克和千克教学设计(3)

克和千克的认识教学设计吉州区古南二小 刘小红教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册“克和千克的认识”。教学目标：1在具体的生活情景中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克1000克。2使学生知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。3在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体的意识。教学重点：建立克和千克的质量观念，知道1千克1000克。教学重点：建立克和千克的质量观念，知道1千克1000克。教学准备：天平、 盘秤 、2分硬币、盐2包、多媒体课件、学具袋等。教材分析：学生在生活中都接触过质量问题，但质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。为了让学生了解每一个单位的实际有多重，并能够在实际中应用，在教学过程中，通过让学生看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动，以增加学生对“克”和“千克”的感性认识，帮助学生形成质量观念；又通过计算、称同一物体而得出的两种不同的表示方法，使学生的猜想得到验证，很具体地感知了克和千克之间的进率。在整个新知识的教学中，学生始终怀着饱满的热情，积极地去探索、去体验，主动地建构知识。教学过程：（一）创设情境，激发兴趣谈话：前几天，老师布置同学们随家长一起逛超市，要求同学们收集调查了些常用物品的质量，现在我们一起来交流一下好吗？学生汇报交流。提问：谁能说说你们有什么发现？多媒体课件出示：课本85页超市购物情景图，引导学生观察。教师小结：表示物品有多重可以用克和千克做单位。揭示课题 :今天我们就一起来研究“克和千克”。（板书课题：克和千克） 评析：从学生的生活入手，联系生活，贴近生活，从而缩短了学生与新知之间的距离，激发了学生的学习兴趣，从而让学生更能主动地学习新知。（二）探究新知，形成能力1）认识秤谈话：要想知道某个物体到底有多重，怎么办？（用秤称）提问：在生活中你们都见过什么样的秤？学生汇报：磅秤、盘秤、台秤、人体秤、天平、电子秤等（教师配合学生的回答，用多媒体课件出示，简单介绍下每种秤的用法。）2）认识天平谈话：同学们见识真广！但还是有些同学没见过天平，下面我们一起来认识一下天平。出示天平，介绍天平的组成及用法。3）认识1克教师出示2分硬币谈话：想不想知道它有多重？应该选择什么秤来称？教师演示用天平称1枚2分硬币的过程，演示观察后得出：1枚2分硬币重1克。这枚2分硬币重1克，1克究竟有多重呢？用手掂一掂，感受一下1克的实际重量。（小组内互相交流）说一说生活中哪些物品的重量大约是1克？提问：一个2分硬币重1克，那2个是几克呢？10个呢？那50克要多少个这样的硬币？100个重多少呢？师小结：虽然1克给人的感觉很轻，但当100克时就有一些分量了。称较轻物品的质量可以用克做单位说一说生活中哪些物品的质量可以用克做单位？ 评析：通过给硬币称重量激发了学生的学习兴趣，通过学生的实际操作，可以有效的提高学生的估算能力。4）认识1千克猜一猜请各小组从学具袋中取出1包盐，组内同学掂一掂、猜一猜1袋盐有多重，学生汇报后，再看一看袋上的标签进行验证（1袋500克）。算一算请学生算一算2袋盐共重多少克。学生计算：5005001000克（板书：1000克）称一称每小组用盘秤称出2袋盐的重量，学生回答：1千克（板书：1千克）想一想提问：通过刚才称的活动，你们发现1千克和1000克有什么关系？（板书：“”） 评析：为学生提供先估测后实测的练习，让学生比较估测与实际测量之间的差别，从而修正自己的估测策略。掂一掂自己小组里两袋盐的重量。（学生相互传递，掂一掂，感受1千克的重量）。提问：掂过了1千克的物品，你有什么感受？（小组交流）说一说生活中哪些物品的重量大约是1千克？各小组同学拿出自己的书包，先估计一下有多重，再来称一称。（小组活动，并记录下估计的重量和称出的重量。）教师小结：称较重物品的质量可以用千克做单位。说一说生活中哪些物品的质量用千克做单位？谈话：谁知道自己的体重是多少千克？（师介绍一般是2030千克）两个小朋友互相背一背，感受下20多千克的重量。（小组活动）评析：让学生积极参与活动，在活动中充分得到体验与感知。（三）应用拓展，巩固新知1多媒体课件出示课本 88页第1题。2多媒体课件出示课本 88页第2题。3. 多媒体课件出示课本 88页第4题。4思考：1千克铁和1千克棉花哪个重？5.小动物们运西瓜过河，小羊重30千克，小狗重5千克，3个西瓜分别重4千克、3千克和500克，大船载重34千克，小船载重9千克，它们怎样坐船动西瓜过河？（四）全课小结，体验成功这一节课中学得开心吗？学到了哪些知识？有什么收获？ 设计说明：1 注意以学生已有经验为基础，提供学生熟悉的生活情境，帮助学生理解数学知识。给学生建立初步的质量观念，使学生知道比较东西的轻重不能单靠眼睛观察，必须用手掂一掂或用秤称一称。教学过程要关注学生的生活经验和已有的知识体验是数学课程标准的重要理念之一，课前我让学生去超市调查生活中物品的质量，感受物体有轻重，引出质量单位，以次激发学生的学习兴趣，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。2 通过多种方式帮助学生建立1克和1千克的概念。（1）通过活动帮助学生建立1克和1千克的表象。如：借助测量一枚2分硬币和两袋500克的盐，让学生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重。让学生说出生活中大约重1克和1千克的物品，帮助学生建立1克和1千克的表象。（2）给学生提供测量实际物品的机会。如：让学生认识了一些常用的秤后，让学生用盘秤称出两袋盐的重量，称一称书包的重量。（3）培养估测意识。如：在学生建立千克的概念后，老师让学生拿出自己的书包掂一掂，估一估，再用秤称出结果。给学生提供了先估测再实测的练习，让学生比较估测和实际测量的所得结果的差别，从而修正自己的估测策略。3