珍惜太学优越的学习条件，勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。,理清结构、明确主旨。,主旨：作者介绍自己的学习经历和学习态度，现身说法，勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人,采用对比手法是本文的一大特点，请你说说文中哪些地方运用了对比，有何作用。,(1)师生态度 师：辞色严厉 生：色愈恭，礼愈至 突出求师的艰难，态度的虔诚、恭敬 (2)生活情况 同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥 作者：緼袍敝衣，日仅再食 突出生活艰难却专心向学的可贵,通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。,作者通过对比，想说明什么道理？,“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳”,面对这些困难，作者没有退缩，而是勇敢的克服困难、战胜困难，最终成为一位学识丰富、文采彪炳的大文学家。现在请同学们说一说从中可以看出这是一个怎样的人？可以完成这样一个句式：“我读出了一个 的宋濂”。,拓展延伸，反思感悟,我读出了一个勤奋、刻苦读书的宋濂。从“家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。”这句中读出来的。,正如韩愈所说：“业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。”要有所成就，环境条件并不是最重要的，重要的是