人教版 八年级下册 第三单元 罗布泊消逝的仙湖教学设计

罗布泊，消逝的仙湖目标：1、积累词语，掌握“萧瑟、和煦”等词的读音形义并学会运用；2、了解报告文学的文体特征；3、了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识重点难点：了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识教学方法：自读点拨练习教学过程：一、导入那是西北地区一个曾经非常美丽的仙湖；那是一个牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲；那是一个充满神秘的地方，我国科学家彭家木、探险家余纯顺先后在那里失踪、遇难；那是一个寸草不生,不见飞鸟,令人恐怖的地方；那就是罗布泊。罗布泊，曾经是有水的，曾经是有很多水的。一个非常美丽的仙湖，如今却成了沙漠。是什么原因使罗布泊发生了如此大的变故呢？下面就让我们一同走进曾经的仙湖罗布泊。二、新授 （一）初读课文（默读），掌握字词，整体感知思考：1、 罗布泊过去是什么样子？现在又变成了什么样子？2、 变化的原因是什么？同样的悲剧还有哪些？3、 造成罗布泊生态环境破坏的深层原因什么？4、 全文表达了作者怎样的感情？字词掌握：萧瑟（xio s）：形容冷清、凄凉。 和煦（hx）：温暖。干涸（h）：（河道、池塘等）没有水。 吞噬（sh）：吞食；并吞。裸露（lul）：没有东西遮盖。沧海桑田：大海变成农田，农田变成大海。比喻世界变化很大。 戈（g）壁滩 无垠 （yn ） 边缘（yun）明确思考问题：过去：“绿洲”“仙湖” 现在：“沙漠”“神秘” 变化原因：“改道”“四盲” 同样的悲剧：“青海湖”“月牙泉” 深层原因：只图眼前利益，不顾长远利益，没有可持续发展的观念。 全文表达了作者对罗布泊消失的痛惜之情。作者强烈呼吁：拯救生态环境。（二）合作探究，理解作者强烈的忧患意识。1、找一位学生读课文的最后三段。2、合作探究，回答问题：(1)青海湖、月牙泉正在上演怎样的悲剧?(2)作者引用了具体数据，告诉人们同样的悲剧仍在继续，呼吁人类行动起来，制止生态恶化。引导学生把数据整理出来并体会作者的思想感情。3、要求学生在文中划出直接表达作者忧患意识的句子。进一步明确作者充满了忧患意识。（三）朗读品味，了解报告文学的文体特征。本文是一篇报告文学。报告文学兼有文学和新闻两种特点。新闻的特点要求真实，文学的特点则要求艺术加工，讲究形象性、抒情性。作者在调查研究、实地考察、查阅资料上是下了一番功夫的，叙述事实、列举数据都真实可靠。但是报告文学不同于调查研究报告，是富有文学性的。即使引用史书，引用前人著作，也注重形象的描绘，让人回到遥远的过去，有身临其境的感觉。作者形象地描写了今日罗布泊，特别是对枯死的胡杨林的描绘，对罗布泊荒漠的描绘，运用拟人、比喻等手法，写得形象鲜明，情境凸现，饱含痛惜之情。真实性（ 列举数据 叙述事实）、形象性（对比 拟人 排比 比喻）、抒情性（直接抒情）三、拓展延伸，说话训练假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？四、小结地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。如果家没有了，那我们还能剩下什么？我们有理由相信：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清同学们：让我们从现在开始，从自我做起，维护生态平衡，保护环境，保护我们自己的家园。五、布置作业1、请同学们从自身做起，开展环保活动。这也是我们一生都需要完成的作业。2、作者在文中自问“罗布泊还能重现往日的生机吗”？但并没有回答。你是怎样思考这个问题，试整理成文。板书设计 仙湖罗布泊荒漠 青海湖 月牙泉 生态意识环保意识可持