人教版语文八年级下册第四单元第十九课《春酒》教学设计

春酒教学设计教学设计思想： 文本作为作者思想和体验的载体，对它的价值和内涵的发掘，是进行教学设计的前提。人教版语文八年级下册第四单元第十九课春酒，这是一篇秀美隽永，蕴藉丰富的精美散文，台湾作家琦君以清新淡雅的文字，为我们构建了一幅兼具春酒美、人情美与风俗美的动人场景，浓浓春酒陶醉了无数读者的心，也勾起了众人的故土之思，民族之情。所以，在设计这节课的教学时，我注重对美的探究，努力使学生的审美情趣得到潜移默化的熏陶，激发学生对民俗民风的关注。教学目标：1 指导学生通过自主、合作、探究学习，通过赏析文章美点，引导学生发现美，感受美，珍惜美；2 联系生活实际，提高学生对生活的观察、感悟和语言综合表达能力。体会弘扬传统民俗、民风的重要现实意义。教学重点：引导学生发现并感受“春酒”之美。教学难点：引导学生走进作者的心灵家园，联系生活实际，体会弘扬传统民俗、民风的重要现实意义。安排一课时教学过程一、创设情境，导入新课：人们常说：“月是故乡明”，其实哪儿的月亮都是一样的，不同的是人们的心境，是人们对故乡的眷恋。常年漂泊的琦君对家乡的那杯春酒难以释怀，她曾这样深情地说过：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”也许读懂了这句话，我们便也品出了这杯春酒的甘醇。（1）简介作者资料；（2）快速浏览课文，勾画生字词，互相质疑、释疑生字、词，疏通全文。二、整体感知，合作探究：1. 发现美：让我们一起走近那排老屋，走进琦君的心灵，品一品这杯春酒。（听读课文）听一听，找一找，品一品，你发现了怎样的美呢？谁先发现谁先说。请结合具体的文句，用读春酒，我发现了_美的句式告诉大家你的发现，（出示：读春酒，我发现了_美。）同学们互相交流，补充，穿插朗读、教师适当引导。2. 感受美：（跳读法）“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”文章有很多的美点，不同的视角，不同的同学会有不同的体验。试结合文中具体体现美的语句来谈谈你所感受到的美。春酒之美：春酒美（醇），人情美（纯），风俗美（淳）。介绍琦君：原名潘希真，1949年赴台湾，后定居美国。她的文章包含真、善、美的一切元素，写老师、朋友、故乡、家人，亲切而受人喜爱。重点字词：如法炮制、挑剔、家醅通过品读，努力提高学生对文章的感悟能力和语言的综合表达能力。也让学生体会到真情实感、细节描写的巨大感染力及其对写作的重要。三、重点揣摩，品味主旨：讨论：1. 赏析直抒胸臆的句子（最后一句）（1）过渡：春酒的确美不胜收！那么，客居美国，人近老年的琦君，还能品尝到这美得醉人的春酒吗？为什么？（2）针对儿子的话设置情境：如果将琦君家乡自酿的酒空运到美国，再按照琦君母亲的配方重新酿制成八宝酒，能喝出当年的味道吗？（3）交流后过渡：原来家醅已无处可寻，家乡味更是无法空运过来，所以用当年琦君母亲的配方也无法再尝到那香醇的春酒了！（4）朗读最后一句（读出一种叹息与怀念的情感）小结：家醅只存在于琦君的记忆里了，家乡味只能回味在心里了。四、拓展训练，陶冶情操：1. 从08年清明开始，我国将传统的“清明节”、“端午节”、“中秋节”定为法定节日，请你联系春酒一文，说说你对此举的看法与认识。提倡仁者见仁，智者见智，言之成理即可。如：传统节日如同古朴的民俗、民风一样是中华文明的思想精华。如说清明节，其文化内涵表现了中国人对先人的尊重，祭奠我们的革命先烈，是一种情怀，永怀对先辈的感激。中秋节代表花好月圆人团圆的美好愿望，而且又是一个丰收的季节。端午节是纪念屈原，是推崇一种爱国主义情怀。同时我们每一个节日都有一些符号，端午节的符号是两个，一个是吃棕子，还有一个是龙舟竞渡，这是增加团结的凝聚力、健康向上的一种体育活动，既是一种体育活动也包含着某种文化在里面。所以说，过传统节日并不是单纯的休息，而是要回味文化，体味文化，珍惜传统文化。五、结束语：记得有一句广告词写道：“让心灵去旅行！然而心灵最终要回归故里。”也许是琦君魂牵梦绕的春酒，也许是鲁迅没看真切的社戏，也许是令朱自清潸然泪下的背影，让我们学会用发现的眼睛去感受生活中的那些难忘的瑰宝，记住它，珍惜它！六、自选作业：A:请同学们查找两首自己喜欢的思乡之作，与同学们分享；联系语境，培养思考力、表达力和朗读能力。落实教学目标，落实重点。激发学生的学习热情。对美的再次升华，对文本解读的