《比例的基本性质》教学设计_第1页
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文档简介

比例的基本性质教学设计程莉教学目标：1、使学生理解并掌握比例的基本性质，学会应用比例的基本性质判断两个比能否组成比例，并能正确组成比例。2、培养学生的观察能力、判断能力学法引导：引导学生观察、讨论、试算，探究比例的性质。教学重点：比例的基本性质。教学难点： 应用比例基本性质判断两个比能否组成比例，并能正确地组成比例。教学步骤：一、引入师：同学们，昨天 我们学习了比例的意义，谁能说一说比例和比有什么区别和联系？二、新授1、组织看书，认识名称师：2.5：0.5里比号前面的2.5叫（生齐答：前项）比号后面的叫（生齐答：后项）。那么在比例里的各部分有哪些名称呢？请同学自学课本。2、自学课本，并汇报。4、充分验证，确定性质师：现在我们来做个小试验：1.2:3=2:5，将它的两个外项相乘，再将两个内项相乘，并把自己的发现告诉同桌。学生汇报师：你问得真好，一个例子能代表所有的比例都具有这种性质吗？那我们怎么来验证呢？生1：举例子验证师：那好。现在我们就举例验证，并留意能否找到反例师：同学们验证得非常认真，现在我们可以一致公认（生齐答：任何一个比例里，两个外项的积等于两个内乡的积。）师：和比的基本性质一样，我们把这种性质叫做比例的（生齐答：比例的基本性质。）（板书：基本性质）5、应用性质，自主判断师：你能应用比例的基本性质来判断3：4和6：8能否组成比例？生：只要算一下38=24，46=24乘积相等，所以能组成比例师：现在请大家用比例的基本性质再来判断是P31的练一练。生交流，说出想法。三、巩固延伸1、下面哪组中的四个数可以组成比例？把组成比例的写出来。（1）4、5、12、15（2）1.6.4、4.2、0.52、如果6A=5B，那么A/B=（）/（），B/A=（）：()（）3
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