第八单元第二课《大河流域的文明发祥地》教学设计.doc

第八单元第二课大河流域的文明发祥地教学设计平湖市乍浦初级中学 翁海波、胡红燕、马惠琴 2013.5.8一、【课标】：1-1-5 概述历史上先后出现的主要区域文明及影响范围，认识其传统文化在现实生活中的表现.2-1-3 列举表明文字出现，阶级、等级和国家形成的实例，知道它们是人类社会进入文明进代的标志。2-1-4比较古代埃及、古巴比伦、古印度的一理特征，分析自然环境对早期区域文明的影响。二、【教材简析】：1教材编写特点及意图：教材编写的特点本课只讲人类跨入文明时代的门槛为止，内容较简明，其作用是承上启下，第八单元第一课的农业的发展为本课早期文明区域奠定了基础。而整第八单元又是为八年级的历史部份的学习起了启下的作用，同样是文明表现的汉谟拉比法典、金字塔、青铜器等都是八年级才学习。教材编写的意图是分析自然环境对社会生活、人文环境的影响。任何区域特点的形成有其自然和人文要素的原因起作用。2教材结构体系：（最好有一张结构体系图或表）从空间看，本课旨在表明，文明自诞生之日起，就是多元的并具有区域特色，从时间看，本课只讲人类跨入文明时代的门槛为止。大河流域的文明发祥地 两河流域 尼罗河流域 印度河与恒河流域 长江与河流流域早期文明区域 诞生于爱琴海与中美洲地区的文明三、【教学目标】：（一）知识与技能目标（一定要体现能力目标，尤其要关注学习方法）1能利用地图和图表，知道四大早期文明发祥地的地理位置，分析四大早期文明发祥地的自然环境特征；能结合图文资料，了解文字的出现，阶级、等级和国家形成的实例；知道它们是人类社会进入文明社会的标志。2掌握从地图、图表和材料中获取有用信息得出结论的技能。3知道四大早期文明发祥地代表性的文明成就，如象形文字、古城等。（二）过程与方法1 通过分析、比较、综合等方法，探究、解释早期人类对自然环境的依赖。2经历观察、体验、感悟的过程，提高参与社会生活的能力。3学会列表归纳、对比学习的方法。（三）情感、态度和价值观1学会尊重文明多样性，欣赏不同民族和区域的人文特色。2逐步增强社会责任意识。3、提高学生的尊重自然、保护自然、合理对待自然的态度。四、【教学重点与难点】：重点：早期文明发祥地共同的自然环境特征，人类社会进入文明时代的标志。难点：如何理解人类社会进入文明时代的标志的具体表现五、【教学思想和策略方法】：1学习方法有：读图分析法、自主探究学习、观察法、归纳梳理法2运用多媒体形象直观的展示手段，为呈现案例、案例分析、问题创设提供情境条件。六、【教学过程设计】：（一）观察大河流域文明发祥地图教师设置问题：1、找出主要的文明发祥地。2、从自然条件的角度分析，这些文明发祥地的共同特点有哪些？3、说明了什么？设计意图：“从自然条件分析”，对七年级的学生而言，是之前第五、六单元学习的重点内容，学生从自然条件的各要素分析难度不大。而“说明了什么”？学生也能较容易得出人与自然的密切关系，从而落实了课标2-1-4。注意事项：可以强调30N黄金纬线，大致经过了四大文明发祥或附近，因为热量充足。（二）初步体验大河孕育了农业文明多媒体：出示赞美两河流域、尼罗河的诗句。设计意图：感受河流对农业生产，对早期文明产生的重要作用。注意事项：可以适当拓展尼罗河定期泛滥给当地人们带来的资源。（三）活动探究，完成表格出示表格：大河流域的早期文明文明产生的标志文字国家产生阶级出现文明产生的时间代表性的城市遗址两河流域尼罗河流域印度河与恒河流域黄河与长江流域设计意图：1、四个早期文明发祥地有其共同之处，但又有区别，可以用表格的方式对比，线索清晰。2、表格中要有文明产生的标志，因为这是本课的重点3、让学生自主完成，可以提高学生的归纳能力，分析问题的能力。4、而对文字、国家、阶级的初步了解也为具体理解相关的知识打下了基础。注意事项：黄河与长江流域点到为止即可，第三课还有详细的学习（四）将学生分为文字组；阶级、阶层组；国家组；利用书本及图册等资料理解、体会人类进入文明时代的标志。分组讨论、探究：1、文字组：展示各文明发祥地的文字，归纳其共同点。感受、表述文字出现的意义。2、阶级、阶层组：思考为什么会出现阶级的划分？看摩亨左达罗城富人住宅区示意图找出阶级产生的表现？3、国家组：找到代表性的城市遗址，找出各大早期文明区域国家的产生的表现？出现国家的时间？代表性的典型国家。概括古代城市与今天城市的异同点？设计意图：强调文明产生的标志及具体表现。培养学生的思考、探究、综合等能力，提高学生的分析问题、解决问题的能力。延伸拓展：可以充分利用图册补充相关的内容，比如新月沃地，胡夫金字塔，夏朝宫殿等（五）小结（板书）大河流域的早期文明文明产生的标志文字 国