基因的本质、基因的表达.ppt

新课标教材与旧教材的对比分析及教学建议 基因的本质、基因的表达,湖州二中 俞哓英,章节内容比较,标准与大纲比较,新教材相对于旧教材的主要变动,第4章 基因的表达,第3章 基因的本质,新教材相对于旧教材的主要变动,新教材相对于旧教材的主要变动,基因- 有遗传效应的 片段移到第三章,新教材相对于旧教材的主要变动,新教材 旧教材 第3章 基因的本质 第6章 遗传和变异 第1节 DNA是主要的遗传物质 第一节 遗传的物质基础 第2节 DNA分子的结构 一 DNA是主要的遗传物质 第3节 DNA的复制 二 DNA的结构和复制 第4节 基因是有遗传效应的DNA片段 三 基因的表达 第4章 基因的表达 基因是有遗传效应的DNA片段 第1节基因指导蛋白质的合成 基因控制蛋白质的合成 第2节基因对性状的控制 基因对性状的控制 第3节 遗传密码的破译（选学）,章节内容的详细分析,笔者主要从以下几个方面进行了比较分析： 1、正文文字表述的比较 2、非正文文字比较（包括引言、旁栏等） 3、插图比较 4、课后习题比较 5、其他。,新教材与旧教材的不同点共75处， 主要为以下七方面： 1.修订了部分文字表述 2.重新编排了部分内容的位置 3.增加了很多新内容，且将部分选修内容 加入到必修 4.删除原有的部分正文内容改成“问题探讨” 或“思考与讨论”等 5.调整了课后复习题，突出与后面章节的联系 6.增加形象插图 7、增设“本节聚焦”、“问题探讨”、 “本章小结”、“自我检测”栏目。 8、其他删除了一个实验和修改了一个实验。,基因 的 本质,DNA是主要的遗传物质,DNA分子的结构,DNA的复制,基因是有遗传效应的DNA片段,基因 的 表达,基因指导蛋白质的合成,基因对性状的控制,遗传密码的破译（选学）,第一节 DNA是主要的遗传物质,在这两章内容中保留旧教材原文最多的一节。 比较结果： 1、正文表述中删改内容较大的就有10处， 2、非正文文字中的旁栏修改1处， 3、插图增加了3张，修改1张， 4、删除了原有实验， 5、旧教材中的简答题的第二小题 改成了新教材中的“思考与讨论”。,体现了对学习过程的指导和对学生主体作用的 关注 ，有助于使学生形成良好的思维习惯和 品质 。,肺炎双球菌的转化实验,1、“格里菲思以小鼠为实验材料，研究肺炎 双球菌是如何使人患肺炎的。”,2、“实验结果甚至出乎艾弗里自己的预料，于是 艾弗里提出了不同于大多数科学家观点的结论： DNA才是使R型细菌产生稳定遗传变化的物质”,噬菌体侵染细菌的实验,1、删去了旧教材中科学家的设想,2、增加了实验中的部分术语“放射性同位素标记 技术” 、“搅拌、离心”的原理目的,3、增加了插图“图3-5噬菌体侵染细菌”,既加强了对本节内容的深度理解的要求又为之后 基因指导蛋白质合成内容的教学埋下了伏笔。,笔者认为可以把这样的作业带入正文内容的授课过程中，作为学生建构“噬菌体侵染细菌过程”的 引导问题。,教学建议：（1课时） 1、让学生对遗传物质的探索过程有完整系统的认识： 以科学探索的基本思路引出肺炎双球菌的体内和体外 转化实验，以提纯技术手段的局限性设疑，引出噬菌 体侵染细菌的实验，突出实验材料和同位素示踪技术 等技术手段的进步在科学研究中发挥的作用。 2、训练学生由特殊到一般的归纳思维能力：在明确 经典实验的结论的同时，通过列举不同生物的遗传物 质类型，归纳出针对整个生物界来说主要的遗传物质 是DNA。 3、在实验分析中培养理科学生逻辑推理能力：以任务 驱动学生自主读图和小组讨论，尝试挖掘实验设计思 路和操作意图，尝试从实验现象中得出对照实验的结论。,新旧教材比较结果： 相同： 1、DNA分子双螺旋结构的主要特点描述 2、DNA分子结构模式图片 主要不同： 1、新教材增加了新的内容 2、学会制作DNA双螺旋结构模型为 学生自主建构模型 3、把DNA分子的遗传信息多样性内容转 到第4节“探究”,第2节 DNA分子的结构,DNA分子结构模型建立过程的资料,查找资料,小组合作探究展示,DNA分子 双螺旋结构,建立模型,展示挂图、模型、 三维电脑动画,组、拆DNA模型教具,结构的概念,创设多样化的探究性学习的问题情景,探究学习,关于碱基互补配对原则的理解,以作图法辅助分析，总结常用规律,拓展题,小组讨论，总结,第3节 DNA分子的复制,本节包括 对DNA分子复制的推测， DNA半保留复制的实验证据（选学） DNA分子复制的过程 三部分内容。,DNA分子的复制过程：与旧教材最大的区别是 新教材提出了DNA聚合酶,教学建议：（1课时） 1、学会概述DNA分子的复制：以科学探究思路： 问题假说验证结论突破对DNA复制 方式的理解和应用（有关计算问题）。以播放 DNA复制过程的多媒体课件和结合学案，归纳 出复制过程的要点。 也可采用小组合作探究的学习方式、建立模型的 方法开展学习。 2、培养运用所学知识解决实际问题的能力： 以作图法进行题型分析和训练。,第4节 基因是有遗传效应的DNA片段,1、DNA多样性与特异性原因 （从DNA结构一节移至本节）, 并改为探究 2、增-资料分析 （DNA与基因与基因关系实例）； 科学.技术.社会（ DNA指纹技术）,老教材：果蝇的某些基因在染色体上排列的图例 交代了基因和染色体的关系：染色体是基因的载体 阐述：基因是具有遗传效应的DNA片段。,新教材：,游戏活动,资料分析,探究活动,教学建议：（1课时） 1、说明基因与DNA关系：让学生阅读资料分析， 尝试从这些事实或现象中总结出有关结论。 2、说明基因与遗传信息的关系：以探究的背景 材料进行类比，理解所提出问题。以情境1为例， 运用数学方法说明基因种类的多样性，特定的基 因有碱基的特定的排列顺序。由此推导出DNA分 子的多样性和特定的DNA分子有碱基的特定的排 列顺序。,教学建议（1课时）,3、培养学生理解概念间的内在联系的能力：给出学生与遗传有关的一系列概念，要求学生尝试按由大到小或由小到大的顺序串联成句，表达相互之间的关系。最后，归纳出遗传学部分的知识链：染色体DNA基因脱氧核苷酸碱基。 4、培养获取信息的能力：指导学生学会从资料中提取有效信息的方法，即从明确需要解决的问题基因与DNA的关系入手，从两者的数量、位置、组成上突破。,第1节 基因指导蛋白质的合成,教材呈现方式，与原教材的思路基本一致,不同：,第一，以问题为主线，贯穿转录和翻译的过程。,第二，三种RNA和遗传密码的介绍相对整合。,第三，注意从细胞水平与分子水平两个层面引导 学生认识转录和翻译的过程。,第四，转录和翻译过程的讲解图文并重。,复杂的过程,计算机的视频动化,数量关系,小组合作竞赛 做模拟实验,第2节 基因对性状的控制,1、中心法则 （从小楷文字部分移至正文） 2、增-中心法则的提出资料