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文档简介
向明友 北京航空航天大学外国语学院 E-mail: 2013年4月20日,高校外语教师的科研路径:专业学习与超学科视野,研究目的,我国广大外语工作者长期遭受出版高水平科研成果难的困扰,青年外语学者更是首当其冲。本文基于我们对拔尖创新人才培养理念的认知,从反思外语专业学习入手,结合专业的“精”和超学科的“广”这两个字做文章,构拟专业基础要求,提出专业训练路径,拓展创新思路,与青年学人分享自己浅见,以期为他们能够畅游外语科研的海洋助添一份推力。,演讲提纲,1.啥问题? 2.为什么? 3.怎么办?,1. 啥问题?,我国广大外语工作者长期遭受出版高水平科研成果难的困扰,青年外语学者更是首当其冲。 这是为什么?怎么办?,2. 为什么?,专业性不强 专业知识不系统 专业面过窄,2. 为什么?,2.1 专业性不强 以英语教育为例,在本科教学大纲中,语言技能训练占据专业课教学的四分之三的篇幅,专业知识教育偏少。外语专业主要在教学生如何听、说、读、写?继而造成专业性不强的问题。(这里不是说外语专业教育中专业技能训练不重要。),2. 为什么?,2.2 专业知识不系统 即便有一定量的专业知识课程,但其内容零散,不系统。往往是两门语言学课,几门文学课,外加两门翻译课。,2. 为什么?,2.3 专业面过窄 语言学、文学、翻译分野过清,面过窄,这应该是不争的事实。,3. 怎么办?,可在专业的“精”与视野的“广”上做文章。具体步骤如下: 构拟专业基础要求 探索专业训练路径 拓展创新思路,3. 怎么办?,3.1构拟专业基础要求 3.1.1 育人理念 知识,素养,能力三位一体;英语,汉语,数学, 计算机和音乐五门语言。 3.1.2 专业内容构成 通识 技能专业 通识:文、史、哲(经典导论),政、经、法概论,数学, 计 算机入门 技能:听说读写译兼顾 专业:语言学,文学,翻译,修辞交际(7 6),3. 怎么办?,3.2 探索专业训练路径 3.2.1 微观路径:读书,背诵 读书:字面意思(读懂)总结批评自立高度抽象(举一反 三) 背诵: 争对技能训练 3.2.2 宏观路径:研究型课程 技能课:以语音课为例(正音,歌曲文化) 研讨课:以“英语理解语法”课为例,3. 怎么办?,3.3 拓展创新思路 透过语言悟人文,基于人文求思辩,积累思辨做科研,4. 结论,强调专业为“精”,拓展视野为 “广”; “精”在专业和学科,“广”在超学科。 世上本无专业或学科之分,先贤为便于求知才区分出专业
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